優化校園文化 打造綠色校園

袁昌和+周新建+吳永曄

優良的校園文化不但有利于陶冶學生情操，構建學生健康人格，還有利于學生發展個性，增長才干，促進全面發展。銅陵市金山路小學以綠色校園建設為抓手，全面優化校園文化，為學校發展注入了新活力。

一、綠化、美化、凈化是構筑綠色校園的前提

校園綠化、美化、凈化工作是校園文化建設的重要組成部分，是落實科學發展觀，實現人、自然、社會和諧發展的具體體現。創造適宜的校園自然景觀和人文景觀，優化校園的育人環境，對培養學生的審美情趣和創建和諧校園顯得尤為重要。

1.精心設計，合理布局，使校園綠化、美化、凈化

心理學研究表明：不同色彩的植物都有助于學生思維的發展、智能的提高、審美情趣的培養，特別是綠色，能凈化孩子心靈，使兒童舉止行為煥發朝氣，變得溫和穩定。2012年春天，金山路小學在校園異地新建完工時，就廣邀園林、綠化等單位的專家來學校，結合校園整體布局從校園面貌、人文環境和現代藝術環境的視點進行了全方位的設計和建設。目前的金山路小學校園里花壇形狀各異，富有童趣。花壇里的苗木、花卉參差錯落，可謂花團錦簇、綠樹成蔭。學生行走在花間小徑，宛如置身花園，與綠色親密接觸，身心愉悅。

凈化是指講文明、講衛生，保持校園環境的清潔、整齊、寧靜。學校結合所在城市爭創國家級衛生先進單位為工作抓手，尤為注重于小學生的環境意識培養，要求師生注重生活細節，校園整潔衛生。目前的新校園，先進現代的設備讓人因之奮進，寬敞明亮的教室令人耳目一新，整潔優美的環境使人流連忘返，校園里現代朝氣與人文情懷并存共進。

2.合理安排，滿足學生的審美要求

為了滿足孩子們的審美需要，對校園的美化，還必須作精心的合理的安排。學校本著培養學生觀賞自然景物和熱愛祖國大好河山的精神，因地制宜，建造了近400平方米的“森林公園”。森林公園里的植物選擇關注多樣性，有落葉的喬木，還有常綠的灌木；有熱帶的棕櫚，也有溫帶松葉木；有芳香四溢的桂花和蠟梅，也有鮮艷奪目的月季和茶花……森林公園里四季鮮花，綠意盎然，是孩子們課余最喜歡的去處，或賞花，或誦讀，其樂融融！

校園自然環境本身，為孩子提供了極好的審美對象，使他們產生審美知覺。學校再結合文明行為引導，向學生提出具體要求，不僅會使小學生獲得賞心悅目的精神享受，產生積極向上的精神力量，而且還會使精神文明的外部要求，內化為自覺行動。

二、以人為本是構筑綠色校園的要求

校園文化本質上是師生文化。學生和教師均是校園文化建設的主體，他們既是校園文化的享受者，又是校園文化的建設者。校園文化建設要高度重視“人”在校園文化建設中的作用，應重視師生的積極性的充分發揮，把體現學校教育人文本質和培養學校的人文精神作為校園文化建設的主題。

1.實施人性化管理

教師是學校各項教育工作的執行者。教師的精神需求是教師工作狀態的真實反映。學校要樹立為教師服務的意識，關心教師的物質生活和精神需求，不但給他們提供事業上的用武之地，而且為他們創造健康的生活環境，尤其要關心教師的身心健康，家庭生活等問題，積極創造條件，幫助他們解決實際困難，讓每位教師既有事業上的成就，又有體面的甜美的生活。在管理活動中，學校始終貫徹以“平等、尊重、合作、發展”為基本內涵的人本思想，做到以誠待人、以情感人、以理服人。推進陽光政務，真正讓每一位教師都成為學校管理的主體。

2012年秋季進駐新校園不久，學校就組織全體教師發掘辦學70年來的歷史，培育“求實創新，和諧共進”的校園精神，振奮教師精神，建立職業自信。

發展“以學生為朋友”的新型師生關系，給予每一位學生切實充分的人格尊重、人文關懷和人情溫暖，主動為學生的學業成才，健康成長，精神成人無私奉獻。在人格上充分尊重學生在學校中的主體地位，學校的各項工作都設身處地為學生著想，認真聽取學生的反映。近年來，學校結合城市務工子女及留守兒童較多的現狀，在教師中開展了“愛心媽媽”實踐，讓每一位學生都能陽光成長，也涌現了一大批“德藝雙馨”教師。

2.搭建教師專業成長的平臺

學校的競爭優勢，學校的辦學質量，學校的持續發展，關鍵在教師。我校努力為教師營造良好的成長環境，搭建發展平臺。

（1）創建學習型組織，培養教師終身學習意識。實現教師專業化發展的最有效途徑就是創建學習型組織。學校細化各項制度，引領教師參與各種形式的學習活動：集中學習、互動研討學習、基于問題的學習、個人自學、同伴學習……定期開展“學習體會交流”等活動。體現了全員學習、全程學習的思想。同時還要求教師制定職業發展規劃，建立教師成長檔案，使得教師終身學習的意識和能力都得到了培養，逐漸樹立起學習工作化、工作學習化的學習觀。

（2）優化成材環境，促進青年教師專業成長。青年教師是學校的希望和未來。迅速培養出一批愛事業、鉆業務的合格教師，是學校刻不容緩的任務。

對于青年教師的指導，學校施行導師制度。指導教師對培養對象的備課、上課、反思進行全程指導，更以發展性評價引領青年教師專業成長。評價的作用除了在價值取向上起到導向作用外，更重要的作用還表現為對教師的教學行為給予專業引領，即通過評價指出青年教師教育教學實際工作中的優勢與不足，并提出具體改進意見和措施，為青年教師進行下一步調整和改進教學行為提供可操作性建議，引領青年教師的專業發展。此外，學校還定期開展“青年骨干教師示范課”和“青年教師匯報課評比”等活動，更為青年教師提供了學習和提高的機會。

三、豐富文化生活是綠色校園的途徑

豐富多彩的校園文化生活，能夠展現學生的才藝，張揚學生的個性。學校充分認識到活動教育的重要價值，每學期都要舉辦內容多樣、形式活潑的活動，并努力使得各項活動制度化、常規化。為此，學校每學年都要舉辦文藝匯演、讀書節、演講比賽、書畫大賽、制作手抄報、兩操比賽、學生趣味運動會等活動。各項文化活動的開展注重活動形式的標識性或活動儀式的規范性，用看得見的行為方式來強化看不見的教育目的，以期能增強對學生心靈體驗的震撼作用，提升活動的教育效果。endprint

為使活動出成效，本著學校、家庭、社會三位一體，形成教育合力的理念，學校努力拓展活動空間，各項活動中師生同臺、家庭協力、鄰里互動，場面精彩，氣氛活躍。活動豐富了學生的課外生活，展示了和諧校園創建成果，營造了健康向上的校園文化氛圍，陶冶了學生情操，促進了學生德、智、體、美等全面發展。

每一項活動都是一項綜合的實踐，需要有精致的安排和精細的合作。各項活動的成功舉辦，不僅豐富了校園文化內涵，也涵養了教師，和諧了團隊。

如今，走進金山路小學，依托鄉村少年宮活動，書畫、體育、讀書、舞蹈、棋類等興趣小組遍布校園。各個興趣小組都有多人次在省、市級的大賽上獲得了等級獎。校園里瑯瑯讀書聲伴隨著動聽的歌聲，成了校園文化中一道道亮麗風景，給人以美的享受。

四、個性化是構筑綠色校園的目標

“文化之于組織，猶品性之于個人，一個組織就像一個人一樣也有其個性”，在一定意義上說個性化是學校文化的標志。可以說，建設學校文化，從根本上說就是追求學校發展的個性化。

學校正是因為具有獨特的個性，才使自己充滿活力，與眾不同。個性的背后蘊含著學校獨特的理念和價值觀，獨有的辦學思路和策略，同時還有伴隨而生的獨特學校活動，令人側目的辦學成效等，個性化可視為一個學校的特色，是一個學校的核心競爭力。隨著教育改革的深入以及基礎教育多元化、內涵式競爭格局的日益深化，學校個性的形成與凸顯變得越來越迫切而重要。

學校文化是一種傳統、一種積淀，需要我們去理解、去發揚。金山路小學是一所具有豐厚文化積淀的老學校。由于城市發展需要，異地新建，2012年6月完工，并投入使用。新校園占地近24000平方米，建筑面積12800平方米，設有36個教學班，占地面積及辦學規模等都為全市之最。新的校園應該有新的氣象，學校借著入駐新校園及舉辦70周年校慶契機，引導全體師生大力發掘學校辦學歷史，提煉學校精神；結合學校的發展歷程，組織全體師生及學生家長給學校的三棟教學樓命名，廣泛開展了校歌的征集工作，極大地振奮了精神，凝聚了合力。

與此同時，學校進一步梳理辦學思路，申報了“構筑綠色生態校園文化”的省、市級課題，制定了構筑綠色生態校園三年規劃，以“活力”為主題，以“和諧”為主線，開展生態教育，推進“綠色”課堂實踐，力爭將校園打造成為全體師生幸福的棲居地。

文化意在創造人文精神深厚、文化品位高尚的學校生活，讓全體師生沐浴在人文的光芒下，儒雅氣質，心態開放，昂揚勃發。管理過程中，學校進一步完善黨、政、工、團等組織機構，積極發揮組織優勢，實施凝聚力工程，創設和諧平安校園。以人為本，科學規劃，加強制度化人性化管理，以教育教學為中心，以師德建設為抓手，以提高學生素質為目標，注重對學生行為習慣的養成教育，全面發展學生個性，把學校辦成育人環境優美，教師隊伍優秀，學生素質優良，辦學條件一流，教育質量上乘的現代化小學。

一年來的綠色校園建設實踐，較好地厚實了學校發展內涵，極大地促進了學校各項工作。學校成功申報了“鄉村少年宮”建設項目，其中的攝影和田徑填補了我市同類項目建設中的空白，獲得了各級領導的充分肯定；一名教師的優質課獲評為國家級一等獎，多名教師的教研論文在省級期刊發表、獲獎，一名教師因其先進事跡入列區師德宣講報告團；十余名學生在省、市級的讀書征文、書信、演講以及科技創新等比賽中獲獎。

當然，校園文化建設要與時俱進，不斷完善發展。我校將進一步推進“構筑綠色生態校園文化”實踐，營造濃郁的生態文化，創造良好的育人環境，給學生以深厚的文化積淀。校園也必將成為溫馨的花園，和諧的樂園！

（作者單位：安徽銅陵市金山路小學）endprint