新課改背景下的農村初中語文教學

陸洪斌

目前，廣大農村地區具有豐富經驗和較高水平的教師較少，農村初中語文課堂沒有激情，學生學習起來沒有積極性；有一部分語文教師在開展教學活動之前根本沒有精心設計教學內容，造成了農村初中語文教學的盲目性與主觀性過重；教師教學方式沒有新意，很多教師受過去應試教育的影響，教學過程中只抓重點，對語文教材沒有深入研究，常常是一本書講到底，學生根本沒有參與到教學活動中來，語文課堂教學效率過低。

新課改背景下如何開展好農村初中語文課堂教學是個亟待引起重視的問題。

一、合理運用多媒體輔助教學

目前很多農村地區都配備了多媒體進行輔助教學，不可否認的是，多媒體工具的運用確實極大地提高了教學效率，但是也有很多教師錯誤地認為只要使用多媒體進行教學，自己的教學方法就是先進的，這是一種很片面的看法。很多教師常常是一節課從頭到尾都使用多媒體進行播放，學生久而久之就缺少了趣味性，這樣的課堂和傳統的課堂沒有本質上的區別，更不是新課程改革所要求的。因此我們在教學中必須要有選擇性地適當地使用多媒體輔助教學。語文這門學科知識點較多，看上去很散很復雜，但是各個知識點之間都有著一定的聯系，我們的一個主要任務就是要教會學生如何去尋找各個知識點之間的聯系，讓學生掌握科學的學習方法。多媒體的出現并不能夠代替教師，學生的學習始終需要教師的引導，我們一定不能夠盲目地求新而濫用多媒體進行教學，卻忽略了對教學方法的探索和創新。

二、利用教材培養學生的想象力

在語文課本中有很多值得挖掘和利用的“寶藏”，我們應該充分地利用好教材展開教學。比如說初一學生的仿寫訓練就是學生學習語文的一個關鍵點，教師應該從語文課本中挖掘出更多和學生實際生活比較貼近的且具有一定思想內涵和教育意義的文章，如朱自清的《背影》，魯迅的《從百草園到三味書屋》等，這些文章都是非常優秀的作品。我們要利用好課堂中短短幾十分鐘的時間，引導學生閱讀這些文章，讓學生從這些文章中產生一定的認同感，從而產生共鳴，之后再進行仿寫訓練。另外，語文課本中有很多文章都配有插圖，這些插圖在很大程度上反映了文章的主要內容和人物形象，我們要利用好這些插圖來培養學生的想象力，先讓學生觀察這些插圖再自己編寫文章的情節，讓初中生的想象力得以充分的發揮，讓學生創造出新的故事。又比如我們還可以展開課文續寫的活動，針對一些課文讓學生結合自己對文章的理解來進行續寫，比如說《七根火柴》中盧進勇是通過什么辦法趕上大部隊的？《桃花源記》中的漁人已經事先做好記號，卻又為什么“不復得路”……通過續寫讓學生開動腦筋，展開合理的想象，同時培養他們的語文寫作能力。

三、善于培養學生的創新能力

在初中語文課堂教學的過程中，我們必須要注重把語文教學和學生的實際生活聯系起來，從而更好地引導學生，培養他們的創新能力和探索精神，讓學生擁有更好的創造力，以利于他們其它學科的學習和未來的發展。比如說我在教學了《松鼠》這篇課文之后，我要求學生運用在課文中所學到的知識，要求學生結合不同的觀察目標，選擇一種方式去觀察他們身邊的一種動物，并做好記錄，以此來培養學生的觀察能力。這是因為只有通過認真仔細的觀察，學生才能夠更好地進行思考，才能夠讓學生有更新的發現。另外，我們在課堂教學中還必須要重視對學生的正面評價，對于一些具有創造性頭腦但是卻經常調皮搗蛋的學生我們應該給予積極的評價，鼓勵他們的創造力，保護他們的想象力。教師的正面評價對于初中生來說是非常可貴的也是非常重要的，它能夠促進學生學習的積極性，讓學生獲得自豪感和滿足感，從而能夠將更多的激情放在下一次的課堂學習中來，這樣一來初中語文課堂自然就高效了起來。

新課程改革要求我們要培養和提升學生各方面的能力，從而確保學生能夠全面發展。作為語文一線教師，我們應該積極更新教學理念，深入研究新的教學策略，結合農村初中語文課堂教學的實際搞好語文教學。

★作者單位：貴州晴隆縣沙子鎮中心學校。endprint