2013年高考優秀作文展評（江西卷）

林逾靜

在“怕”的背后

一考生

“奧數、英文、周樹人”，大多數中學生談之色變。我們因奧數難尋的解題方法而退縮，因英文脫離母語原則而不敢靠近，最后面對周樹人艱深難懂的文字，我們徹底恐懼。這一系列的膽怯，有我們自己的原因，也有學校、國家的責任。

“怕”的背后，有你我的“惰性思維”。

我們所懼怕的“奧數、英文、周樹人”，恰恰是需要我們長時間深度思考的。但如今的中學生早已被家庭、社會圈養成一個個只知享樂、不會思考的“沙發人”?，F在盛行的娛樂節目，一步步地蠶食著青少年勇于探索的好奇心，一步步地引導著青少年走向僅僅滿足于大腦皮層微量興奮的深淵。想想古時“聞雞起舞”的志士，“頭懸梁，錐刺股”的學子，還有“鑿壁偷光”的讀書人，他們拋卻惰性思維，勇于向課本中艱深難懂的知識發起挑戰，終將難以降服的知識收入囊中。“奧數、英文、周樹人”，確有難以接受之處，但如果我們能破除惰性思維，征服這一切自然不在話下。

“怕”的背后，有老師的引導不當。

“師者，所以傳道受業解惑也。”韓愈一語點破老師的重要作用。著名英語專家俞敏洪在創立“新東方”初期，便堅持“新東方式教授方式”，并規定所有新進老師，必須經過培訓才能上崗。這是因為俞敏洪知道，只有正確的教學之道，才能讓學生真正愛上英語，只知道照著教輔念，不注重教學方法，無法讓學生打開知識這扇大門，最終只會讓學生對知識感到恐懼。

“怕”的背后，有國家教育體制的不健全。

在德國，青少年不僅要學習科學文化知識，還需要將文化知識不斷運用到生產實際中，也正因為這樣，德國的青少年樂于接受知識，也樂于應用知識。相反，在我們國家，不健全的教育體制制造出一堆眼睛僅停留在書本上的“掃描儀”，而非真正四肢健全、頭腦發達的知識分子。學習方式的單一化以及應試教育制度下學習目標的絕對化，讓我們對一切與學習有關的東西產生不滿、厭倦甚至恐懼的情緒。

在“怕”的背后，我們逐漸慵懶的思維宣告著對“難點”的讓步；老師的不當引導塵封了我們探索新知識的熱情；另外，教育體制存在的漏洞抹殺了我們探索的興趣。

“奧數、英文、周樹人”并不可怕，真正可怕的是我們惰性的思維、學校和國家不完善的引導方式以及由此導致的整個社會畸形的價值取向。

[點評]本文開頭針對“三怕”現象，提出中心論點——“這一系列的膽怯，有我們自己的原因，也有學校、國家的責任”，其觀點明確，表達簡練。接著從個人（自己）、學校（老師）、國家（教育體制）三個方面，設置三個分論點并逐一展開論證，其思路清晰，說理透徹，“但如今的中學生早已被家庭、社會圈養成一個個只知享樂、不會思考的‘沙發人”、“不健全的教育體制制造出一堆眼睛僅停留在書本上的‘掃描儀”等文句，彰顯了考生認識問題的深度，又洋溢著鮮明的個性色彩。篇末處對以上三個方面加以總結，以“真正可怕的是我們惰性的思維、學校和國家不完善的引導方式以及由此導致的整個社會畸形的價值取向”收尾，讀來催人警醒，引人深思。全文時時處處緊扣材料，既不旁逸斜出，也不拖泥帶水，表現了中學生敢于直面現實、勇于揭露問題的膽略和勇氣，以及善于思辨的能力，的確是一篇立意深刻、思考全面、體式規范的優秀議論文。

難易相成，怕與不怕相生

一考生

道家學派的鼻祖老子有言：“有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾，音聲相和，前后相隨?！睅浊昵暗睦献泳偷莱雒艿膶α⒔y一性，在我看來，怕與不怕也是相依、相賴而存在的，沒有絕對的畏懼或喜歡，一切取決于你的態度。有時，怕與不怕就像天平的兩端，你起他就落，你落他便起。

“中學生有三怕，奧數、英文、周樹人”成了流行語，一定有其根源。

何為畏懼？英國心理學家理查德·懷斯曼說：“畏懼是當一個人沒有能力解決某一事物時產生的恐懼、退縮的情緒。”在此，我且以“怕奧數”為例來說明吧！眾所周知，奧數是一門十分難解的學問，特別是文科生，更對其敬而遠之。我們可以把“奧數”理解為“深奧的數學”，對一般人而言，深奧的數學往往超出其承受范圍，所以，同學們會對奧數產生畏懼感，怕觸碰奧數；然而，俗話說“跳一跳，摸得到”，對于一些智商較高的同學，他們有能力去解決這一類問題，于是乎，他們對于奧數的喜愛便勝過害怕。

由此，我們得出一個結論：一個人害怕與否，其能力的高低是關鍵因素。

然而，我們也不能完全說是如此，大多數的中學生智力相當，卻還會出現害怕與不怕的區別。林徽因說：“真正的平靜，不是避開車馬喧囂，而是在心中修籬種菊。”而我要說：真正的不畏，不是避開難題，而是敢于直面問題。中國著名數學家華羅庚并不是一個數學天才，然而他有一顆強大的心，面對數學問題他從不退縮、逃避，而是選擇直面難題、認真鉆研，體味其中的樂趣。于是，他強了，畏懼便弱了，他對數學的喜愛也就多了一分……最終，他登上了數學研究的“高峰”。

徐志摩在《想飛》一文中說：“是人沒有不想飛的。老是在這地面上爬著夠多厭煩，不說別的。到云端里去，到云端里去！……凌空去看一個明白——這才是做人的趣味，做人的權威，做人的交代?！迸屡c不怕，是相互依賴、相互依存的，只有當你鼓起勇氣，直面問題，堅定你那顆積極向上的心，你的喜愛便會戰勝畏懼，你便會攀上高峰。

[點評]此文最大的特點是善于引用。起筆就引述道家學派的鼻祖老子的名言，從對立統一的觀點出發，提出“怕與不怕也是相依、相賴而存在的，沒有絕對的畏懼或喜歡，一切取決于你的態度”，既自然地引出對中學生“三怕”的分析，又巧妙地點擊標題，切入了所要論述的話題。在以“怕奧數”為例具體剖析“三怕”時，先引理查德·懷斯曼的名言，進行第一個層面的分析，指出“一個人害怕與否，其能力的高低是關鍵因素”。進而化用林徽因的話，從第二個層面展開論述，突出了“敢于直面問題”的重要性。兩個層面各有側重，前者側重于智商、思維能力，后者側重于心態、主觀努力。結尾段又引徐志摩的話收束文意，強調了文章的論點。這些直接引用或化用的名言，既作為行文線索貫通論證過程，同時也展示了考生豐富的文化積淀。行文表達也有特點，如“有時，怕與不怕就像天平的兩端，你起他就落，你落他便起”、“我們可以把‘奧數理解為‘深奧的數學”等，讀來頗有妙趣。endprint

“樹人”需要魯迅

一考生

在當下，中學生有三怕：怕奧數、怕英文、怕魯迅。對于前二者，我倒心有戚戚焉；對于后者，我不僅不怕，反而喜歡。

當今中國的中學生，目光盯著升學，壓力山大。奧數、英文是兩種很特別的東西，它能幫助中學生走上升學的捷徑，中學生總是怕學得不好，拿不到高分，而語文學科無論怎么考，分數既高不上去，也拉不下多少（這是中學生尤其是高中生的“共識”），且語文課程中的“魯迅”更是難得如同蜀道，以致大部分同學都“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”。

先生的文章博大精深甚至“晦澀難懂”，確實并不淺顯。但這能成為我們怕的理由嗎？縱觀先秦諸子散文、唐宋詩詞、明清小說，又有哪一個是淺顯的？對于精華，唯有一字一句仔細琢磨，方能得其真滋味?！笆郎媳緵]有路，走的人多了，也便成了路”、“當生活安逸了，人就被生活所累了”、“心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷”……字字珠璣，意味深長，發人深省，難道都要讓紅塵掩蓋了它們？

世事滄海桑田，思想卻亙古不變。

“魯迅”這個名詞就其本質，已經不再是周樹人的筆名，也不是一代文豪的代稱，而是正義力量的象征。試看當今社會，孔乙己化身為教授，不是“竊書”，而是“抄書”；阿Q復活了，在網絡炫富炫闊；祥林嫂復活了，在底層呻吟；乏走狗復活了，披著專家學者的鍍金外衣，依然向著窮人們狂吠；閏土復活了，失學打工，沒有了美麗的家園……誰怕魯迅？只有孔乙己、乏走狗、魯四老爺之流。

中學生不應怕魯迅，應當正視社會現實，不能只沉迷于書本。脫離社會的書本知識斷然不能有助于當今中國的進步！

如果中學生只被奧數、英文統治頭腦，只為分數而學，到頭來，思想必定是一片廢墟。急功近利的學習只能損毀我們的未來，未來中國一定需要思想深邃的學者。怕魯迅，就必定不能“樹人”?！叭恕睒洳黄饋恚仄骄€上就不會升起復興、崛起的希望晨曦！

[點評]本文開篇援引材料，概述“三怕”的原因，隨即將話題重點轉到“怕周樹人”之上，表現出考生對材料的深切理解以及把握重點的寫作能力。主體部分駁斥魯迅文章“晦澀難懂”的論調，以古代文學為證，指出“對于精華，唯有一字一句仔細琢磨，方能得其真滋味”，并枚舉了魯迅的一些格言、詩句。尤為醒目的是，第五段聯系當前社會的一些陰暗面，以魯迅小說中人物“復活”來表現對現實問題的深切關注，以及對正義的渴求，行文鋒芒畢露、酣暢淋漓。這樣寫文章，本身就有對魯迅精神的傳承。最后，站在“當今中國的進步”、“復興、崛起”的高度，論及“怕周樹人”的后果以及“樹人”的價值，回應了“‘樹人需要魯迅”的立論。全文擬題精巧，首尾呼應，脈絡清晰，論理有據，且表現出了一種難得的公民意識、人文情懷。

英花飛揚

一考生

我是個地地道道的山里娃。幼兒園對于我們山溝里的娃娃來說，是稀奇物，不知其門開向何方。小學也是在村里上的，之前幾乎沒有走出過山溝。

考上縣城里的初中后，第一次來到了縣城，第一次坐進了明亮寬敞的大教室，第一次夢幻般地與她不期而遇。

她的身材是那么艷麗，耳手口鼻隨便那么一打扮，就活脫脫打扮出一個美人胚子；她的聲音是那么悅耳，咿咿呀呀，嘀嘀咕咕，已然像是天籟；她的話語是那么神奇，同樣一個意思，她會用很多詞語表達，比如她說的“Cash”、“Fund”、“Bill”、“Note”、“Banknote”、“Change”、“Coin”、“Dough”……其實都是“錢”的意思，只是錢的狀態不同而已。

她的家庭非常特殊，兄弟姐妹眾多，一共有26個之多。她家里的兄弟姐妹非常團結，總是心往一處想，勁往一處使；她們很少有人獨來獨往，我行我素，基本上是團隊協作，團隊作戰。

我和她的關系非常好，天天早上一起床，我就和她幽會，和她竊竊私語。她常常會用她十分溫柔的母性般的柔情撫慰我那受傷的心靈。

她知道我是一個農村娃，知道我非常勤奮，很能吃苦，所以，常常在我其他科目考試失敗時，給予我極大補償和安慰。我正是在她的補償和安慰下，漸漸地走出傷悲，走出數理化學習的尷尬境地。應該說，我的各科成績迅速提高，都是她的鼓勵、幫助的結果。

她不僅在思想上引導我，在信心上鼓勵我，在本領上增強我，她還在生活的細枝末節上，在眼界的開闊上等等，都給我帶來了無窮的關愛和樂趣。

讀高一時有一次，有個外賓來我們學校參觀、講課。有些自以為是的同學急急忙忙就想一顯身手，向外賓問好說“You good”，結果弄得外賓不知所措，外賓還反問道“Your goods”。原來外國人問好時，從來不這樣說。外國人一般的問好話語是“Hi”、“Hallo”或“How are you”。我及時出手，進行解釋，消除了雙方的誤會和尷尬，并讓雙方大笑不止，在愉快的氛圍中開始了互動與交流。

因為她的大氣，她的大度，她的儒雅，她的愛心，她的耐心，她的循循善誘……使我這個山里娃、丑小鴨也改變了，變得自信滿滿，并亭亭玉立了。

她究竟是誰呢？她就是英文，我特別喜歡學的英語，我言之為“英花”——輕揚曼舞、舞姿曼妙的“英花”。

[點評]在眾多考生選寫議論文的情況下，本文卻用記敘文體裁來表達，的確是與眾不同，吸人眼球了。更為不同的是，全文采用了隱喻加擬人的方式，并制造懸念，吸引讀者。文章緊緊扣住“飛揚”，寫“英花”的風采、她的愛心、她的循循善誘等，突出“她不僅在思想上引導我，在信心上鼓勵我，在本領上增強我，她還在生活的細枝末節上，在眼界的開闊上等等，都給我帶來了無窮的關愛和樂趣”。其內容充實，感情真摯。整篇文章有事件、有人物，切合記敘文體；擬題出彩，中心明確，敘寫生動，語言流暢，像“天天早上一起床，我就和她幽會，和她竊竊私語”等文句饒有意趣。

中學生，你何必怕？

一考生endprint

時下，校園里流行一句話：中學生有“三怕”，一怕奧數，二怕英語，三怕周樹人。這實在是道出了大部分學生的心聲。我們不禁反思，這種“怕”源自何方？

實際上，這種恐懼心理一方面迫于家長制造的沉重的壓力，一方面也出自中學生不夠成熟的心理。

科技的高速發展，社會的不斷進步，對人的要求也越來越高、越來越嚴。許多家長為了不讓孩子輸在人生的起跑線上，紛紛將子女送到諸如“奧數強化班”、“英語提高班”、“寫作興趣班”里苦讀。這無疑是給孩子套上了手銬腳鐐，讓其身心疲憊。這種揠苗助長、一廂情愿的做法，焉能不讓孩子深陷恐懼的泥淖之中？如是，孩子們的人生路又怎能走得遠呢？

再者，中學生處于人生最叛逆的時期，叛逆之心膨脹到極致，父母叫我往東，我偏要往西；別人囑咐我去攆雞，我偏要去打狗；若是你叫我學好一口ABC，我非但不學，還深深抵觸，理由是“我愛中文”。逐漸地，抵觸、反叛心理讓我們離奧數、英文越來越遠，到了關鍵時刻，我們卻為之頭疼、為之抓狂，但就是學不好，然后一顆惶恐的心始終在半空中懸著，又焉能不怕了？

這種來自不良起源的“怕”，只會對我們的青春造成一種浪費，只會讓我們在碌碌無為中悲觀消沉，喪失斗志……

親愛的父母啊，放下為孩子制定的充電計劃吧，望子成龍、望女成鳳的心家長都有，但莫要在追求世俗的成功中讓孩子暈頭轉向，迷失他們本該去往的方向。龍應臺的兒子安德烈在母親那里獲得了“極大的自由”，這種自由，不是捆綁他在教室里硬著頭皮讀周樹人，強做奧數，不是全天二十四小時圍繞他轉，而是讓他獨立思考，自主選擇。龍應臺對此克制著自己的沖動：“他十八歲了，我要對待他就像平常的成年人一樣。”給孩子自主選擇的空間吧，讓我們自己去探索生活的奧秘，因為，生活畢竟不是只有奧數、英文、周樹人。

與此同時，作為反叛的中學生，我們更要時刻反省自己，克制自己。李陽曾口出狂言：“我學英語，為的是讓漢語成為世界的母語！”這種輕狂怎能不誤了自己？換一種心態去接受那些無法改變的事物——奧數、英文、周樹人，或許會讓我們思路更開闊，道路越走越輕松！

初生牛犢不怕虎，何必怕奧數、英語和周樹人呢，中學生們？

[點評]本文以“中學生，你何必怕？”為題，反問有力，引人深思，又可激發讀者閱讀興趣。開篇緊扣材料，提出“怕源自何方”的疑問，而后從家長、學生兩個層面對“怕”追本溯源、尋根究底，針對家長揠苗助長、一廂情愿的做法與學生心理不成熟、叛逆心重的特點，結合龍應臺的實例與李陽的狂言（一正一反），提出家長應放綁松壓，學生應自我反省、克制的解決“怕”的做法。整篇文章情理兼備，以理服人，以情動人，主旨鮮明，真實可感。

丟失了魯迅

一考生

“魯迅，姓周，本名樟壽，字豫才。生于1881，死于1936，浙江紹興人……唉，這些從小就知道。”阿樹呆呆地想著。“從三味書屋到百草園，多豐富的童年啊……”“還有淳樸的保姆老媽媽，讓他一生受益的藤野先生……”“人怎么可像《風箏》里那麻木的人??？中國人的自信力怎可失！面對一所大宅子，可別成昏蛋，別成孱頭啊……”“還有為他守了41年的朱安，與他相濡以沫的許廣平……”

此時此刻，阿樹正在百草園里徜徉，與長媽媽、藤野先生、朱安夫人相會，和魯迅一起擲出投槍，將那些昏蛋、孱頭駁斥得淋漓盡致……

“喂！又想魯迅呢，給你個好機會，后天有個辯論賽，你來吧，原辯手掉鏈子了，靠你這個魯迅迷來撐場子啦！我們是正方，語文課本不能少迅哥??！”聲音來得快，去得也快，說罷，來人就揚長而去了。

辯論賽上，阿樹放連珠炮似的擊得對方遍體鱗傷?！熬退隳惆阳斞噶私獾迷偻?，你高考能漲分嗎？”這時，對手回擊道。這句話貌似在哪聽說過，阿樹張開嘴巴，就要投放匕首了：“這——”“這樣子，你還考什么考？魯迅頂什么用，叫你阿樹是叫你去追魯迅嗎？你知道再多，它能漲分嗎？”他耳邊響起的父親的話，使他朝自己的喉嚨里開了一炮，頓時摧損。腦子一時糊涂成了一鍋粥，迷茫地自問著：“我？‘樹，魯迅？”“你這是——”他又張開了嘴，但耳邊又傳來個女聲：“你這是不讓奶奶放心，奶奶希望你有出息，但你呢，看看那些成績啊，阿樹！”接著，他聽到越來越多人在叫他，回聲一遍一遍響。“分啊！分?。》职?！”一直一直不曾停，這，怎么了？辯論賽大敗，這時耳邊又響起辯友的嘲笑：“你這個魯迅迷怎么不頂用?。　?/p>

英語老師將阿樹叫到辦公室，一題一題地給他講解英語題目，告訴他現在的嚴峻形勢，他的英語成績是如何如何地差?！胺职。》职?！分??！高考啊！高考??！”回聲又來了。

“阿樹，你少看魯迅的書吧！”“阿樹，今天你怎么沒提魯迅啊？”“為高考努力哈！加油哦！”“一分也別丟！”阿樹的頭頂炸起了一個雷，丟？丟了什么？到底少了什么？你們說的什么？模模糊糊的是什么？阿樹感覺心里少了一樣東西，卻不知道少了什么。那些在耳邊嗡嗡嗡一直重復的東西圈成了螺紋漩渦，把阿樹卷了進去，他找不到自己了。

還有一個月就高考了，高三學生正在拼全力沖刺。阿樹正讀英語讀得起勁呢，現在他什么也沒丟了，他在撿分啊，就像淘金者在沙礫中找尋金子一樣精神煥發。

高考，終于到了。阿樹自信地走進了考場，語文作文題：中學生有三怕，奧數、英語、周樹人……“周樹人？”他咬了咬筆桿，敲了敲腦袋，“跟我一樣帶‘樹字。”出了考場后，一人拍著他的肩說：“阿樹，看到魯迅笑開花了吧！”阿樹大驚：“魯迅？周樹人！你說的是誰？周樹人姓魯？”阿樹短短一秒鐘的時間停滯了，那些模糊的東西開始逐漸明晰，那些缺失感開始彌補，漩渦中浮起一句話：“我？‘樹？魯迅！原來我丟的是他！”

[點評]這是一篇難得的小小說，作者從“喜歡”的角度出發，刻畫了一個魯迅迷的形象——阿樹。阿樹這個魯迅迷，對魯迅很熟悉、很喜歡，但因為繁雜的學習任務和眾人的勸告迫使主人公抱起自己不喜歡的奧數、英語，而遠離了魯迅。文章通過描繪阿樹的心理變化來反映當今中學生為了高考不得不放棄自己的愛好的現實，同時還借主人公與旁人的對話來揭示這個社會對待學習那種于分有利則毫不畏難地學、于分無利就棄之遠之的態度。此外，行文中多用夸張手法（結尾處的處理尤其具有反諷的色彩），針砭有力，啟人深思。endprint

父親的奧數

一考生

歲月的年輪，漸漸風干了模糊的記憶。思緒的陽光，悄然把記憶中父親的影子拉得悠長、悠長。怕奧數，更怕父親；因為奧數，更因為父親。

對父親的記憶，總是駐留在數字的路口，總是彌漫著昏黃的夕陽。父親是一個數學教師，一個無證的鄉村代課教師。與眾不同的是，當其他教師執著于轉正，執著于為生活奔跑時，父親卻頑固于對奧數的追求。父親的追求，勝過了花兒對光和熱的渴望，勝過了魚兒對水與草的向往。我怕奧數，怕奧數會無端地將我的童年蠶食；我怕父親，怕父親對奧數的癡迷會轉化成對我的苛求。

光太強了，熱太多了，花兒會枯萎的；水太深了，草太密了，魚兒會長不大的。

剛上初中，父親便將奧數凌駕于我的興趣之上。當別人早已入睡，我卻還要執著于難解的奧數難題；當別人在球場揮汗如雨時，我卻在題海中乍浮乍沉、苦苦掙扎。我害怕奧數，討厭這樣的生活；但我無奈，更不敢去抗拒。對奧數恐懼的陰霾一直罩在我心頭，常讓我噩夢連連。

終于，機會如一縷春風吹到父親的臉上。初三那年，通過奧數考試，可以破格錄取到縣重點中學；通過后，還可免費入學。我知道，免費，對代課教師來說意味著什么，如果沒通過又對父親意味著什么。不知是哪一個清晨，父親毫不猶豫地在我不知情的情況下，替我報了名。不知是哪一個清晨，父親像個小孩那樣得意地笑了。

其實，我一直都怕奧數，可父親卻渾然不知。

怕奧數，于是，我失敗了。那一天，雨一直淅瀝著，父親站在紅榜前愣了半天。

成績公布后不久，代課教師被清退了。父親放下教鞭，拿起了鋤頭，面朝著黃土，背朝著藍天。

或許，我早該知道那是父親的唯一，也是他最后的機會；或許，我早該知道我是父親的夢想，父親的期望，是父親的魚兒。但是，魚兒太不懂事了，魚兒還沒長大，父親就累了。

有一年春天，久雨初霽，父親把霉濕泛黃的奧數課本晾在走廊上。炊煙還是炊煙，流水也還是流水，鳥兒在高樹上歡叫。我卻再也不怕奧數，不怕父親了；取而代之的是，愛奧數，更愛父親。

[點評]本文寫得很是成熟、有味。具體說來，其亮點主要有：（1）緊扣材料，感情真摯。文章展示“我”由“怕奧數，更怕父親”再到“我卻再也不怕奧數，不怕父親了；取而代之的是，愛奧數，更愛父親”的心路歷程，情真意切，感人至深。（2）層次清晰，語言出彩。文章首尾呼應，結構完滿。主體部分以時間為序，先寫父親的情況，尤其是對奧數的癡迷；接著寫“我”剛上初中的事，后寫初三奧賽的事以及父親下崗的事，條理非常清楚。語言表達很有文學味，像“光太強了，熱太多了，花兒會枯萎的；水太深了，草太密了，魚兒會長不大的”、“不知是哪一個清晨，父親像個小孩那樣得意地笑了”、“那一天，雨一直淅瀝著，父親站在紅榜前愣了半天”、“炊煙還是炊煙，流水也還是流水，鳥兒在高樹上歡叫”等，都耐人咀嚼。（3）性格鮮明，主旨深刻。父親與當初的“我”對奧數的態度截然不同，形成了鮮明的對比：一是狂熱癡迷的形象，一是恐懼痛苦的形象。文章通過父子倆學奧數的故事，反映現實生活，蘊含人生百味，讀來啟人深思。

“怕”字背后的追問

一考生

中學生“怕周樹人”究竟意味著什么？中國人不妨捫心自問，自我反思一下吧。

在風雨如晦的年代，魯迅從封建社會的荒漠中走出，然而迎接他的并不是一派和諧的太平盛世，而是處處隱藏在光明背后的陰暗，而是一個虛有其表的泱泱大國。于是，他抱著大無畏的勇氣走進了人心的荒漠。他憤怒，是因為他聽見了來自社會底層撕心裂肺的呼號；他悲傷，是因為他看見慘死在所謂執政府門前的學生冰涼的尸體；他控訴，是因為他深愛腳下的土地……能夠在那個道路以目的時代，站在槍口前放聲大罵的人是誰？唯魯迅而已。

或許，有些人不滿于魯迅凌厲的文風、犀利的筆觸；或許，有些人覺得魯迅的文章艱澀難懂，根本不符合現代國情，但是，我們要知道任何一篇偉大的作品都必須與時代光芒交相輝映，任何一位偉大的作家其思想必然深深扎根于祖國的泥土中?！皣也恍以娂倚?，話到滄桑語始工”，魯迅的文風是那個時代歷練出的產物，早已烙上了鮮明的時代烙印，既然我們并不能忘卻魯迅所經歷的那個時代，那么，我們便不能忘卻魯迅所做的一切，更不能因為“怕周樹人”而故意疏遠魯迅。

“十年樹木，百年樹人”。中國的教育也應當深刻反?。呼斞傅奈恼码m然已經進入了中學課本，且篇目是其他作家所不能相比的，可是，為什么校園內總是流行“怕周樹人”的話語呢？教育是百年大計，“樹人”是教育的終極目標，當中學生對“周樹人”總是惶恐不安時，我不禁要發問：中國的教育究竟出了什么問題？

在此世界大勢風起云涌之時，若想讓中華民族屹立于世界民族之林而萬世不倒，我們當然應當不怕難度很大的奧數、英文，也應當不怕難度很大的“周樹人”。那么，我們就不能任由歷史的跫音漸行漸遠，讓我們的青年人在那些喧囂中聽到魯迅深沉的呼喊吧！

讓我們的未來，能夠在魯迅堅定、執著的腳步后打造一個無堅不摧的中國吧！

[點評]這篇文章邏輯嚴謹，感情充沛，結構完整，語言流暢。作者著重闡明了魯迅對歷史、現代社會的精神貢獻，以及與當今學生的血脈聯系，從中華民族未來前途的高度來立意，讀來發人深省。此外，“國家不幸詩家幸，話到滄桑語始工”、“十年樹木，百年樹人”等名句的援引非常得當，為全文增添了光彩。

對你愛不完

一考生

一縷晨光映照在我的臉頰，我捧起一本英文書，盡情而忘我地朗讀著。英文其實也很美，沒有古典詩詞的韻律感，卻帶給人一種摩登意味。對于很多人害怕的英文，我卻有一種高聲呼喊“對你愛不完”的沖動。

隨著時代的發展，英語似乎成了一種必需品，經濟全球化推動中國文化走向世界，而要更好地傳播中國文化，學號英文無疑是我們的必經之路。endprint

記得李陽曾經說過，漢語是最難學的語言之一，而英語是最容易學的語言之一，學好英語，是為了讓更多的人感受漢語的無窮魅力。進行文化交流需要雙方沒有語言障礙，的確如此。我非常熱愛母語的學習，領略了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”等絕美之境。然而要將中國如此美的古典詩詞與世界分享，讓世界為之贊嘆，我們還要學好英文。

有人說：“英語不及格，證明我愛國?！蔽蚁肴绱搜哉撐疵庥行┢H。若真如此，那精通多國語言的季羨林老先生豈不就是忤逆的叛國賊？可以說不怕英文、學好英文是為了更好地愛國。外交事業的發展需要大量外語人才，要是連國際通用的英文都不熟練，只怕會遭世界詬病吧！如此想來，學好英文真的是另一種愛國方式。

行走于街頭巷尾，偶爾聽到老外說著生硬的漢語，心里不禁覺得好笑。要是我們在異國他鄉，斷斷續續地說著英文，手腳并用向外國人表達自己的意思，也許也會覺得尷尬吧。

我喜歡詩詞韻味，我也愛學習英文。書到用時方恨少，切莫等到需要用時才黯然傷神，后悔當初沒有努力學好英文。如今，世界各國孔子學院不斷涌現，漢語熱席卷全球，面對一位位能將被稱作最難學的語言之一的漢語脫口而出的老外，我們沒有理由只會說幾句蹩腳的英文，然后雙頰通紅，只留下遠去的背影。

“對你愛不完”的表白，是我對學習英文的重要性的認可；“對你愛不完”的傾訴，更是我一次勇敢的宣言。我想大聲吶喊，就像綻放青春一樣果敢：“英文，我不畏懼！”

[點評]本文的成功表現在三個方面。首先，立意較高。文章中心明確，集中闡述“學好英文是為了更好地傳播漢語和漢文化”、“學好英文是為了更好地愛國”，表達了作者愛英文、對英文不畏懼的思想。正因為作者站在時代文化交流和愛國的高度，該篇文章才在眾多同類作文中勝出一籌。其次，結構清晰。文章從正面論述為了讓世界贊嘆中國的詩詞歌賦而學好英文的必要性，從反面批駁“英語不及格，證明我愛國”言論的偏頗，兩方面內容精確恰當又相互補充，有效地論證了觀點。最后，行文流暢。文章語言優美華麗，足見作者駕馭語言的能力出眾、語文功底的深厚。作者不是一味地鼓吹英語學習的重要性，而是立足傳播中華文化的需要，展現了當代中學生對弘揚中華文化的正確認識和將中華文化放之世界的大視角，洋溢著一股蓬勃的朝氣和青春的力量。

[作者單位：江蘇省太倉高級中學]endprint