《經濟法》教學方法改革探討——引入參與式教學的思考

李書華

（河南工業大學，河南 鄭州 450001）

《經濟法》課程是經貿學院的專業基礎課，是財政系的主干課程，該課程的教學效果不僅影響學生未來的工作能力和知識的完善程度，也關系到財政系的教學效果和榮譽。目前財政系《經濟法》課程的講授已經取得了良好的效果和口碑，但是經濟法是一門實用性很強的法律課程，如果只靠教師滿堂灌的教學，要想取得良好的教學效果是一句空話，所以，本著“沒有最好，只有更好”的態度，財政學教研室所有老師對《經濟法》課程教學方法的改革進行了深入的思考和討論。

一、課程特點

1.課程知識內容廣泛豐富。經濟法是一門綜合性的課程，涵蓋的內容包括經濟生活的方方面面，內容涉及民法、商法、行政法等眾多法律內容，涉及內容廣泛而且復雜，幾乎覆蓋了所有經濟管理工作的全部業務范圍，實際上但凡涉及到經濟問題的法律都應該納入經濟法的學習內容。另外經濟法不僅覆蓋整個經濟管理的各個方面，而且涉及經濟學、管理學、法學等多個學科的基礎理論知識，對老師教學和學生學習都有一定難度。

2.教學內容實踐性強，更新快。經濟法正在以比其他學科更快的速度發展、變化、更新著，因而教材的內容也在不斷補充和修改。如2013年8月30日，全國人大常務通過的商標法的修訂案中，對商標注冊審查的時間限制做出了修改，需要老師和學生及時關注最新的內容。

3.經濟法的理論抽象性強和實踐性。經濟法的教學內容從是都相關法律的基本概念開始講解的，相關的法律概念有許多的專業名詞需要理解，經濟事實的認定和判斷，經濟糾紛的解決需要從各個方面疏通并解決，需要學生有較強的邏輯思維能力。

二、教學中存在的問題

1.教學方法單一。目前的經濟法的教學，以教師、教材、填鴨式的講解為中心，以法律概念的講解、法律條文的死記硬背為主要內容，主要就是老師一張嘴講解的傳統教學方式，這樣的課堂單調枯燥，“上課學生倒下一大片，下課學生逃課一大串”，在學生本身缺乏社會經驗的情況下，更是被動地接受知識，對經濟法的學習缺乏興趣，更不會發揮主動學習的能力，課堂效果也較差，甚至形成惡性循環，學生和老師都較為苦惱。講授法雖然是講課最基本的方法，但是它的不足之處也是非常明顯的。一是授課內容往往由教師整個傳授給學生，老師滿堂灌，學生在課堂上沒有時間思考、消化、吸引，更不可能和實際聯系在一起；二是更難吸引學生的興趣，大學生在講授法中基本處于被動角色，基本不會主動參與到教學過程中來；三是新一代的大學生對學習專業基礎課缺乏興趣，教師完全講授，幾乎無法抓住學生的興趣所在，無法調動學生的積極性。因此，以講授作為經濟法課程唯一的教學方法難以取得良好的教學效果。

2.學生缺乏法律基礎，缺乏對基本法律術語的認識和理解。大學生的法學基礎知識相當薄弱，據調查，他們唯一的法律知識是在大學學習過的《法律基礎》，這為經濟法的講授帶來不少難度，但是，對于經濟法的學習所必須掌握的基本概念和基本理論，如意思表示、權利能力行為能力、法人理論等等多數同學都是模糊不清的，這就需要我們對有限的課時做更充分的利用。

3.當代大學生較有個性，缺乏實踐經驗，知識面較窄。新一代的大學生，有較強的個性，有自己獨立的思想和觀念，接受新事物的能力強，敢愛敢恨，討厭一成不變，如果教師固守一成不變的教學模式，肯定不會受學生歡迎，靈活多變、機智幽默是對現在大學老師的基本要求。

另外，經濟法與社會經濟生活有較強的聯系，但是剛走入象牙塔的大學生正好缺乏實踐經驗，知識面較窄，不能滿足經濟法教學的要求，給經濟法課程的講授帶來了相當大的難度。

三、教學方法改革探討——從講授法教學向參與式教學的轉變

根據當前在《經濟法》教學中存在的問題，為了提高學生的學習興趣，實現課堂以教師為主導到以學生為主導的轉變，堅持靈活多變的教學方法，提高教學效果，提高課程的應用價值。我們應該將教學方法從講授法為主，向參與式教學方法轉變。參與式教學是以老師、學生平等、互動的理念為基礎，參與式教學的實質和核心是讓學生親自參與、親自操作，最大程度地發揮學生的積極性和主觀能動性，如小組討論法、案例分析法、角色扮演法、模擬法庭參與法等等都屬于參與式教學方法，從而提高學生的自學能力和學習興趣，提高教學效果。

1.案例教學法。案例教學法主要是圍繞教學內容，通過把現實中的實際情景經過典型化和處理，在學習的過程中正好可以將要掌握的理論和實踐結合在一起，同時又使課堂具備趣味性和易理解性，也更容易吸引學生學習的興趣。案例教學法，首先要求老師精選案例，通過案例將本節課的教學重點、難點、基本概念等重要的內容以案例引出，設置懸念，吸引學生的興趣，讓學生積極主動地學習。在案例教學法過程中，要以學生為主體，案例的解讀、分析、推理、討論、歸納、總結、最后成文都由學生來完成。

2.事務所式參與法。這種教學方法要求相關的講課老師要有較強的實踐能力，事先需要老師能與律師事務所或會計師事務所建立實踐關系，確實為學生找到參與經濟案件審批和處理的機會。在學習的過程中，帶領學生去事務所參觀學習，也可以帶領學生在法院審判的時候去旁聽，讓學生親身去現代企業的法律問題，了解、把握如何去解決這些法律問題，在學習的過程中培養了學生具體的解決問題的能力。

3.模擬法庭參與法。學生在事務所參與經濟案件的處理后，在法院旁聽經濟案件的審理后，進一步讓學生把所見、所聽、所學應用到實際中。主要的方法就是學生分配角色，模擬審判的全過程。經濟案件全過程的模擬審判活動的準備、處理、辯論，完全放手由學生自己去做，審理案件所必須的訴訟材料，確定案件訴訟參與人，如審判人員、原告、被告、委托代理人等都由學生自己去決定，老師只給予引導，如引導學生準備起訴書、證據材料、代理詞、辯護詞等，幫助學生設疑，讓學生主動思考在案件的審判過程中還有可能出現的問題，引導學生思考本案件的處理是否還有別的途徑和方法。模擬結束，老師點評模擬審判中的精彩亮點，也得指出在審判中的遺漏和不足，親身體驗法一定會給學生留下深刻的印象。

總之，教學方法是整個教學過程中是最重要的，經濟法知識面的寬闊性、知識的隨時更新性和課程的應用性都要求學生去主動學習，作為教師，必須進行教學模式和教學方法的不斷改革，靈活多樣的教學方法才能提高教學效果，在學生將來的工作中為學生所用。

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