結構方程模型在大學生厭學分析中的應用

劉 巍

(吉林化工學院理學院，吉林吉林132022)

目前，大學生厭學現象嚴重，普遍表現為逃課，上課玩手機，睡覺，遲到早退，考試作弊等行為.經調查，大學生“厭學癥”的原因主要包括學生個人因素，還有社會因素、學校因素、家庭因素.國內調查顯示，我國大學生存在比較普遍和嚴重的厭學現象［1］，外部原因包括學校的專業課程設置、教師的教學質量、教學技巧和授課方式以及教師對學生主體的認識等教學因素以及就業壓力、社會風氣等社會因素;內部因素主要包括學習動機不足、學習內容的感興趣程度，缺乏學習目標、學生投機心理等［2-5］以往對大學生厭學的分析，多停留在定性分析層面上，對大學生厭學的評價通常是有點厭學，比較厭學，特別厭學等定性詞語，對大學生的具體厭學程度把握不是很好，不夠精確，有必要用數學的語言對大學生厭學進行量化分析.本文建立了大學生厭學的結構方程模型，期望所建立的數學模型對學生個人、家庭、社會、學校等各方面對提高當代當學生的學習興趣給予指導，減少厭學現象，使大學生學習主動性得以提高.

1 主要建模過程

本文通過網上問卷調查形式，對兩所普通高等學校的大一大二學生進行了抽樣調查.數據采集于2014年3月5日～6月10日，問卷共設置了17個題目，分別針對影響大學生厭學的內源潛變量測量指標(Y)和外生潛變量測量指標(X).共發放調查問卷500份，最后回收486份，其中有效問卷率占93.6%.并運用SPSS15.0軟件……