高考作文如何不脫離材料內(nèi)容及含意

彭乃奎

2013年高考，除天津卷是材料加半命題形式外，其他作文題都是材料作文。不少評論者喜歡把近年來的高考材料作文稱為“新材料作文”，在一定意義上看，這種“新”主要體現(xiàn)在題目內(nèi)涵的開放性相對更大，一般都要求“不要脫離材料內(nèi)容及含意”作文，審題的要求明顯降低了。

即使這樣，在每年高考考場作文中，仍有一些學(xué)生只理解了文題材料的表面意思，而沒有對材料進(jìn)行深入、細(xì)致的分析，或者跳出材料的“圈子”，在材料范圍之外立意行文甚至違背材料和題目意旨作文。如2013年新課標(biāo)卷I作文中，有的考生從商人的角度談規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，從老切割師的角度談凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，從鉆石的角度談瑕疵不足畏，從老切割師和年輕徒弟的角度談強(qiáng)將手下無弱兵等。甚至有考生寫“人生苦短，必須性感”、“母愛無價(jià)”、“向浪費(fèi)說‘不”等。再如2013年安徽卷作文中，有的考生只寫“夢想”內(nèi)容，或只寫“已發(fā)生的事情”，或?qū)憽皦粝肱c現(xiàn)實(shí)”，或談“角度”問題（換個角度、多角度），說要“辯證地看問題”，或談“心態(tài)”問題，說“心態(tài)不同，結(jié)果不同”等等。這些都屬于或基本屬于“脫離材料內(nèi)容及其含意”的作文，抓不住材料的核心來立意，“下筆千言，離題萬里”。

其實(shí)，作文材料猶如一顆枝繁葉茂的大樹，材料的范圍包括主干和很多枝葉，而立意是有主次高下之分的，選擇主干和枝葉的效果絕對也是有差別的，打靶命中靶心和一環(huán)的分?jǐn)?shù)肯定是不同的。高考作文評分等級標(biāo)準(zhǔn)分為切合題意、符合題意、基本符合題意、偏離題意四個等級。在高考閱卷時(shí)，很多閱卷標(biāo)準(zhǔn)仍然堅(jiān)持“立意先行”的原則，所以，考生在立意時(shí)，最好選擇核心觀點(diǎn)和最佳角度。

那么，如何能準(zhǔn)確選擇核心觀點(diǎn)和最佳角度呢？這就需要平時(shí)養(yǎng)成挖掘材料內(nèi)涵、多角度分析理解材料的習(xí)慣，運(yùn)用發(fā)散思維，在多維中把握住材料所要表達(dá)的主要意思。具體來說，可以從以下幾個方面入手：

一、從抓關(guān)鍵句入手

有的材料為突出中心，有時(shí)會在材料中設(shè)置關(guān)鍵句（開頭句、結(jié)尾句、對話句、結(jié)語句），抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。如2013年新課標(biāo)卷I作文材料：

一位商人發(fā)現(xiàn)并買下了一塊晶瑩剔透、大如蛋黃的鉆石，他請專家檢驗(yàn)，專家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋表示惋惜，并說：“如果沒有裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值，只是一旦失敗，損失就大了。”怎樣切割這塊鉆石呢？商人咨詢了很多切割師，他們都不愿動手，說風(fēng)險(xiǎn)太大。

后來，一位技藝高超的老切割師答應(yīng)試試，他設(shè)計(jì)了周密的切割方案，然后指導(dǎo)年輕的徒弟動手操作。當(dāng)著商人的面，徒弟一下了就把鉆石切成了兩塊，商人捧起兩塊鉆石，十分感慨，老切割師說：“要有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，更要有勇氣，不去想價(jià)值的事，手就不會發(fā)抖。”

讀這則材料，就要注意老切割師說的這句話：“要有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，更要有勇氣，不去想價(jià)值的事，手就不會發(fā)抖。”這一句就是材料的關(guān)鍵句，這就說明想要成功切割鉆石需要的條件：經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、勇氣，而其中的最重要的因素是勇氣。同樣，做任何事情都需要具備經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，又有起用年輕人的勇氣，這樣的人容易取得成功，抓住這一點(diǎn)即可把握住了材料的核心立意。

二、從抓主要對象入手

有的材料中有多個對象，但其中是有主次之分的，把握住其中的主要對象，猶如“擒賊先擒王”，也就把握住了材料的核心了。如2013年全國大綱卷作文材料：

4月29日，尚先生把手機(jī)落在了出租車上。他隨后撥打那部手機(jī)，對方接聽后立即掛斷。他又發(fā)短信表示，愿意出2000元“買”回手機(jī)。一小時(shí)后，尚先生收到回復(fù)，說要?dú)w還手機(jī)。見面后才知道，撿手機(jī)的是一位年輕人。尚先生要酬謝他，但對方交還手機(jī)后就轉(zhuǎn)身離去了。

當(dāng)天晚上，記者聯(lián)系到那位年輕人，年輕人說：“我本來無意歸還，但看到手機(jī)里的照片和信息，發(fā)現(xiàn)機(jī)主剛剛給廬山地震災(zāi)區(qū)匯去一大筆捐款，很受感動。我不能見利忘義，不能用貪心對待愛心。我也要像尚先生那樣多一些真誠和友善。”

這個材料涉及有年輕人、尚先生和記者三個人，對象的多樣化決定了審題立意的多角度性。依次看材料的關(guān)鍵信息，可以發(fā)現(xiàn)年輕人從“無意歸還手機(jī)”到“感動地?zé)o條件送回手機(jī)”，表明他單純，有愛心，很能自律。尚先生是個極富愛心的人，是“愛”的傳播者。當(dāng)他的手機(jī)“失而復(fù)得”之時(shí)，他深深地體會到，我們的社會“重情重義”的人始終占絕大多數(shù)，“愛”始終是我們生活的主旋律。記者是這個故事的見證者，他看到了什么是“真、善、美”。材料的主要對象看上去是年輕人，其實(shí)年輕人態(tài)度的轉(zhuǎn)變主要還是因?yàn)樯邢壬裕邢壬攀沁@個材料的主要對象，從這個對象身上我們可以把握住“愛心無價(jià)”、“愛心的傳遞和延續(xù)”等核心立意。

三、從分析原因入手

任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，因果溯因，從原因切入立意，是行之有效的方法。如2013年重慶卷作文材料：

大豆是蛋白質(zhì)含量極其豐富而又十分廉價(jià)的食物。可它的境遇曾一度尷尬，煮熟的大豆難以引起人們的食欲，并且會使腸胃脹氣。人們需要更好的大豆食用方式，后來，用鹽鹵點(diǎn)制豆?jié){而發(fā)明了豆腐。

豆腐的誕生徹底改變了大豆的命運(yùn)。豆腐讓人體對大豆蛋白的吸收和利用，變得更加容易；豆腐柔軟變通的個性給擅長烹飪的中國人留有極大的創(chuàng)造空間，豆腐也因此被制作出品類繁多的菜肴，以適應(yīng)不同地區(qū)人們的口味和喜好。所有這些，讓普通的大豆得到了升華。

大豆的境遇最初為什么一度尷尬？因?yàn)榇蠖闺y以引起人們的食欲，且會使腸胃脹氣。那么豆腐又為什么受到更多人的喜愛？因?yàn)槎垢屓梭w對大豆蛋白更容易吸收和利用，且使人烹飪出品類繁多的菜肴。從大豆到豆腐，關(guān)鍵在于“變”——變化、變通、變形。所以，從分析原因入手，可立意為：柔軟變通，提升自我，才能化平庸為神奇。

四、從作者情感傾向入手

有的材料在敘述、說明或評論某個事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。如2013年安徽卷作文材料：endprint

有的人看到已經(jīng)發(fā)生的事情，問：“為什么會這樣？”

我卻夢想一些從未發(fā)生的事情，然后追問：“為什么不能這樣？”

——蕭伯納

材料中有兩個對象，“有的人”和“我”，但是蕭伯納的情感傾向也比較明顯。“有的人”問“為什么會這樣”，抱怨之意溢于言表。而“我”卻“夢想一些從未發(fā)生的事情”，“一些從未發(fā)生的事情”明顯是一些美好的事情，并為之奮斗追求。對“有的人”的人生態(tài)度持否定態(tài)度，而對“我”的人生態(tài)度持贊賞態(tài)度。據(jù)此可立意為：埋怨現(xiàn)實(shí)，不如積極面對，夢想是人類進(jìn)步的永恒動力。

五、從辨明關(guān)系入手

任何事物是相互聯(lián)系的，事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學(xué)與問）、主次關(guān)系（如奉獻(xiàn)與索取）、取舍關(guān)系（如自卑與自強(qiáng)）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng)新）等。辨明這些關(guān)系，有利于立意構(gòu)思作文。

如果是單個方面，從不同角度會有不同的答案，也要注意辯證思考，全面考慮，有利于構(gòu)思作文。辯證分析可以突出某一方面，另一方面作為補(bǔ)充即可。避免說過頭話。如2013年福建卷作文材料：

我仰望著夜空，

感到一陣驚恐：

〓〓如果地球失去引力，

〓〓我就會變成流星，

〓〓無依無附在天宇飄行。

哦，不能！

為了拒絕這種“自由”，

我愿變成一段樹根，

深深地扎進(jìn)地層。

材料的最后三句直抒胸臆，道明了詩人的觀點(diǎn)傾向：拒絕這種“自由”→（為什么）失去引力，成為流星，無依無附→（怎么辦）愿變成樹根，深深地扎進(jìn)地層。前后因果關(guān)系，重點(diǎn)在“愿變成樹根，扎進(jìn)地層”，而不再“流星式的夢想”，即把握住“自由”和“扎根”兩個方面寫，體現(xiàn)思辨性。所以，可立意為：“自由”誠可貴，“約束”價(jià)更高。

六、從整體把握材料入手

有的材料有多個側(cè)面、多個角度，如果能夠?qū)讉€側(cè)面和角度進(jìn)行整體把握，突出重點(diǎn)，那么也就把握住了材料的核心立意。如2013年廣東卷作文材料：

有一個人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心于慈善事業(yè)。

一天，他了解到有三個貧困家庭，生活難以為繼。他同情這幾個家庭的處境，決定向他們提供捐助。

一家十分感激，高興地接受了他的幫助。

一家猶豫著接受了，但聲明一定會償還。

一家謝謝他的好意，但認(rèn)為這是一種施舍，拒絕了。

這個材料有“富翁”、“第一家”、“第二家”、“第三家”幾個角度，不管從哪個角度立意都是在材料的范圍之內(nèi)，但對整個事件發(fā)表意見，進(jìn)行評論就把握住了材料的核心。也可以從不同的家庭角度思考，選取一個家庭，同時(shí)和其他兩個家庭進(jìn)行對比立意。所以，可立意為：深處困境的我們不應(yīng)拒絕善意的幫助，滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。

[作者單位：河南省息縣第一高級中學(xué)]endprint