如何開啟學生自主學習之門

趙麗蘭

我在教《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文時，經常被孔子與其弟子那種融洽的交流氛圍所感染。試想：一邊聽著音樂，一邊聽著弟子們自由地交談，抒發心志，對于一個老師，這又是一種多么令人向往的境界！隨著教育的不斷發展，教師的主體地位日趨明顯，甚至教師幾乎就成了課堂的主宰者，學生必須對老師言聽計從。這樣發展的結果就是嚴重束縛了學生的發展，達不到有效培養人才的目的。這也引起了教育專家的深思。為了適應當前社會的發展，教育改革也勢在必行。

《普通高中語文課程標準》中提出“合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。應鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。”而“能考慮不同的目的要求，以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神”又是語文教學中學生的表達與交流能力的一個重要目標。學習選修課時采用一種合理的教學方式是實現這一目標的重要途徑。

設置選修課是變革學生學習方式的需要。轉變單一的、他主與被動的學習方式，提倡和發展多樣化的學習方式，特別提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識，能動性和創造性不斷得到發展，并發展學生的創新意識和實踐能力。教師的教學方式和教學過程決定學生學習方式的選用。

在平時的教學實踐中，我做了以下嘗試，以改變學生的學習方式，培養學生的能力。

一、采用合作交流、探究的教學方式，讓學生在語文課堂上盡情交流，積極勇敢地陳述自己的觀點

比如，我在指導學生學習伯爾的《在橋邊》時，就設計了這樣一個探究問題：請同學們讀課文，談談你的閱讀感受，你覺得伯爾通過這個故事到底想告訴我們什么？并要求同學們分小組進行自由討論。討論完后，同學們發言很踴躍，有個同學首先站起來說：是表現愛情，是表現愛情對于一個無力掌握自己命運的小人物具有的強大的精神力量。聽完第一個同學發言后，馬上有個同學起來反駁：不對呀，看小說的結局好像不是完全來表現愛情的。馬上有同學接著：我認為要回答這個問題，還必須結合背景進行思考。教師適時點撥：同學們的思維很活躍，我們確實需要結合本文的寫作背景來思考這個問題，大家可以留心一下，文中除了寫“我”，還寫到了“他們”，“他們”看到“我”送上的數字時的神色、心理的細節描寫有哪些？從中我們發現“他們”真正關心的是什么？經過老師提示，有同學接著發言：這是一個只關心數字而完全忽略人的精神存在的社會，這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數字的官員，其實這些數字根本都是不準確的，隨“我”的心情故意亂數的，“我”也是一個不可靠的人。這樣的一個社會氛圍，這樣的一種官僚主義作風，注定會有如此荒謬的結局。在此基礎上教師再進行小結：在這種歷史背景下，從始至終都沒有人給過主人公真正的精神關懷。像主人公這樣的遭遇并非特例，這是一種社會現象，是德國戰后重建中，偏重物質而缺乏精神關懷的社會現實。這樣，通過探究，既鍛煉了學生的表達交流能力，又提高了他們的自主學習的能力。

二、學生在課堂上多提問題，以培養他們自主鉆研教材的習慣

比如，我在教《丹柯》一文時，在關于丹柯這一人物形象上，學生提出了這些問題：（1）丹柯為何以德報怨？（2）丹柯為什么在人們絕望的時候挺身而出？（3）是什么使丹柯寧愿犧牲自己也要帶領族人，這是他的職責嗎？教師適當提示，引導學生結合文本分析人物形象。在悲劇探因問題上，學生又提出了如下問題：（1）心掏出來還能活嗎？丹柯為什么要取出自己的心？（2）為什么最后人們并沒有注意到他的死？（3）為什么要用腳踏在那顆驕傲的心上？教師學生們的發現小結：（1）小說是戲劇性的，丹柯掏出自己的心照亮前程，然而族人卻踏碎了他的心，出乎意料，讓人深思。（2）文中有較多的內容被模糊處理了，因而小說有著不盡的意味。在探究小說主題時，學生問題更是多樣化：（1）為什么他不帶領族人殺回去，消滅侵略者？（2）族人為什么不敢和外族拼了？（3）文章為什么不以人們最后都醒悟過來而結尾？教師引導思考，如果情節真如問題那樣，小說的主題又是什么？讓學生明白小說的情節與主題的關系。就這樣，在選修課教學上，讓學生在課堂上大膽地提出問題，既提高了他們學習的積極性，又讓他們養成了深入鉆研教材的習慣。

三、把課堂交給學生，讓學生真正成為學習的主人

比如，我在教學《中國古代詩歌散文欣賞》的時候，就充分利用每個單元后面的推薦作品，讓每個小組推薦一名同學上講臺充當了“小老師”。我清楚地記得，有個同學在講述王維的《積雨輞川莊作》這首詩之前，先來了這樣的一段開場白：“在學習這首詩之前我想了解一下同學們的心靈世界，有誰曾經坐在陽光下的門前，坐在樹木中間，從日出到正午，甚至黃昏？有誰曾在寧靜中凝思，聽聽風，看看云，認一認草木，注視以下蟲子爬動？又有誰曾為自己特意找一個幽靜的樹林或一塊碧綠的草地，坐下，躺下，傾聽樹林中鳥鳴風吹，感受藍天白云的一望無垠？再問一問，有沒有人會花一整個晚上守候在電視機旁，輪流看100個頻道，將遙控器的按鈕翻來覆去地從頭按到尾？又有沒有人在周末將自己泡在網吧里，或邀幾個朋友逛大街？說起來讓人難堪，當我們的眼光和心靈局限在這狹小的視聽世界的時候，我們發現生活的內容竟然如此貧乏和單調，生命竟會這樣充滿喧囂和浮躁。我們不知道在這個世界上，其實還有另外一些人，或者曾經有過另外一些人，他們過的是別樣的生活。比方在王維的世界里，我們就常常看到他給自己的生命留下了更多的余地。月亮升起在他的世界里，清泉在他的心中唱響；他一邊彈琴，一邊又興之所至地長嘯。今天，就讓我們暫時告別喧囂的世界，走進王維幽靜清淡的世界，去體驗一種難得的溫馨和恬靜，相信我們的心靈也將得到極大地放松和凈化?！鳖D時，教室異常安靜，同學們的心一下子全回歸到王維的世界里去了。接著，她又有條不紊地講解了詩句。末了，又是這樣地結束：好了，王維的《積雨輞川莊作》已經欣賞完了。在詩人王維的世界里，一個物我相愜，情景交融的意境，一種隱居山林，脫離塵俗的閑情逸致是值得我們去深切地感受的。我們每天生活在喧囂的世界里，也許真的厭倦了吧。不如去郊外吹一吹風，看一看遠山綠水，聽一聽鳥鳴蟲叫，讓自己的心靈也放松一次。這樣讓學生自行交流，既鍛煉了學生的表達能力，又提升了學生的審美能力。同時又讓學生進行了一次心靈的熏陶，可謂一舉三得。這樣教師嘗試著大膽放手，把課堂交給學生，提高了學生學習的積極性與自主學習的能力。

對于剛實施新課程改革的學校來說，如何上好選修課是對高中語文教師的一個挑戰，我們惟有在自己的教學實踐中不斷摸索，不斷思考，不斷探究，才能不違背設置選修課的初衷，充分發展高中生的自我意識，使他們逐漸意識到在語文學習中自我發展的方向和潛能，在學習興趣和學習內容上表現一定的傾向性和選擇性。

★作者單位：湖北通山縣職教中心。endprint