籃球教學過程的理論及結構優化研究

王維

(河南工業職業技術學院 河南南陽 473000)

近年來,隨著NBA全明星賽、奧運會、世界杯、亞洲錦標賽、CBA聯賽等頂級籃球賽事,休斯頓火箭隊、洛杉磯湖人隊、芝加哥公牛隊等魅力球隊以及科比、麥迪、艾弗森、保羅、加內特、詹姆斯、杜蘭特、鄧肯、韋德、林書豪、姚明等籃球巨星的大火,引起了社會各界對籃球的熱切關注,加之各種籃球館、社區籃球場等市政建設的不斷完善,為普通民眾參與籃球運動提供了良好的物質條件,由此,籃球再度引發全民運動熱潮。作為助推“籃球熱”的中堅力量,籃球更是深受青年學生喜愛。然而,我們也會發現這樣一個奇怪的現象,學生喜歡籃球運動,也喜歡籃球賽,但卻不愿意上籃球課,這引起了體育教師對籃球教學過程的反思。

表1

1 籃球教學的意義

籃球作為一項獨具魅力的運動項目,不僅能夠鍛煉身體,增強學生體質,也是完成體育課程對學生發展目標的基本要求,是完善國家教育體制改革的重要舉措。進行籃球體育教學更主要的意義在于培養學生熱愛運動、健康快樂的學習生活習慣和堅強的意志品質。常言道,“身體是革命的本錢”,隨著市場經濟的飛速發展,傳統的教育觀、學習觀也受到了強烈沖擊。學生和教師在“應試教育”的魔咒下苦苦“修行”,在努力提高學習成績和文化課考試分數的過程中忽視了身體素質教育,青少年學生身體健康狀況令人堪憂。籃球運動快速、激烈、對抗的特點,對發展學生跑、跳、投等基本運動能力,增強速度、耐力等身體素質,提高動作靈敏性、準確性和協調性,培養學生勇敢、機智、果斷、團隊合作、積極進取等意志品質都發揮著其他運動不可替代的特殊作用。為了促進青少年德智體美勞全面健康發展,實現素質教育目標,各學校開展籃球教學,為體育教學提供更多樣的選擇,以激發學生參與體育鍛煉的興趣,在一定程度上彌補了現行教育中的某些不足。

不容忽視的是,當前籃球教學過程的理論及結構存在一些問題,挫傷了學生參與籃球課的積極性,影響了籃球教學效果,如何以新課改為契機,使教學目標和內容更貼近當代學生的心理訴求,教學組織形式更有助于學生籃球運動水平提高,是擺在體育教師面前一項迫切需要解決的課題。

2 更新教學理念,明確教學目標

2.1 教學理念

傳統教育模式下,籃球教學重點突出學生投籃命中率、力量、技能、戰術等方面的訓練,多認為基本功訓練太過簡單,專門列出教學的意義不大,在這一錯誤思想的影響下,培養出的學生多“眼高手低”。一方面,基本操作不規范、不到位,盲目追求視覺表現;另一方面,由于缺乏基本功的系統訓練,在運動中極易出現肌肉拉傷等狀況,不利于身體健康。新課標要求籃球教學轉變教學理念,重視基本功訓練,將基本功教學作為籃球教學的出發點和落腳點。學生應充分認識到籃球技術水平的高低,并不在于所謂“戰術”和“攻略”,任何知識的習得都應腳踏實地。體育教師應認識到運動興趣和基本功情況對學生籃球學習的影響力,利用基本功訓練實用、有趣的特點,逐步讓學生感悟籃球運動的真諦,培養其熱愛籃球的信念,相信自己能夠打好籃球的信心。課堂教學的時間和容量是十分有限的,只有具備了扎實的基本功和參與籃球運動的興趣,才能真正有助于學生終身體育、快樂體育的實現。

2.2 教學目標

籃球教學內容主要包括運球、傳球和基本戰術,它是《體育與保健》教學的一部分,為了提高教學實效,以人才培養為宗旨,結合籃球運動特點,特制定了教學目標,(見表1)。

3 籃球教學的組織形式

3.1 合作學習,實現籃球教學過程多邊互動

傳統教學模式下,通常采用“教師傳授—學生接受”的單向教學模式,學生處于較被動的地位,實際運動水平較弱,不利于運動創新潛力開發。鑒于籃球這一運動項目的特殊性,對于技術和戰術的要求較高,種類繁多、環節復雜,單純依靠課堂教學時間遠遠不能達到較好的教學效果,在跳投等體能動作示范上,教師的專業性不一定優于學生,這就要求教師充分尊重學生的主體性,將“學還于生”,在完成基本要領講解之后,采取分組合作學習的模式,給予學生足夠時間自主練習,營造寬松、自由的學習氛圍,將研討、學習貫穿于運動過程之中,在觀察同伴的同時不斷反思、調整自身技術,啟發新的戰術靈感。自由活動之后,教師根據學生運動實際情況,給出針對性地建議,鼓勵學生分享技術、戰術,通過這種開放式的教學,達到多邊互動的教學效果。教師還可參與到學生活動中去,在師生融為一體的教學情境之下,讓學生體驗到籃球學習的樂趣。

3.2 游戲教學,增強學生情感體驗

游戲教學法能夠與體育競賽有機結合起來,調動學生學習積極性。例如,采用“騎馬籃球賽”、“連續砸籃板球接力賽”等游戲,包括平時不太擅長籃球運動的學生都異常活躍,使教學真正面向了全體學生,籃球場上充滿了歡聲笑語。以“騎馬籃球賽”為例,以10人為一隊,其中6人架成兩匹馬,2人當騎手,騎在馬上,剩余2人當傳球手,設裁判員1人。參照籃球規則比賽,所不同的是傳球手只能傳接球和運球,不得投籃,投籃的任務只能由騎手來完成,騎手可持球騎馬跑至籃下投籃,但是馬匹散架投進無效,在規定的10min內,進籃得分多的隊為勝。學生反饋,將體育課堂中老師的游戲設計延伸至課外,為業余生活增添了許多樂趣,也在無形之中形成了熱愛運動的良好習慣。

此外,還可以利用多媒體技術,組織學生觀摩經典賽事,不僅滿足了學生追賽需求,同時還能從優秀的球隊、球員身上,感受籃球運動魅力,學習高超的籃球戰術。

4 結語

作為素質教育的重要內容,籃球教學在人才培養中具有其他學科無法代替的特殊作用。然而,由于種種原因,傳統教學過程多圍繞應試展開,課堂任務多為硬性指標,教學內容也主要圍繞考試項目進行,挫傷了學生參與籃球課的積極性。通過對教學理論與結構的優化重建,使學生自發、自主地享受籃球運動的樂趣,使籃球教學真正有益于學生成長與發展。

[1]林浩.分析籃球教學過程的理論及結構優化[J].武魂,2013(5):94,186.