建筑環(huán)境專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革方法研究

田興旺，高興，張殿光，張琨

摘要：基于建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的發(fā)展要求，結(jié)合本校實(shí)際情況，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行分析總結(jié)，提出些許切實(shí)可行的改革措施及方法，以期不斷完善本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系和增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0041-02

一、專業(yè)發(fā)展要求

2012年，教育部將建筑節(jié)能技術(shù)與工程、建筑設(shè)施智能技術(shù)（部分）、建筑環(huán)境與設(shè)備工程合并為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)。新專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的重點(diǎn)是采用一系列建筑設(shè)備為建筑營造一個舒適宜人的室內(nèi)環(huán)境，同時對建筑設(shè)備的運(yùn)行調(diào)節(jié)進(jìn)行自動節(jié)能控制。

我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展和建筑行業(yè)的大規(guī)模建設(shè)迫切需要大批高素質(zhì)的本專業(yè)工程技術(shù)人才，社會的需求決定了該專業(yè)的發(fā)展和重新定位。從教育部發(fā)布的本專業(yè)主要培養(yǎng)目標(biāo)可知新專業(yè)更加注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)出來的畢業(yè)生是具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才。而原有的實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)不能很好的滿足本專業(yè)現(xiàn)在的實(shí)際客觀情況，必須進(jìn)行有針對性的改革和創(chuàng)新。現(xiàn)根據(jù)本校該專業(yè)自身特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)今社會的人才需求、生源就業(yè)等實(shí)際情況，對實(shí)踐教學(xué)改革做一些有益的研究和探索。

二、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)常見問題

大連海洋大學(xué)的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)始建于2004年，隨著學(xué)校的跨越式發(fā)展和專業(yè)多年來的本科教學(xué)總結(jié)積累，在專業(yè)建設(shè)、師資條件等方面有了很大的提高和改善，但專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中也暴露了不少問題，總結(jié)如下[1-4]。

1.實(shí)踐教學(xué)觀念陳舊。為了方便組織和管理，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)大都由教師包辦一切，即指導(dǎo)教師把一切都準(zhǔn)備好，多班分組集中講授，學(xué)生在實(shí)踐過程中基本處于被動，只是程序步驟的執(zhí)行者，缺乏自主性、獨(dú)立性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)地提高。顯然這種實(shí)踐模式方式與現(xiàn)代教育思想和素質(zhì)教育的要求不相符。

2.學(xué)生參與熱情不高。一方面由于實(shí)踐內(nèi)容方式單一，實(shí)踐不深入，如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥、實(shí)習(xí)內(nèi)容老套，實(shí)習(xí)方式多以參觀為主，導(dǎo)致很多學(xué)生把實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為實(shí)踐內(nèi)容和將來所想要從事的工作相差很遠(yuǎn)；另一方面，常去的實(shí)踐單位設(shè)備陳舊、加上不少單位不愿頻繁接受學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，影響實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的連續(xù)性，也進(jìn)一步影響了學(xué)生對專業(yè)的信心和熱情。

3.教師感覺理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在實(shí)踐過程中，不少學(xué)生走馬觀花，缺乏思考、被動學(xué)習(xí)，所問問題和所學(xué)知識不相符，比如在現(xiàn)場只知道一些設(shè)備和管道，卻不知這些設(shè)備和管道的用途，更不能建構(gòu)整個系統(tǒng)的全貌。另外，多數(shù)空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)多為隱蔽工程，很難看到具體內(nèi)部構(gòu)造和熟悉安裝設(shè)備情況，加上部分實(shí)踐單位的人員素質(zhì)也是良莠不齊，知識水平有限，不能和學(xué)生有較好的互動，也無法使得理論和實(shí)踐同步。

4.畢業(yè)生的工程實(shí)踐表達(dá)能力欠缺。從用人單位反饋的信息來看，畢業(yè)學(xué)生不能很好的利用所學(xué)的專業(yè)知識，采取有效的措施解決工程實(shí)際問題，工程實(shí)踐適應(yīng)能力不足。原來的教學(xué)體系并沒有注意到學(xué)生所學(xué)知識的局限性和實(shí)際工作所需知識的多樣性。而且學(xué)生自身也希望切實(shí)提升實(shí)踐動手能力，真正實(shí)現(xiàn)面向工程應(yīng)用的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、相應(yīng)措施及改革方案

由前述可知，原有的實(shí)踐教學(xué)體系亟需調(diào)整和改革，現(xiàn)結(jié)合本校該專業(yè)實(shí)際情況從以下幾方面做有益的探索和研究[5-8]。

1.緊密結(jié)合工程實(shí)踐，建立完善多個校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。為了讓學(xué)生在學(xué)校就能得到規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，一方面逐漸建立和完善了多個校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，購買更新了很多重要的專業(yè)設(shè)備，完善了多個實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)；另一方面逐步和校外企業(yè)單位建立了多個實(shí)習(xí)基地，包括設(shè)計(jì)單位、施工安裝單位、工程設(shè)備單位、自控檢測設(shè)備單位和專業(yè)設(shè)備生產(chǎn)或銷售單位等，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣和將來的就業(yè)意愿去相關(guān)單位實(shí)習(xí)。

2.將實(shí)踐課程體系進(jìn)行深度系列化，增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐適應(yīng)能力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)（論文）和素質(zhì)拓展（如各類科研訓(xùn)練、科技創(chuàng)業(yè)大賽、人環(huán)獎、CAR-ASHRAE學(xué)生設(shè)計(jì)競賽等）四個模塊，把各專業(yè)模塊中涉及到的重要設(shè)備具體分為基礎(chǔ)、重點(diǎn)、難點(diǎn)三個層次要求掌握（舉例見表一），目的是讓學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)有更深的了解。

3.設(shè)計(jì)題目緊密聯(lián)系實(shí)際工程，要求“真題假作”。采用簡化的實(shí)際工程范例“真題假作”，不斷地強(qiáng)化工程實(shí)踐適應(yīng)能力，即采取開放型的設(shè)計(jì)模式，改變過去由教師指定、學(xué)生模仿的設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生盡可能多地接觸不同類型的實(shí)際工程設(shè)計(jì)命題。通過設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求學(xué)生掌握收集、檢索和應(yīng)用各種資料和文獻(xiàn)的方法；熟悉和專業(yè)相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)施工規(guī)范；掌握設(shè)計(jì)計(jì)算方法、程序步驟和工程設(shè)計(jì)要點(diǎn)。設(shè)計(jì)重點(diǎn)訓(xùn)練的是學(xué)生各種參數(shù)的確定方法、設(shè)備選型與系統(tǒng)布置、繪圖的規(guī)范性等。

4.不斷拓寬和更新學(xué)生知識面，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才。建筑環(huán)境專業(yè)工程實(shí)踐涉及面很廣，讓學(xué)生一專多能可通過不定期的職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)講座，包括邀請相關(guān)專業(yè)名企老總進(jìn)課堂的形式，讓學(xué)生更深了解建筑環(huán)境專業(yè)工作的性質(zhì)、發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，了解建筑環(huán)境工程設(shè)計(jì)的具體方法、安裝施工、調(diào)試管理過程，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。既開闊學(xué)生的眼界，也找出與社會需要能力之間的差距，從而有針對性地完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

5.校企合作共建建筑環(huán)境智能建筑控制輔修實(shí)踐基地。社會對懂得一定建筑智能化知識與技術(shù)的畢業(yè)生比較歡迎，因?yàn)榻ㄖ?jié)能、室內(nèi)空氣質(zhì)量和建筑防火都必須依托在樓宇自動控制技術(shù)的平臺上。為了滿足社會需求，也形成自己的專業(yè)特色，本校的專業(yè)設(shè)置加大了對智能建筑科技人才的培養(yǎng)，學(xué)校和知名企業(yè)共建了建筑環(huán)境智能建筑控制輔修實(shí)踐基地，重點(diǎn)培養(yǎng)暖通空調(diào)制冷-建筑設(shè)備學(xué)科與電氣控制學(xué)科相結(jié)合的復(fù)合型人才。

6.優(yōu)化考核方式，增加個人匯報+分組討論考核項(xiàng)。摒棄之前簡單的、單一的考核形式，對學(xué)生的成績評定方式進(jìn)行了新的嘗試，即除了考察學(xué)生出席上課、動手能力、實(shí)驗(yàn)報告等常規(guī)項(xiàng)外，還聽取學(xué)生實(shí)踐后的收獲匯報，并分組討論實(shí)踐活動中遇到的問題和解決辦法，避免了學(xué)生間的相互抄襲現(xiàn)象和“隨大流、走形式”的教學(xué)方式。

四、總結(jié)

文章針對本校該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的問題進(jìn)行分析總結(jié)，做了一些有益的研究和探索，并給出了些許切實(shí)可行的解決措施及改革方案。

期望通過完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、將實(shí)踐教學(xué)體系深度系列化、設(shè)計(jì)題目“真題假作”、拓展學(xué)生工程實(shí)踐知識面、校企合作及優(yōu)化考核方式等方面可以有效的完善本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系和強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而滿足國家建設(shè)和社會所需的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗瑩，余曉平，彭宣偉.基于校企合作的應(yīng)用本科院校實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式探討——以建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)為例[J].中國電力教育，2013，278（19）：139-140.

[2]谷士艷，孫清，敖永華，張春梅，高微.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，13（2）：212-215.

[3]崔肖潔，沈雅鈞.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2008，27（4）：466-469.

[4]李曉虹，蘇華，李茜，龍翔，陶淑彥.建筑環(huán)境與設(shè)備工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教改初探[J].高等教育研究，2005，12（4）：70-72.

[5]余曉平，劉麗瑩，付祥釗.校企合作培養(yǎng)建環(huán)專業(yè)學(xué)生工程能力的實(shí)踐分析[J].暖通空調(diào)，2013，43（8）：20-13.

[6]吳根樹，劉妍，陳鋒.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[J].北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2011，21（2）：46-47.

[7]張東海，黃煒，黃建恩.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探討[J].高等建筑教育，2010，19（6）：127-131.

[8]梁才航.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索[J].廣西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2009，31：19-20.

基金項(xiàng)目：大連海洋大學(xué)校級教改項(xiàng)目。

作者簡介：田興旺（1981—），男，山東省菏澤市人，講師，研究方向：多孔介質(zhì)高效傳熱和建筑節(jié)能技術(shù)研究.endprint

摘要：基于建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的發(fā)展要求，結(jié)合本校實(shí)際情況，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行分析總結(jié)，提出些許切實(shí)可行的改革措施及方法，以期不斷完善本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系和增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0041-02

一、專業(yè)發(fā)展要求

2012年，教育部將建筑節(jié)能技術(shù)與工程、建筑設(shè)施智能技術(shù)（部分）、建筑環(huán)境與設(shè)備工程合并為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)。新專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的重點(diǎn)是采用一系列建筑設(shè)備為建筑營造一個舒適宜人的室內(nèi)環(huán)境，同時對建筑設(shè)備的運(yùn)行調(diào)節(jié)進(jìn)行自動節(jié)能控制。

我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展和建筑行業(yè)的大規(guī)模建設(shè)迫切需要大批高素質(zhì)的本專業(yè)工程技術(shù)人才，社會的需求決定了該專業(yè)的發(fā)展和重新定位。從教育部發(fā)布的本專業(yè)主要培養(yǎng)目標(biāo)可知新專業(yè)更加注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)出來的畢業(yè)生是具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才。而原有的實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)不能很好的滿足本專業(yè)現(xiàn)在的實(shí)際客觀情況，必須進(jìn)行有針對性的改革和創(chuàng)新。現(xiàn)根據(jù)本校該專業(yè)自身特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)今社會的人才需求、生源就業(yè)等實(shí)際情況，對實(shí)踐教學(xué)改革做一些有益的研究和探索。

二、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)常見問題

大連海洋大學(xué)的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)始建于2004年，隨著學(xué)校的跨越式發(fā)展和專業(yè)多年來的本科教學(xué)總結(jié)積累，在專業(yè)建設(shè)、師資條件等方面有了很大的提高和改善，但專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中也暴露了不少問題，總結(jié)如下[1-4]。

1.實(shí)踐教學(xué)觀念陳舊。為了方便組織和管理，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)大都由教師包辦一切，即指導(dǎo)教師把一切都準(zhǔn)備好，多班分組集中講授，學(xué)生在實(shí)踐過程中基本處于被動，只是程序步驟的執(zhí)行者，缺乏自主性、獨(dú)立性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)地提高。顯然這種實(shí)踐模式方式與現(xiàn)代教育思想和素質(zhì)教育的要求不相符。

2.學(xué)生參與熱情不高。一方面由于實(shí)踐內(nèi)容方式單一，實(shí)踐不深入，如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥、實(shí)習(xí)內(nèi)容老套，實(shí)習(xí)方式多以參觀為主，導(dǎo)致很多學(xué)生把實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為實(shí)踐內(nèi)容和將來所想要從事的工作相差很遠(yuǎn)；另一方面，常去的實(shí)踐單位設(shè)備陳舊、加上不少單位不愿頻繁接受學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，影響實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的連續(xù)性，也進(jìn)一步影響了學(xué)生對專業(yè)的信心和熱情。

3.教師感覺理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在實(shí)踐過程中，不少學(xué)生走馬觀花，缺乏思考、被動學(xué)習(xí)，所問問題和所學(xué)知識不相符，比如在現(xiàn)場只知道一些設(shè)備和管道，卻不知這些設(shè)備和管道的用途，更不能建構(gòu)整個系統(tǒng)的全貌。另外，多數(shù)空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)多為隱蔽工程，很難看到具體內(nèi)部構(gòu)造和熟悉安裝設(shè)備情況，加上部分實(shí)踐單位的人員素質(zhì)也是良莠不齊，知識水平有限，不能和學(xué)生有較好的互動，也無法使得理論和實(shí)踐同步。

4.畢業(yè)生的工程實(shí)踐表達(dá)能力欠缺。從用人單位反饋的信息來看，畢業(yè)學(xué)生不能很好的利用所學(xué)的專業(yè)知識，采取有效的措施解決工程實(shí)際問題，工程實(shí)踐適應(yīng)能力不足。原來的教學(xué)體系并沒有注意到學(xué)生所學(xué)知識的局限性和實(shí)際工作所需知識的多樣性。而且學(xué)生自身也希望切實(shí)提升實(shí)踐動手能力，真正實(shí)現(xiàn)面向工程應(yīng)用的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、相應(yīng)措施及改革方案

由前述可知，原有的實(shí)踐教學(xué)體系亟需調(diào)整和改革，現(xiàn)結(jié)合本校該專業(yè)實(shí)際情況從以下幾方面做有益的探索和研究[5-8]。

1.緊密結(jié)合工程實(shí)踐，建立完善多個校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。為了讓學(xué)生在學(xué)校就能得到規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，一方面逐漸建立和完善了多個校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，購買更新了很多重要的專業(yè)設(shè)備，完善了多個實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)；另一方面逐步和校外企業(yè)單位建立了多個實(shí)習(xí)基地，包括設(shè)計(jì)單位、施工安裝單位、工程設(shè)備單位、自控檢測設(shè)備單位和專業(yè)設(shè)備生產(chǎn)或銷售單位等，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣和將來的就業(yè)意愿去相關(guān)單位實(shí)習(xí)。

2.將實(shí)踐課程體系進(jìn)行深度系列化，增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐適應(yīng)能力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)（論文）和素質(zhì)拓展（如各類科研訓(xùn)練、科技創(chuàng)業(yè)大賽、人環(huán)獎、CAR-ASHRAE學(xué)生設(shè)計(jì)競賽等）四個模塊，把各專業(yè)模塊中涉及到的重要設(shè)備具體分為基礎(chǔ)、重點(diǎn)、難點(diǎn)三個層次要求掌握（舉例見表一），目的是讓學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)有更深的了解。

3.設(shè)計(jì)題目緊密聯(lián)系實(shí)際工程，要求“真題假作”。采用簡化的實(shí)際工程范例“真題假作”，不斷地強(qiáng)化工程實(shí)踐適應(yīng)能力，即采取開放型的設(shè)計(jì)模式，改變過去由教師指定、學(xué)生模仿的設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生盡可能多地接觸不同類型的實(shí)際工程設(shè)計(jì)命題。通過設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求學(xué)生掌握收集、檢索和應(yīng)用各種資料和文獻(xiàn)的方法；熟悉和專業(yè)相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)施工規(guī)范；掌握設(shè)計(jì)計(jì)算方法、程序步驟和工程設(shè)計(jì)要點(diǎn)。設(shè)計(jì)重點(diǎn)訓(xùn)練的是學(xué)生各種參數(shù)的確定方法、設(shè)備選型與系統(tǒng)布置、繪圖的規(guī)范性等。

4.不斷拓寬和更新學(xué)生知識面，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才。建筑環(huán)境專業(yè)工程實(shí)踐涉及面很廣，讓學(xué)生一專多能可通過不定期的職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)講座，包括邀請相關(guān)專業(yè)名企老總進(jìn)課堂的形式，讓學(xué)生更深了解建筑環(huán)境專業(yè)工作的性質(zhì)、發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，了解建筑環(huán)境工程設(shè)計(jì)的具體方法、安裝施工、調(diào)試管理過程，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。既開闊學(xué)生的眼界，也找出與社會需要能力之間的差距，從而有針對性地完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

5.校企合作共建建筑環(huán)境智能建筑控制輔修實(shí)踐基地。社會對懂得一定建筑智能化知識與技術(shù)的畢業(yè)生比較歡迎，因?yàn)榻ㄖ?jié)能、室內(nèi)空氣質(zhì)量和建筑防火都必須依托在樓宇自動控制技術(shù)的平臺上。為了滿足社會需求，也形成自己的專業(yè)特色，本校的專業(yè)設(shè)置加大了對智能建筑科技人才的培養(yǎng)，學(xué)校和知名企業(yè)共建了建筑環(huán)境智能建筑控制輔修實(shí)踐基地，重點(diǎn)培養(yǎng)暖通空調(diào)制冷-建筑設(shè)備學(xué)科與電氣控制學(xué)科相結(jié)合的復(fù)合型人才。

6.優(yōu)化考核方式，增加個人匯報+分組討論考核項(xiàng)。摒棄之前簡單的、單一的考核形式，對學(xué)生的成績評定方式進(jìn)行了新的嘗試，即除了考察學(xué)生出席上課、動手能力、實(shí)驗(yàn)報告等常規(guī)項(xiàng)外，還聽取學(xué)生實(shí)踐后的收獲匯報，并分組討論實(shí)踐活動中遇到的問題和解決辦法，避免了學(xué)生間的相互抄襲現(xiàn)象和“隨大流、走形式”的教學(xué)方式。

四、總結(jié)

文章針對本校該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的問題進(jìn)行分析總結(jié)，做了一些有益的研究和探索，并給出了些許切實(shí)可行的解決措施及改革方案。

期望通過完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、將實(shí)踐教學(xué)體系深度系列化、設(shè)計(jì)題目“真題假作”、拓展學(xué)生工程實(shí)踐知識面、校企合作及優(yōu)化考核方式等方面可以有效的完善本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系和強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而滿足國家建設(shè)和社會所需的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗瑩，余曉平，彭宣偉.基于校企合作的應(yīng)用本科院校實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式探討——以建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)為例[J].中國電力教育，2013，278（19）：139-140.

[2]谷士艷，孫清，敖永華，張春梅，高微.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，13（2）：212-215.

[3]崔肖潔，沈雅鈞.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2008，27（4）：466-469.

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[5]余曉平，劉麗瑩，付祥釗.校企合作培養(yǎng)建環(huán)專業(yè)學(xué)生工程能力的實(shí)踐分析[J].暖通空調(diào)，2013，43（8）：20-13.

[6]吳根樹，劉妍，陳鋒.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[J].北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2011，21（2）：46-47.

[7]張東海，黃煒，黃建恩.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探討[J].高等建筑教育，2010，19（6）：127-131.

[8]梁才航.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索[J].廣西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2009，31：19-20.

基金項(xiàng)目：大連海洋大學(xué)校級教改項(xiàng)目。

作者簡介：田興旺（1981—），男，山東省菏澤市人，講師，研究方向：多孔介質(zhì)高效傳熱和建筑節(jié)能技術(shù)研究.endprint

摘要：基于建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的發(fā)展要求，結(jié)合本校實(shí)際情況，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行分析總結(jié)，提出些許切實(shí)可行的改革措施及方法，以期不斷完善本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系和增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0041-02

一、專業(yè)發(fā)展要求

2012年，教育部將建筑節(jié)能技術(shù)與工程、建筑設(shè)施智能技術(shù)（部分）、建筑環(huán)境與設(shè)備工程合并為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)。新專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的重點(diǎn)是采用一系列建筑設(shè)備為建筑營造一個舒適宜人的室內(nèi)環(huán)境，同時對建筑設(shè)備的運(yùn)行調(diào)節(jié)進(jìn)行自動節(jié)能控制。

我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展和建筑行業(yè)的大規(guī)模建設(shè)迫切需要大批高素質(zhì)的本專業(yè)工程技術(shù)人才，社會的需求決定了該專業(yè)的發(fā)展和重新定位。從教育部發(fā)布的本專業(yè)主要培養(yǎng)目標(biāo)可知新專業(yè)更加注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)出來的畢業(yè)生是具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才。而原有的實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)不能很好的滿足本專業(yè)現(xiàn)在的實(shí)際客觀情況，必須進(jìn)行有針對性的改革和創(chuàng)新。現(xiàn)根據(jù)本校該專業(yè)自身特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)今社會的人才需求、生源就業(yè)等實(shí)際情況，對實(shí)踐教學(xué)改革做一些有益的研究和探索。

二、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)常見問題

大連海洋大學(xué)的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)始建于2004年，隨著學(xué)校的跨越式發(fā)展和專業(yè)多年來的本科教學(xué)總結(jié)積累，在專業(yè)建設(shè)、師資條件等方面有了很大的提高和改善，但專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中也暴露了不少問題，總結(jié)如下[1-4]。

1.實(shí)踐教學(xué)觀念陳舊。為了方便組織和管理，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)大都由教師包辦一切，即指導(dǎo)教師把一切都準(zhǔn)備好，多班分組集中講授，學(xué)生在實(shí)踐過程中基本處于被動，只是程序步驟的執(zhí)行者，缺乏自主性、獨(dú)立性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)地提高。顯然這種實(shí)踐模式方式與現(xiàn)代教育思想和素質(zhì)教育的要求不相符。

2.學(xué)生參與熱情不高。一方面由于實(shí)踐內(nèi)容方式單一，實(shí)踐不深入，如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥、實(shí)習(xí)內(nèi)容老套，實(shí)習(xí)方式多以參觀為主，導(dǎo)致很多學(xué)生把實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為實(shí)踐內(nèi)容和將來所想要從事的工作相差很遠(yuǎn)；另一方面，常去的實(shí)踐單位設(shè)備陳舊、加上不少單位不愿頻繁接受學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，影響實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的連續(xù)性，也進(jìn)一步影響了學(xué)生對專業(yè)的信心和熱情。

3.教師感覺理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在實(shí)踐過程中，不少學(xué)生走馬觀花，缺乏思考、被動學(xué)習(xí)，所問問題和所學(xué)知識不相符，比如在現(xiàn)場只知道一些設(shè)備和管道，卻不知這些設(shè)備和管道的用途，更不能建構(gòu)整個系統(tǒng)的全貌。另外，多數(shù)空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)多為隱蔽工程，很難看到具體內(nèi)部構(gòu)造和熟悉安裝設(shè)備情況，加上部分實(shí)踐單位的人員素質(zhì)也是良莠不齊，知識水平有限，不能和學(xué)生有較好的互動，也無法使得理論和實(shí)踐同步。

4.畢業(yè)生的工程實(shí)踐表達(dá)能力欠缺。從用人單位反饋的信息來看，畢業(yè)學(xué)生不能很好的利用所學(xué)的專業(yè)知識，采取有效的措施解決工程實(shí)際問題，工程實(shí)踐適應(yīng)能力不足。原來的教學(xué)體系并沒有注意到學(xué)生所學(xué)知識的局限性和實(shí)際工作所需知識的多樣性。而且學(xué)生自身也希望切實(shí)提升實(shí)踐動手能力，真正實(shí)現(xiàn)面向工程應(yīng)用的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、相應(yīng)措施及改革方案

由前述可知，原有的實(shí)踐教學(xué)體系亟需調(diào)整和改革，現(xiàn)結(jié)合本校該專業(yè)實(shí)際情況從以下幾方面做有益的探索和研究[5-8]。

1.緊密結(jié)合工程實(shí)踐，建立完善多個校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。為了讓學(xué)生在學(xué)校就能得到規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，一方面逐漸建立和完善了多個校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，購買更新了很多重要的專業(yè)設(shè)備，完善了多個實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)；另一方面逐步和校外企業(yè)單位建立了多個實(shí)習(xí)基地，包括設(shè)計(jì)單位、施工安裝單位、工程設(shè)備單位、自控檢測設(shè)備單位和專業(yè)設(shè)備生產(chǎn)或銷售單位等，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣和將來的就業(yè)意愿去相關(guān)單位實(shí)習(xí)。

2.將實(shí)踐課程體系進(jìn)行深度系列化，增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐適應(yīng)能力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)（論文）和素質(zhì)拓展（如各類科研訓(xùn)練、科技創(chuàng)業(yè)大賽、人環(huán)獎、CAR-ASHRAE學(xué)生設(shè)計(jì)競賽等）四個模塊，把各專業(yè)模塊中涉及到的重要設(shè)備具體分為基礎(chǔ)、重點(diǎn)、難點(diǎn)三個層次要求掌握（舉例見表一），目的是讓學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)有更深的了解。

3.設(shè)計(jì)題目緊密聯(lián)系實(shí)際工程，要求“真題假作”。采用簡化的實(shí)際工程范例“真題假作”，不斷地強(qiáng)化工程實(shí)踐適應(yīng)能力，即采取開放型的設(shè)計(jì)模式，改變過去由教師指定、學(xué)生模仿的設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生盡可能多地接觸不同類型的實(shí)際工程設(shè)計(jì)命題。通過設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求學(xué)生掌握收集、檢索和應(yīng)用各種資料和文獻(xiàn)的方法；熟悉和專業(yè)相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)施工規(guī)范；掌握設(shè)計(jì)計(jì)算方法、程序步驟和工程設(shè)計(jì)要點(diǎn)。設(shè)計(jì)重點(diǎn)訓(xùn)練的是學(xué)生各種參數(shù)的確定方法、設(shè)備選型與系統(tǒng)布置、繪圖的規(guī)范性等。

4.不斷拓寬和更新學(xué)生知識面，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才。建筑環(huán)境專業(yè)工程實(shí)踐涉及面很廣，讓學(xué)生一專多能可通過不定期的職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)講座，包括邀請相關(guān)專業(yè)名企老總進(jìn)課堂的形式，讓學(xué)生更深了解建筑環(huán)境專業(yè)工作的性質(zhì)、發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，了解建筑環(huán)境工程設(shè)計(jì)的具體方法、安裝施工、調(diào)試管理過程，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。既開闊學(xué)生的眼界，也找出與社會需要能力之間的差距，從而有針對性地完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

5.校企合作共建建筑環(huán)境智能建筑控制輔修實(shí)踐基地。社會對懂得一定建筑智能化知識與技術(shù)的畢業(yè)生比較歡迎，因?yàn)榻ㄖ?jié)能、室內(nèi)空氣質(zhì)量和建筑防火都必須依托在樓宇自動控制技術(shù)的平臺上。為了滿足社會需求，也形成自己的專業(yè)特色，本校的專業(yè)設(shè)置加大了對智能建筑科技人才的培養(yǎng)，學(xué)校和知名企業(yè)共建了建筑環(huán)境智能建筑控制輔修實(shí)踐基地，重點(diǎn)培養(yǎng)暖通空調(diào)制冷-建筑設(shè)備學(xué)科與電氣控制學(xué)科相結(jié)合的復(fù)合型人才。

6.優(yōu)化考核方式，增加個人匯報+分組討論考核項(xiàng)。摒棄之前簡單的、單一的考核形式，對學(xué)生的成績評定方式進(jìn)行了新的嘗試，即除了考察學(xué)生出席上課、動手能力、實(shí)驗(yàn)報告等常規(guī)項(xiàng)外，還聽取學(xué)生實(shí)踐后的收獲匯報，并分組討論實(shí)踐活動中遇到的問題和解決辦法，避免了學(xué)生間的相互抄襲現(xiàn)象和“隨大流、走形式”的教學(xué)方式。

四、總結(jié)

文章針對本校該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的問題進(jìn)行分析總結(jié)，做了一些有益的研究和探索，并給出了些許切實(shí)可行的解決措施及改革方案。

期望通過完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、將實(shí)踐教學(xué)體系深度系列化、設(shè)計(jì)題目“真題假作”、拓展學(xué)生工程實(shí)踐知識面、校企合作及優(yōu)化考核方式等方面可以有效的完善本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系和強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而滿足國家建設(shè)和社會所需的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[6]吳根樹，劉妍，陳鋒.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[J].北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2011，21（2）：46-47.

[7]張東海，黃煒，黃建恩.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探討[J].高等建筑教育，2010，19（6）：127-131.

[8]梁才航.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索[J].廣西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2009，31：19-20.

基金項(xiàng)目：大連海洋大學(xué)校級教改項(xiàng)目。

作者簡介：田興旺（1981—），男，山東省菏澤市人，講師，研究方向：多孔介質(zhì)高效傳熱和建筑節(jié)能技術(shù)研究.endprint