農業院?；A課與專業課相結合方式研究——以北京農學院基礎教學部為例

王玉辭

（北京農學院，北京 102206）

農業院校基礎課是各專業或一定類別專業的學生必須學習的課程，一般指數學、物理、化學等基礎課，主要對大一、大二的學生開設。基礎課對學生的專業課學習和素質提高具有重要作用，對實現人才培養目標具有基礎性、先導性和關鍵性作用。本文以北京農學院基礎教學部為例，對農業院?；A課與專業課相結合方式進行探析。

一、基礎課與專業課相結合的必要性

（一）基礎課與專業課是互為補充的關系

北京農學院基礎教學部是設立在學校直屬下的基礎課程教學部門，在行政上與二級學院同級，直接隸屬于學校，面向全校開設基礎課程，目前有數學、物理、化學三大學科，承擔著全校各專業三十多門基礎課的教學任務。主要課程有高等數學、概率論與數理統計、線性代數、普通物理學、大學物理學、有機化學、分析化學、普通化學等課程。農業院校的基礎課以滿足各農科專業的需要為基本任務，具有服務的屬性。以往的教學中對基礎課關注過少，片面地強調專業發展教育。然而，一年級新生接觸的基本上全部是基礎課，如果學生在基礎課學習中養成良好的學習習慣，對學生大學四年的學習將產生重要的意義。我校作為一所特色鮮明、多科融合的都市型高等農業院校，以培養具有創新精神和創業能力的應用型復合型人才為中心，努力打造和完善都市型現代農業高等教育體系?；A課教學質量的好壞，直接影響到學生專業課學習的興趣和信心?；A課與專業課是一種互為補充的關系，而不是“無用”與“有用”的關系，基礎課與專業課不能人為地割裂開來，不能將基礎課邊緣化，更不能厚專業薄基礎。在強調專業課的同時，要給予基礎課在人才培養計劃中應有的地位，重視基礎課在培養高素質人才中的基礎性、先導性、關鍵性作用，將基礎課與專業課有機地結合起來。

（二）基礎課與專業課是促進深化的關系

基礎課與專業課的和諧關系還表現在，基礎課促進了專業課學習的良好發展，專業課學習是對基礎課的深化。當今社會的發展，需要培養高素質的人才，而高素質的人才必須具備寬厚的基礎，較高的素質和較強的能力，在身心方面和專業能力均衡發展。這就要求基礎課要將原有的基礎性功能轉變為提高學生素質，為學生專業能力提高服務的功能。因此，基礎課必須成為專業課的基石，擔負起為專業課服務的重任?；A課教師，只有牢固樹立以專業課為中心，基礎課為專業課服務的思想，甘當“綠葉”，把握好基礎課知識以專業課“必需、夠用”的原則，才能通過基礎課教學，幫助學生樹立學好專業課的信心，調動學生學習專業課的興趣，為專業課的學習打下必備的知識基礎。

二、基礎課與專業課相結合的方式

（一）編著適合農業院校的精品教材

針對我校農業院校的特點，編著具有農業特色的基礎課教材。例如，我校趙建莊教授主編的農科《有機化學》、《有機化學實驗》、《有機化學習題集》獲得2008年度國家級精品教材。該教材突出了農業院校的特性，注重以學生專業能力培養為主線，結合農業院校學生認知能力、專業需求及學時限制等具體情況，突出教材內容的必要性、實用性和新穎性。注重化學與相關農業學科的關系，在各章節后的思考題和習題集里設置與農業相關應用的實例。農科有機化學精品教材為各農科專業的課程建設提供了良好的基礎保障。

（二）教學內容上與專業課結合

1.制定不同的授課計劃。不同的專業如果用同一個授課計劃，基礎課教學就不能很好地為專業課服務。因此，在教學中，要根據不同的專業特點，制定不同的授課計劃。這就要教師必須熟悉和了解該專業的培養計劃，該專業的教學計劃和所學的全部課程。根據培養計劃，找出與基礎課相關聯的科目和課程內容，有針對性地調整授課計劃，為后續的專業課程的學習打下堅實的基礎。基礎課教師在上課時，在教學內容的選取上，盡量與專業課結合。如高等數學、概率論與數理統計、線性代數等課程，教學內容的安排上，要從應用的角度或者解決實際問題的需要出發，從各專業課程和社會的實際需要出發，來考慮和確定教學內容。讓各專業學生學會運用數學知識解決本專業的實際問題。例如，引出導數概念時，可以根據不同專業介紹不同的例子。農科類專業可以介紹細胞繁殖速度、最大利潤率施肥量問題，經濟管理類專業可以介紹邊際的概念。這樣既能讓學生了解到學習數學課的作用，也能提高學生的學習興趣，培養學生的學習積極性，提高分析問題解決問題的能力。

2.優化實驗教學內容。結合我校都市型高等農林院校的特點，以培養具有創新精神和創業能力的應用型復合型人才為目標，在適當增加實驗學時的基礎上，精簡驗證性實驗，增加綜合設計性實驗和研究性實驗。建立由基礎性實驗、綜合設計性實驗和研究性實驗三個層次組成的新的實驗體系。優化實驗內容，實驗內容更貼近生活和生產實際，與專業課相結合，如增加與農科各專業相關的農產品營養成分分析、土壤分析、農藥殘留分析等內容。綜合設計性實驗可以提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。針對不同的專業，綜合設計性實驗可以密切聯系專業實際，滿足不同專業的需要。研究性實驗是用給有創新精神和研究興趣的學生開設的，實驗內容主要來自教師的科研項目，大學生科學研究計劃項目和大學生實驗競賽的項目訓練。

3.開設各類選修課，提高學生的學習興趣?；A課教師可以根據各專業的特點，開設各類選修課。例如我?；A課教師開設了物理學技術在相關專業的應用、化學與社會、化學實驗與社會生活、化學發現、數學建模等選修課程。這些選修課與學生的專業學習和社會需要息息相關，一方面可以讓學生更能了解基礎課在他們的學習中的重要地位，另一方面也可以培養他們學好本專業的信心和興趣。

（三）依托網絡教學平臺 加強精品課程建設

開發和建設基礎課網絡教學平臺，建設精品課程，學生可以更好地了解教師，查閱課程簡介，依靠電子教案和課件，學生課前預習和課后復習。不同的章節內容可以讓不同專業的學生有選擇地學習，學生可以依靠網絡平臺咨詢和討論。教師可以在網絡上布置作業，答疑和討論，在線考試，實現教學活動。師生之間可以不受時間和空間的限制，通過網絡平臺相互溝通。建設精品課程，可以提高教師的教學水平，激發教師的工作熱情，提高基礎課教學質量，為專業課學習奠定更好的基礎。例如，我校的有機化學課程是北京市精品課程，在建設精品課程的過程中，課程負責人和課程組教師不斷地努力，作了大量卓有成效的工作，教學成績突出，深受師生歡迎。

（四）建立高素質的師資隊伍

一流的師資才能教育出一流的學生，基礎課教師不僅要有豐富的教育理論，扎實的教育教學經驗，還要具備豐富的綜合素質和較高的人格魅力。基礎課教師大多來自于高?；A學科，缺少專業教育所必需的指導學生技能訓練的示范操作能力，同時，基礎課教學任務繁重，教師沒有充足的時間和精力進行教改和科學研究。這些都影響著基礎課教學質量的提高。因此，要加強師資隊伍建設，培養教師的敬業精神和為專業課服務的意識，同時，要從以下幾方面加強基礎課和專業課的結合。

1.基礎課教師要培養學生的專業興趣。學生入學后，第一學期接觸到課程基本上都是基礎課，作為基礎課教師，要結合學生所學專業知識進行專業思想教育，幫助學生樹立牢固的專業思想，培養學生的專業興趣。使學生了解到學習基礎課與掌握專業知識的密切聯系，從而激發他們學習基礎課的興趣。另外，要培養學生高尚的道德情操，刻苦學習的精神和科學的學習方法，以便學生更好地學習專業課程。

2.基礎課教師和專業課教師教研活動聯系制度?；A課教師可以選擇一到兩個自己感興趣的專業，固定下來，對所任教的專業課程加強了解，必要時參加一些專業實踐，以便掌握基礎課與專業課之間的聯系，把握教學重點。基礎課教師和專業課教師加強教研活動聯系，在這種教研活動中，各院系可根據教學內容的具體要求對基礎課教學內容提出具體建議和要求。同時向基礎課教師介紹本專業的最新發展動態，從而促使基礎課教師緊跟專業發展方向，更好地進行知識儲備。

3.基礎課與專業課教師協作搞教研和科研。現代科學技術的迅速發展，主要是沿著綜合和轉移的途徑前進，各門學科互相滲透、互相交叉。各門學科的觀念和方法互相移植和借用，出現了大批邊緣科學和交叉科學?；A課教師和專業課教師聯合立項，協作搞教研和科研，專業課教師教學問題需要基礎課知識參與的，其教改項目吸收基礎課教師參與，基礎課教師教學問題需要專業課知識的，也吸收專業課教師參與。通過聯合立項，在教學內容、教學形式、教學改革等方面相互協調，取長補短，共同進步。而基礎課與專業課教師科研項目聯合立項，例如，把化學中的相關新發展和先進的方法移植、交叉到專業課領域中去，這不僅有利于化學知識的發展和深化，開發實用價值，同時也推動專業技術的發展，開拓出新技術，創造出新產品。

（五）不同專業的學生聯合立項 教師跨專業聯合指導學生

鼓勵不同專業的學生聯合成立科學研究團隊，相關課程的教師聯合指導，實現跨學科、專業的融合。例如，我校學生的大學生學科競賽項目，包括大學生物理實驗競賽、大學生化學實驗競賽、大學生數學建模與計算機應用競賽，以基礎教學部教師為主導，聯合生物科學與工程學院、植物科學技術學院、動物科學技術學院、經濟管理學院、園林學院、食品科學與工程學院、計算機與信息工程學院的相關專業課老師，聯合指導學生，不同專業的學生聯合成立科研團隊，取長補短，近幾年在北京市大學生學科競賽中取得了優異成績。例如我校學生植科學院王玉立、經管學院李敏、食品學院禹路聯合立項的《生活用膠水的制備與表征》獲得2010年北京市大學生化學實驗競賽一等獎；計算機學院楊越、王一罡、植科學院王豐邦聯合立項的數學建模項目獲得2011年北京市大學生數學建模與計算機應用競賽一等獎；動科學院王天奇、祈智慧，計算機學院張天桐聯合立項的《空氣物理量的實驗研究》獲得2012年北京市大學生物理實驗競賽一等獎。這些成績的取得，是和不同學院不同專業的學生聯合立項，基礎課教師和不同專業的教師聯合指導，基礎課與專業課的有機結合分不開的。

（六）建立基礎課與專業課相互滲透的考核體系

基礎課的考核目標要以運用知識和技能解決實際問題的能力為主，考核內容應減少學科理論知識的考核，加大與專業相關的解決問題的能力考核比重；另一方面，在專業課的考核中，也將涉及到基礎課的技能和素質納入到考核范圍。建立基礎課與專業課相互滲透的考核體系，提高學生的創新意識和創新能力，增強其運用基礎知識分析問題、解決問題的能力。

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