體操普修課課時分配現狀調查與分析①:以河南省體育教育專業為例

代長順

（鄭州大學西亞斯國際學院 河南鄭州 451150）

本文通過對河南省體育教育專業體操普修課教學及課時分配情況的調查,探索體操普修課課時分配如何合理分配,以及針對這方面實施的改善措施,以期達到高校體操普修課的教學要求,為高校體操普修課課時分配改革提供基礎的理論依據,使體操具有良性的發展。

1 目前河南省高校課時分配現狀與分析

根據調查得知,河南省的10所高校體育教育專業的體操普修課課時分配狀況出現了比例失調現象,同時也出現了下滑的趨勢和“冷遇”的現象。圍繞課程的開課時間安排、課程的上課密度、教學時數問題和教學中教師對學時不足的處理方法等問題,特做出了以下調查。

1.1 河南省高校體育教育專業體操普修課開課時間現狀

通過表1我們可以看出,河南省10所高校體育教育專業體操普修課開課時間在第一學期開課的占60%;在第二學期開課的占40%;在第3學期以后開課的都為0。由此可見,體操普修課在對學生的身體發展方面是非常重要的,有利于學生的力量、速度、耐力、協調性、柔韌性、靈敏性等各方面的發展,都有著非常重要的作用,為學生在大學期間的訓練打下良好的基礎。

通過表2看出,贊成在第1學期開設體操普修課的老師占教師總數的26.1%,學生占學生總數的11%;贊成在第2學期開設體操普修課的教師占教師總數的47.8%,學生占學生總數的27.3%;贊成在第3學期開設體操普修課的教師占總教師的21.7%,學生占學生總數的54.5%;贊成在第4學期開設體操普修課的教師占總教師的4.4%,學生占學生總數的3.6%;贊成在第5學期開設體操普修課的教師占總教師的2.2%,學生占學生總數的3.6%;贊成在第6學期或第7學期開設體操普修課的教師和學生都為0。經分析可以看出,教師和學生在第2、3學期在體操普修課開課時間的選擇還是非常吻合的,但在第1學期開課時間還是不夠吻合,在第4、5學期教師和學生所占比例雖然比較吻合,但所占比例在總比例方面是很小的。

表1 河南省高校體育教育專業體操普修課開課時間情況統計表(N=10)

表2 河南省高校體育教育專業體操普修課師生希望開課時間選擇情況統計表（N1=47,N2=55）

表3 河南省高校體育教育專業體操普修課實際每周開設普修課次數現狀

表4 河南省高校體育教育專業體操普修課師生希望每周開設普修課次數選擇情況統計表（N1=47,N2=55）

1.2 河南省高校體操普修課每周開課次數現狀

通過表3看出,河南省高校體育教育專業體操普修課實際每周開課次數發現,每周1次課的有4所學校,其比例占總學校的40%,每周2次的有4所學校,比例占40%,每周3次課的有2所院校,占總比例的20%,其余的每周開課次數為0。由此可見,河南省不同高校體育教育專業體操普修課課時方面存在著較大差距,在課時分配比例方面不均,體操課程在體育教育專業中的教學地位受到不同程度的輕視,使得體操課程全面、不可替代的身體教育功能逐漸減弱,因此怎樣合理安排課時量是每個學校現階段必須重視的問題,為體操的良性發展起到保駕護航的作用。

表5 河南省高校體育教育專業體操普修課教學內容與課時分配統計表

表6 河南省10所高校體操普修課總教學時數統計表

表7 河南省高校體育教育專業體操普修課教學中教師對課時不足的處理方法統

通過表4發現,贊成體操普修課上課密度1次/周的教師占教師總數的14.9%,學生占學生總數的9.1%;贊成2次/周的教師為63.8%,學生為67.3%;贊成3次/周的教師占教師總數的21.3%,學生為23.6%;贊成體操普修課上課密度4次/周或每周更多次的教師和學生都為0。經分析,教師和學生在體操普修課上課次數密度上的選擇也是非常吻合的,大多數的教師和學生都贊成每周上2次體操普修課,而目前河南省一些高校并沒有實施每周2次普修課,大都是每周1次普修課。分析得知,應增加體操普修課每周上課的次數,延長每周或者每節課的上課時間。

1.3 河南省高校體操普修課教學內容與課時現狀

通過表5可知,河南省高校體育教育專業體操普修課課時分配較少,針對以上10所院校展開調查,課時最多的安排了144個課時,安排最少的課時為36課時,技術課課時最多的安排了120個課時,理論知識最少的安排了0課時。而技術課時最多的是最少的近4倍,理論知識課時安排最多的是最少的24倍,差距比較大。可見,教學課時主要分配于體操技術課,為了減少懸殊,應積極完善技術課、理論課的課時比例。

1.4 河南省高校體育教育專業體操普修課總課時現狀

通過表6可知,河南省不同高校體育教育專業體操普修課在課時總量方面存在著較大差異,能滿足學生需求的課時量的學校較少,課時在80課時以下的占70%,而有相當一部分學校在體操普修課開課形式方面存在著比例嚴重失調的現象,其中技術課占100%,而理論課占0%。這樣長期下去,會給體操的長期發展帶來不利影響,不利于高校學生的身心發展,建議在開展技術課的同時,也要注重理論課的開展,在兩者之間找到平衡點,這樣能夠起到培養學生跟上時代的腳步,不落伍,同時能夠滿足現代化社會的需要。

通過表7看出,普修課教師們針對課時不足所采取的方法多種多樣,比例最大的就是“延長上課時間”所占比例為68.1%;其次是“布置課外作業”所占比例為63.8%;再次是“采取補課形式”所占比例為51.1%;排在后面的依次是“調整考試內容標準”、“簡化教學”、“取消剩余教學內容”和其它方法,所占比例分別為42.6%、36.2%、17%和8.5%。分析可知,體育教育專業體操普修總課時量還顯不足,教師只能采取其他方法補救,這些方法雖然取到了一點效果,但大都是治標不治本,總是以犧牲某些方面為代價,會給體操長期發展帶來不利的影響,還需要政府以及有關部門多給予一些關注和改善。

2 結論

通過調查與分析顯示河南省高校體育教育專業體操普修課的地位出現了下滑趨勢,課時的總量較少,開課的時間、每周上課的密度以及教師對課時不足的處理方法都存在著較大差異,并且技術課與理論課課時的比例失調。

分析得知,有的院校教學周期偏短、教學時數偏少,更可怕的是有的院校只重視技術課的開展,而忽略理論實踐課,有的院校甚至根本就不開設理論課,這給體操的發展帶來了不利影響。

根據以上調查表顯示,目前存在諸如:師資力量方面不強、場地器材配備不齊、考試方法簡單、硬件設施也不夠完善等許多問題,這說明河南省高校在這些方面還不夠科學、不夠完整、不夠重視。河南省體操制度不夠完善,處于較混亂狀態。

3 建議

針對河南省高校體育教育專業體操普修課時總量不足,以及技術課和理論課的比例失調問題,應該補充體操普修課總課時,積極調整技術課和理論課的比例,以求達到均衡發展。

高校應該加大在人力、物力、財力等方面的投入,重視高校體操普修課對學生身心發展的重要性,加強體操普修課硬件設施等方面的建設。

高校應該加強對學生體操素質的培養,提高體操普修課在高校的開課率,增加體操普修課總課時量,要不斷加強對技術、理論、實踐課課時比例的完善。

希望政府機構和高校部門能夠制定一套完整的體操制度,來保證體操課的健康發展。

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