高中語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)置策略

李東武

課外作業(yè)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延續(xù)，承擔(dān)著鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、查找不足加以改進(jìn)等方面的職責(zé)。高中語(yǔ)文課外作業(yè)并非僅僅摘錄教輔資料這么簡(jiǎn)單，而是一定要遵循科學(xué)、高效、精煉等原則，精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式，更好地服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)成效的提升。下面筆者就談?wù)勅绾翁岣哒Z(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)置的科學(xué)性。

一、控制好量

課后作業(yè)訓(xùn)練的數(shù)量與掌握效果并非全部呈正比例關(guān)系，在到達(dá)一定的關(guān)口時(shí)會(huì)出現(xiàn)“逆轉(zhuǎn)效應(yīng)”，因此教師在教學(xué)中要控制好課外作業(yè)的量。控制課外作業(yè)量要從兩個(gè)方面統(tǒng)籌考慮：一方面要從作業(yè)的題目數(shù)量上控制，另一方面還要從難度系數(shù)上進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間充裕，訓(xùn)練能夠達(dá)到鞏固效果。此外，教師在語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)置過程中，要充分考慮學(xué)生之間的差異，無論是作業(yè)布置的數(shù)量，還是具體的難度系數(shù)，都要和學(xué)生實(shí)際狀況相符，區(qū)別對(duì)待。只有科學(xué)控制語(yǔ)文作業(yè)量，才能夠保證作業(yè)鞏固訓(xùn)練的效果發(fā)揮到最佳程度。

合理控制好作業(yè)量，不僅可以減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且有助于他們?cè)谟邢薜膶W(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，將學(xué)習(xí)鞏固的效果發(fā)揮到最大化。教師要在平時(shí)的教學(xué)中充分研究教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生掌握的實(shí)際效果，進(jìn)而謀劃作業(yè)數(shù)量的確定，做到數(shù)量適中、內(nèi)容精煉。

二、精挑細(xì)選

高中生的學(xué)習(xí)生活非常緊 湊，如何將時(shí)間 運(yùn)用的效率發(fā)揮到最大，需要教師對(duì)所設(shè)置的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行精挑細(xì)選。總的原則就是“不重復(fù)勞動(dòng)”，要細(xì)致觀察和認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，重點(diǎn)把握學(xué)生哪些方面的內(nèi)容已經(jīng)掌握得比較好了，哪些方面還存在問題。有了第一手資料，教師在布置課后作業(yè)的環(huán)節(jié)，就能夠成功地剔除已經(jīng)掌握得比較牢固的內(nèi)容。

課外作業(yè)內(nèi)容的來源渠道方面，教師也要注重拓展，既可以從各種教輔資料中篩選，也可以從教學(xué)網(wǎng)站下載，從大量的資料信息中選取出最為貼近教學(xué)實(shí)際的題型與內(nèi)容。只有經(jīng)過精挑細(xì)選，才能發(fā)揮鞏固語(yǔ)文課堂教學(xué)成效的作用。

三、指向明確

高中語(yǔ)文課外作業(yè)除了與教學(xué)課時(shí)同步的鞏固訓(xùn)練類型之外，還有階段性鞏固訓(xùn)練的課外作業(yè)。一般情況下，每進(jìn)行一個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)，或者一種類型的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)之后，教師就可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，特別是掌握不夠牢固的地方，設(shè)置一些有針對(duì)性的課外作業(yè)，幫助學(xué)生拾遺補(bǔ)缺，達(dá)到鞏固提高的目的。這一類型的課外作業(yè)應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出較強(qiáng)的指向性，不是泛泛而談，每一道題的設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)指向?qū)W生掌握薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，從知識(shí)點(diǎn)的記憶到理解方式方法的鞏固，做到訓(xùn)練目標(biāo)精準(zhǔn)。

高中語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持課時(shí)同步類型與階段回顧類型相結(jié)合，可以織造一張橫向到邊、縱向到底的復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，盡可能不漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)有效發(fā)揮課外作業(yè)的深化鞏固效果。為了提高作業(yè)設(shè)計(jì)的指向性水平，教師除了在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織過程中，潛心研究教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生掌握情況之外，還要注重和學(xué)生的交流，了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在的問題、面臨的困難，進(jìn)一步準(zhǔn)確把握學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的動(dòng)向，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。

四、注重拓展

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是厚積薄發(fā)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并非一朝一夕能夠形成的，更多時(shí)候是依賴于平時(shí)的積累。所以，語(yǔ)文教師在作業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)要注重思維理念的創(chuàng)新，著眼于知識(shí)面拓寬和能力訓(xùn)練提升的要求，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。與此相對(duì)應(yīng)的課外作業(yè)訓(xùn)練，也要體現(xiàn)一定的拓展性。除了教材應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)之外，要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，從名家的一篇課文拓展延伸開去，了解這一作家的其他作品，分析總結(jié)其寫作特色，等等。這樣的課外作業(yè)就體現(xiàn)了視野的拓展與延伸，對(duì)積淀文學(xué)底蘊(yùn)等具有積極的意義。

教師設(shè)計(jì)語(yǔ)文課外作業(yè)要始終著眼于課內(nèi)外相結(jié)合的原則，將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)記憶和學(xué)生能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，致力于打造生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)，體現(xiàn)課后作業(yè)訓(xùn)練鞏固的重要作用。

五、形式多樣

作業(yè)訓(xùn)練的形式是多樣化的，教師既要重視書面形式的課外作業(yè)訓(xùn)練，也要重視口頭訓(xùn)練方式、行為實(shí)踐類型等多種類型的作業(yè)訓(xùn)練，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)形式的多樣化。

如針對(duì)學(xué)生寫作能力不足的問題，教師既要布置課后寫作的訓(xùn)練作業(yè)，也可以布置一些專題的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練作業(yè)。口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練方面的作業(yè)屬于綜合能力訓(xùn)練范疇，學(xué)生在訓(xùn)練中需要開動(dòng)腦筋進(jìn)行構(gòu)思，還要進(jìn)行語(yǔ)言的組織與表達(dá)，對(duì)提高學(xué)生作文能力有較大幫助。教師還可以布置一些綜合性實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生在課后自主開展一些研究活動(dòng)，積累寫作素材，發(fā)掘深層次的思想主題，提高學(xué)生寫作的真情實(shí)感，提升文章構(gòu)思層次。從知識(shí)點(diǎn)的鞏固到分析理解、口語(yǔ)表達(dá)乃至實(shí)踐研究，多樣化的表現(xiàn)形式能夠顯著提升語(yǔ)文課后作業(yè)的有效性。

綜上所述，高中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)與運(yùn)用課外作業(yè)過程中，一定要重視科學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化改進(jìn)，讓作業(yè)成為學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果、培養(yǎng)綜合能力的重要載體，更好地體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)功能。