淺談農村校園危機的管理策略

黃躍生

摘要：農村學校中存在一些校園危機，因此，農村學校管理者在統籌治理學校時，不僅要正確認識到農村校園管理中所面臨的多種隱患，也要有意識、有針對性地建立好農村校園危機的詳細管理策略。

關鍵詞：校園危機；管理；農村

中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0012-02

農村學校教育是我國教育事業的重要的組成部分，而作為管理領導中的決策者之一，農村學校的管理人員不僅要在日常秩序中統籌好學校的基層工作，而且也要提前預防好學校管理中的校園危機。

一、校園危機

1.校園危機的定義。校園危機的含義，字如其意，就是指學校管理領導的決策者要在學校平常的教育秩序中提前開展預警系統工作，以便在特定的環境中預防一些可能或已經潛伏在學校教學中的可能威脅到學校環境、教師以及學生等的危機事件。

2.校園危機的特征。在學校的系統管理中，校園危機的規劃和管理的主要目的是避免危機事件的出現，或者在最大程度上約束和減弱危機事件的破壞程度，防止學校隱患導致教學秩序的正常執行。其中，校園危機具有四大特點，其特點分別是：①預防性；②潛伏性；③針對性；④緊急性。

3.預防危機的基本方式。校長等學校領導在管理的過程中，除了要打破慣性思維，及時留意學校的基本安排和循環，還要細心觀察學校的小隱患，并在適當的時機中，提前并有針對性地處理這些不斷產生量變的危機，確保學校能在最大范圍中正常健康地發展。然而，假如學校無法化解和處理好相關隱患，無可避免地突然發生一些危機事件。那么，學校的管理者就要在最短的時間內，及時處理好這些發生質變的危機產物，調整好學校的教學秩序和管理體系，避免校園危機給學校、教師和學生等帶來嚴重的負面影響。

二、農村學校管理中面臨的校園危機

（一）設施環境中存在的隱患

在學校的設施中，學校不僅僅要管理校園里的課室、運動、飲食、醫務等多種場所，而且也要考慮到教學或生活過程中使用的相關事務的修改、補充和更新等。學校管理階層要考慮以下問題：

1.課室設施的殘舊與多媒體設施的缺乏。課室設施是師生進行教學教育的基本前提，而多媒體操作是教師的日常教學中重要的組成部分之一。在農村學校中，師生很少有特別留意課室的相關設備和多媒體的變化，在教學過程中可能會面臨燈泡損壞等現象。所以，學校應該安排相關工作人員，定期對學校內的課室和多媒體等設施進行檢查和更換，最大限度地幫師生維持好健康的教學環境。

2.避免飲食安全問題。在農村，大部分學生都會不同程度地受到家庭情況或交通問題等因素的影響，因此，很多學生會選擇在學校或學習附近的小店鋪里吃飯。然而，如果學校沒有定期檢查飯堂或找相關部門去監控學校附近的小賣部、小店鋪等各種地方，很容易就會讓學生過多接觸一些不新鮮或不衛生的垃圾食物或過期食物，影響到學生的身體健康。

3.醫務工作的缺乏。由于農村學校的工資比較低，所以，農村學校很多情況下都會陷入缺乏教師或者校醫等僵局。相比于城市學生，農村學生在學校的學習和生活中往往都會更加好玩、好動。他們在參加一些體育運動或課外玩耍時，可能會造成一些意外。當意外發生以后，如果學校沒有校醫、醫療房間等基本醫務資源，而且特殊原因不能及時將學生帶到附近的醫院，那么，學生的安全就受到了很大的威脅。因此，建立和完善醫療設備、條件，保證足夠的工作人員，就成為學校增強校園安全環境的保證之一。

（二）師生的危機防范意識薄弱

1.教師過于研究教學，忽視校園和學生的實情。在學校的日常運行中，教師更側重于學生的學習狀態、學習態度和學習成績等各方面。同時，部分教師更是把學校危機管理的責任，完全推到學習管理層方面。但客觀而言，農村學生面臨的問題早就已經打破了學習方面的問題，很多情況下，農村學生會不得不考慮自身的心理情況、與家庭和朋友的人際關系、城鄉學生的潛意識上的分歧等。因此，教師在工作時要學會主動、有意識、有針對性地觀察學生、其他教師和學校等整體情況，避免教學過程中埋下過多的隱患，導致校園危機的產生。

2.學生的自我保護意識有待加強。農村學生多數是處于自給自足的成長狀態。整體心理素質比較差，嚴重缺乏自我保護意識。所以，假如他們在學校的學習或生活中自身權利受到損害的時候，大部分學生很多情況下都會選擇沉默，沒有及時向學校、家長和教師等去求助，很容易造成心理的畸形成長。當學生的心理受到嚴重的影響時，就會在不同程度上影響到身邊的同學、教師乃至學校。

三、農村學校預防校園危機的管理策略

1.完善和執行校園危機的管理機制。為了更好地健全和管理學校的規章制度，農村學校領導者要確定好學校的具體情況，定期安排工作人員去排查學校的各項設施，如及時更新課室的設備與多媒體的相關設施，有針對性地抽查食堂飲食的安全情況，以及健全農村學校的醫療設備等。在實施對學校的各種設施的檢查前，學校領導者要先確立好鮮明的獎懲管理，在程序上設立好精簡的管理規范和檢查監督制度等，在實施過程中不僅要嚴格執行相關規范，而且也要靈活使用，增強管理機制，提升管理階段的人文效果。

2.增加校園危機的宣傳，提高師生的防范意識。農村學校如果要加強管理層的應急條件和反應，就要高度重視對師生進行以“研究和學習校園危機管理的基本知識”為主題的教育培訓等。在日常教學中，學校可以適當聯合當地的消防機構，定期對師生進行火災、地震逃生等安全演習，讓學生學會使用消防工具進行滅火等，提升教師與學生的安全意識。

學校可以多開展一些關于校園危機及其管理形式的宣傳教育活動，讓師生學會更加主動地關注和理解校園危機的定義、范圍和影響等，提高教師的危機防范意識，加強學生的自我保護意識，讓校園危機的管理系統進行良好的發展和循環。

3.主動與家長、當地政府進行聯系與合作，加強農村的危機意識。學校要運用多種渠道與當地的政府合作，正確、有針對性地處理好學校與當地領導的關系，適當在鄉村中開展一些與危機意識相關的宣傳和教育活動，從整體上提高當地的整體危機安全意識，讓學生及其家人都能更多元化地接觸到校園危機的相關知識，學會提前預防、日常關注和應急處理等多種方法，從而促進鄉村更全面、更有效地策劃和完善好校園危機的管理系統。