高師體育教育專業學生教育實習調查及對策研究①

陳鑫 馬勇

（衡陽師范學院體育系 湖南衡陽 421002）

教育實習是體育教育專業教學計劃的重要組成部分，是體育理論與實踐、學習與運用相結合的重要教學環節；是師范類學校必不可少的核心教學步驟，也是高校為檢驗體育師范生思想素質和專業素質的重要途徑。通過教育實習可以使體育教育專業學生了解當下學校體育教育工作，掌握和開展體育教學工作的基本方法與技能，從而讓學生全面提高綜合素質，為自身成為一名合格的人民體育教師打下堅實的基礎。

1 調查對象與研究方法

1.1 調查對象

衡陽師范學院體育系2010級實習生112人（男生76人，女生36人），實習指導老師6人，原任課教師30人。

表2 體育教育專業2010級教育實習基本情況統計

表3 體育教育專業2010級教育實習基本情況統計

1.2 調查方法

實地考察法：深入各實習學校（廣東清遠清新一中、衡陽市成章中學、常寧一中、衡陽市六中）走訪調查，收集資料信息。

觀察法：現場觀摩實習生體育教學課56節。

訪談法：深入其他實習學校，跟實習學校指導老師進行訪談，通過對學生的現場分析指導和教育實習總結，與實習指導老師共同商討一些在教學中普遍存在的問題，從多角度搜集資料。

問卷調查法：發放實習學生問卷112份，回收有效卷108份，回收率96.4%；指導老師問卷35份，回收有效卷35份，回收率100%。

數理統計法：對調查回收的數據進行統計并分類處理。

2 結果與分析

2.1 組織教學能力

新課標的實施，給體育教學諸多方面帶來了較大的轉變，上好一節體育課，是檢驗體育教育專業學生教學能力的有效手段，因此對于將來要從事體育教育的體育教育專業學生來說，這是一個至關重要的問題，必須要求較強的課堂教學組織能力。從對課堂教學組織能力的調查結果(表1)發現，實習學生的教學態度非常端正，課前準備充分，備課積極，課堂教學組織過程中一般能組織較好，組織隊伍和調動隊伍基本合理迅速。但存在的問題也很多，有些實習生教案背得很熟，照本宣科或抓不住關鍵，重點、要點、難點不突出，講解時不能做到心中有數，缺乏條理性，表達的技巧性和藝術性較差。在示范方面，作為體育教學中的直觀教學，實習生對自己的專選專業方面示范動作較好，其它普修項目相對較弱，掌握運動技術不全面，一些復雜動作，難點、重點不能體現，不能合理地運用多種教學手段來教授學生掌握技術動作。另外，實習生普遍不注意動作示范時的取位，不能讓所有的學生都看清楚以及示范動作不完整從而影響技術動作的完整性和連貫性。特別是實習學生在選擇教學的方法和手段、練習保護與幫助以及啟發創新教學等方面存在很大不足。

2.2 班主任工作能力

實習班主任的工作是鍛煉體育教育專業學生的組織管理能力、獨立思考能力以及分析問題、解決問題的能力。在實習生班主任工作調查表（2）和通過實習學生座談我們了解到，實習生很受學生歡迎，能對班內進行一些基本管理，但在組織班會活動中，思想主題不明確，膽子小，怕學生提問題自己回答不了。在幫助差生和處理學生矛盾事務時缺乏方法和技巧，認為擔任實習班主任工作，自己感到很有壓力，還不能完全勝任這份工作。

2.3 社會交際能力

隨著社會的發展，社交能力作為大學生應該具備的基本素質之一越來越受到重視,它對于大學生的就業和今后事業的發展有非常重要的影響。從調查表（3）的結果來看，體育教育專業的學生社會交際活動能力較強，能較快適應環境生活，能迅速地與指導老師和學生建立良好關系；經常參加實習學校組織的各項課外活動；能在課余時間擔任社會上一些企業、單位組織比賽的指導和裁判工作，并受到良好的評價；只有其少數學生在溝通能力方面存在不足。

3 原因分析

3.1 客觀因素

3.1.1 高校招生及教育政策的變化

1999年高校擴招，大學生人數連續增加，教學班級增多，體育教學條件和設施不能滿足教學，課外學生得不到鍛煉；理論基礎課程增多，學生沒有更多的空閑時間練習；學生的生源素質下降，除本身專業素質外，綜合素質較差；各專業術科科目多，教學時數少，學生得不到及時掌握。以至于學生到實習前期各方面綜合素質得不到全面提高。

3.1.2 教育實習時間短暫

體育教育專業學生實習時間基本上為8周，除去前期準備、見習和實習總結，能被實習生用于實習的時間只有4～6周，如此短暫的時間里讓實習生去完成既定教學目標，全面鍛煉實習生綜合能力的效果自然也不會太顯著。

現代圖書館的發展有兩條主線，即技術和服務。從技術角度來看，有了互聯網以后，圖書館實現了智能化、移動化、數字化、網絡化、自動化。伴隨著數字革命和科學范式的變革，商業機構和社會上一些非盈利性組織都融入到了科研和教學中，為其提供了新的工具和路徑，使得圖書館作為知識服務中心的地位逐漸下降，高校圖書館用戶開始向網絡化信息服務分流。圖書館為了應對這個局面，采取了與新技術融合，推出了形式多樣的云圖書館、移動圖書館、數據圖書館、智能圖書館（RFID）、智慧圖書館、微圖書館（微視頻、微博、微信、APP等）等。

3.1.3 教育實習內容不完善

具體表現在：第一，高校課程與中小學課程銜接不合理。新課標對中小學體育課程所提出的要求與高師院校體育教育專業課程設置存在著結構、內容以及邏輯上的不相適應。第二，教育實習內容有所偏重。教育實習的內容包括教育工作實習和班主任實習。但事實上，實習基地學校處于對學校自身條件的考慮偏重于教育工作實習或班主任實習工作，很難做到齊頭并進，這對體育教育專業實習生綜合能力的提升存在隱患。第三，教育實習計劃、任務模糊。高師院校為節省教學時間和教育實習經費的開支以及教育實習管理所采用的實習計劃不夠改善，而任務的模糊性使得體育教育專業實習生對教育實習認識不高、目的不明確。

3.1.4 教育實習條件保障不完善

具體表現在：第一，實習學校提供體育教學條件不能滿足體育教育專業實習生采用正常的教學手段和方法實施教學，造成教學效果差。第二，有些帶隊老師或實習學校的指導老師責任意識與能力（教師的知識結構、年齡特征、經驗豐富程度等）不能勝任實習指導工作，都使得實習生缺少明確系統的指導而耽誤實習。

3.2 主觀因素

3.2.1 思想意識層面

第一，學生對教育實習的重要性認識不足，準備不充分。部分學生在實習過程中自我約束能力不強，對待教育實習工作敷衍了事，缺乏主動性，甚至有學生在實習期間為自己放長假，實習返校前夕投機取巧將材料補齊就蒙混過關。

第二，高校教學管理職能部門對學生教育實習管理、評價體系機制不完善。部分學生在實習前，以各種理由或借口不參加教育實習或申請單獨實習，對實習態度不端正、實習成績不合格的未采取有效的措施予以監管。

3.2.2 行為層面

第一，由于體育學習過程具有模仿性，在實習教學過程中照搬與模仿大學專業課程的教學，不能夠縷清大學體育教學與中小學體育教學之間的差別。

第二，由于體育教育專業實習生在專業方面的特長沒有像專業運動員那樣經過系統的訓練，升入大學后，動作基本定型，導致他們技術、技能運用能力相對較差。

第三，由于實習生在大學理論課堂教學中缺乏鍛煉，體育理論課教學能力差，只會枯燥地照著課本講解，教學形式單一、古板。而實踐課上因為對自身定位的不準確，不能正確把握與學生交往的尺度，導致對課堂的駕馭能力不足。

第四，體育課堂教學的特殊性決定了偶然事件的發生頻率會比較高，而實習生在處理突發事件時往往不知所措，處置能力較差。

4 對策與建議

4.1 調整體育教育專業課程設置，嚴控學生各學科水平測試考試辦法

高師院校開設教育課程時應從實際出發，加強學生專業技能教學，并充分考慮新課標的要求，及時更新教學內容，以使學生能適應中小學體育教學的實際需求。在各學科結業時，實行考教分離，評委集體打分制度，對考核不合格的，一律要重修。讓學生能在平時的教學中真正的掌握各專業學科知識和技術動作，為以后的教學奠定基礎。

4.2 調整實習系統模式，把教育實習任務貫穿大學學習始終

實踐證明高師體育教育專業學生在大四期間安排一次教育實習是遠遠不夠的，我們要把對學生的技能教學貫穿于整個大學學習過程中，通過不斷地教育實踐，逐步提升教學能力。第一學年,在體育教育專業學生入校后及時進行教育實習教育、動員，利用畢業前期優秀實行生的實習匯報，提高新生對教育實踐的認識，引起學生對教育實習的重視。第二學年，組織學生到基層實習學校進行教學觀摩，使學生對中學體育教學有初步的感性認識，通過中小學優秀教師的報告，引導學生熱愛教師職業，促進學生對教師基本技能的掌握，如普通話、粉筆字、口令、隊列、廣播操及專業技能等。第三學年，在專職教師指導下進行分組模擬實習，編寫教案、制定訓練計劃；協助教師組織各種體育比賽，擔任裁判工作，為獨立實習奠定基礎。第四學年，在實習前安排2～3周實習準備，進一步熟悉中小學教材，編寫中學理論課講稿、實踐課教案，進行試講、試教，為全面實習作好充分準備。

4.3 加強教育實習基地建設，增加實習經費投入

增加和鞏固教育實習基地的建設，增加一定數量的經費投入，可以從根本上保證教育實習的順利進行。另外，營造學院與實習基地、學生與指導教師之間的和諧關系，為學生提供了良好實習平臺，有效地提高了教育實習質量。

4.4 提升指導教師隊伍建設，加大管理力度

在確定實習帶隊教師和聘用指導老師時，要充分考慮老師的教學經驗和管理能力，使學生實習期間能在教學方法和管理水平上有良好的收益。加大管理力度旨在充分發揮指導教師作用和培養學生綜合素質。實習生從思想上重視教育實習，從而一方面推動指導老師對實習生的指導和管理，另一方面增強了實習生自我約束力，最終實現教育實習的成功開展。

社會對教師的要求越來越高，人才市場競爭越來越激烈。靠實力取勝、靠特色搶占市場才是立校之本。突出“師范性”特色，更新教育觀念，改變教育實習模式，乃是順應世界教育改革潮流。

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