淺談批評的技巧

竇向東

摘要：批評教育在學生成長中有著不可替代的作用。但批評教育應以愛為出發點，并遵循學生的個性特點，同時還要有效幫助學生減輕心理負擔。因此，使用好批評技巧，就可以消除批評的負面影響，真正引導學生健康成長。

關鍵詞：批評教育；技巧；批評技巧

中圖分類號：G625 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0037-02

“十年樹木，百年樹人”。學生的成長是一個漫長的過程，教師對學生的教育效果并不都能立竿見影，但只要我們堅信每一位學生都期望獲得成功，每一位學生都是可以成功的，就能幫助學生走過生命中最危險的時期，沿著正常軌道不斷前行。

在班級管理中，教師對學生的教育常常以表揚為主，這是毫無疑問的。但這并不意味著對犯錯誤的學生不能進行批評，事實上批評同表揚一樣，都是教師教育學生的一種手段，相融而生。然而，直接嚴厲的批評，往往難以收到預期的效果，反而容易使學生產生反感，適得其反。倘若在對學生運用批評手段時注重批評的方式方法，盡量不采用簡單粗暴的語調訓斥學生，換一種方式來代替直接的批評，往往會收到事半功倍的效果。在多年的教育教學工作中，我總結了以下幾種行之有效的方法：

一、旁敲側擊

我們在批評某種錯誤的認識、言論、做法時，在批評某種不良的習慣、嗜好、風氣時，不直言其事，而是借助于寓言故事、歷史典故、軼聞傳說來諷喻說理，或者借助于批評類似現象，引起對方的聯想、比照；或者講個笑話，啟發對方思考，這種批評方式可稱為旁敲側擊。譬如有一次上課時，有個平時表現還比較好的同學正偷偷地在下面看書，這時我想：如果直接點名批評，極容易損傷這位同學的自尊心，反而達不到預期的目的。于是，我頓了頓，說：“有些小朋友很愛看書，而且他還知道課外書應該在課外看，能不能在上課時偷偷地看？”學生們很響亮地回答：“不能。”“老師相信，我們班的小朋友個個兒都很自覺。”經過這么一番旁敲側擊，偷偷看書的同學馬上意識到自己的不對，便紅著臉認真地聽講了。

二、以退為進

對于某些偶爾犯錯誤的學生，老師退一步，給他一個自我反省、自我教育的機會，讓他感受到老師對他的信任，這對他是一種鼓舞、一種力量，產生的效果往往比老師大聲訓斥、嚴厲批評要好得多。有一次上課時，一個成績不錯的學生顯得很興奮，老是找旁邊的同學輕輕地講話，我暗示他兩次也沒多大效果，當時我也沒有跟他較勁。沒想到下課后，他卻主動找到我說：“老師，你批評我吧。”我不但沒有馬上批評他，而且還跟他說：“你能來找老師認錯兒，這很好，我想老師可能也有責任，如果我的課講得更精彩生動一些，就會吸引你聽課了……好吧，以后我們一起來努力。”從此以后這個同學聽課一直很認真，成績也一直名列前茅。

三、欲揚先抑

當我們發現某個學生的缺點時，老師批評教育的方式和態度會直接影響到教育的效果。有時我們會發現某些成績好的學生不關心集體、比較自私或驕傲自大、不尊重老師和同學、心胸狹窄等等。面對學生這樣的缺點，老師找學生談話時若開門見山指出缺點，讓學生認識這樣的缺點有什么不好時，學生會不以為然，他們覺得自己既沒有影響老師的教學，又沒影響班集體，更沒有違反校規校紀，老師似乎是多管閑事。但這些缺點對于學生的健康成長，對于他們將來的發展是很不利的，教師有責任幫助學生克服這些缺點。面對這種情況，老師一般應采用先揚后抑的辦法。批評之前，先對學生各方面的優點充分肯定，讓學生有一個愉快的心情，再提出學生在某方面存在的不足，讓他們知道若能改正自己的不足和缺點，他就會成為一個更好的學生，更受別人歡迎和尊重，那不是更好嗎？這樣一來，學生覺得老師并不是討厭他的缺點，而是為了他好，為了他的成長，就會從內心接受批評和教育。當然，在利用欲揚先抑的方式教育學生時，一定要有耐心，循循善誘，讓學生真正認識到他的缺點對自己和別人的危害，從而自覺地、積極地去克服缺點、改正缺點。

四、故意沉默

在批評學生的過程中，教師有意識地保持沉默，有時也是一種很好的批評方式。我們班有一位學生特別喜歡吃零食，經常偷偷地在校門外的小店里買了吃。有一次，班上學生告訴我他又在買東西了，我連忙趕過去，看見他的確在小店里，我一言不發，只是用嚴肅的目光默默地盯著他。他見到我后感到尷尬，心里發虛，不聲不響地跟我回教室去，路上，我們誰也不說一句話。以后的幾天里，我也沒有找那位學生談話。可是一個星期后，這個學生自己憋不住了，他主動找到我說：“老師，你批評我吧！”我笑著說：“我發現你現在不去小店買零食了，讓我批評你什么呀？”這時，學生才如釋重負地笑了。在老師的沉默中，學生感受到了老師的不滿和責備，產生了一種心理壓力，并在自我反省中領悟到自己的不足和過錯，從而收到“此時無聲勝有聲”的效果。

五、正話反說

在批評學生時，有時為了更好地達到目的，故意正話反說，效果反而更好。有一次，我看見低年級有不少小朋友喜歡咬手指頭，如果橫加指責，反而容易使學生產生逆反心理，達不到預期的目的。因此，在一次班會課上，我沒有點名批評這種壞習慣，而是說：“今天，我想與大家討論咬手指頭有哪些好處？”開始，學生有些愕然，后來，有個學生站起來說：“咬手指頭的好處有：一，味道鮮美，并且永遠也吃不完；二，攜帶方便，隨時隨地都可以吃；三，節省時間，省去了洗手的麻煩。”聽完這位學生的回答，我微笑地說：“還有誰想到了咬手指頭的好處呢？”一個學生慢慢地站起來說：“我雖然沒有想到咬手指頭的好處，可我想到了咬手指頭的壞處。”我眼前一亮，連忙說：“你說說看。”“不衛生，影響手指頭的發育。”“我也想到咬手指頭的壞處……”小朋友們接二連三地站起來說咬手指頭的壞處，使學生在笑聲中感受和理解了老師的用意。

六、用鼓勵代替批評

對一些心理承受能力差的學生，一般適合通過鼓勵達到批評的目的，使他們從鼓勵中發現不足，看到希望，增強信心。我們班有一名班干部，工作一直積極主動，深受各科老師和同學的贊揚。但有一次，他因為意外的原因，在組織一次班級活動時搞得很糟，部分同學對此表示不滿，該同學就背上了思想包袱，工作再不像原來那樣積極主動熱情了。見此狀況，我私下找他談話：“你以前的工作成績是有目共睹的，是大家公認的，但不能因為一次失誤就變得灰心、失望，只要今后在工作中更認真細致，把事情考慮周全一些，你就會取得更好的成績。”從此，這位學生又開始積極主動搞班級工作，成績非常突出。

“金無赤足，人無完人”。學生在成長的過程中，總會存在這樣那樣的缺點，需要老師和家長的引導與批評，這也是一種愛的體現。但批評畢竟是一味苦口的良藥，要使被批評者樂于接受，并能轉化為自我批評，進而改正自己存在的毛病，我們還得講究批評的方式和技巧。endprint