改進(jìn)聽(tīng)評(píng)課方式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

劉宗保

聽(tīng)評(píng)課作為教師日常教學(xué)生活的一部分，既是一項(xiàng)專業(yè)學(xué)習(xí)，又是教師合作研究的重要平臺(tái)。如何進(jìn)行有效的聽(tīng)評(píng)課，是需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究的課題。

一、聽(tīng)評(píng)課的現(xiàn)狀

毋庸置疑，當(dāng)前的聽(tīng)評(píng)課，還存在著隨意、低效的現(xiàn)象。如，聽(tīng)評(píng)課者自己沒(méi)有做好準(zhǔn)備就進(jìn)教室聽(tīng)課；聽(tīng)課過(guò)程中，關(guān)注教師教的多，關(guān)注學(xué)生學(xué)的少；評(píng)課時(shí)缺乏有證據(jù)的觀點(diǎn)，即興發(fā)揮的話多，評(píng)課結(jié)果往往也只是體現(xiàn)為一個(gè)無(wú)法解釋清楚的分?jǐn)?shù)；在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的時(shí)候，也往往用一節(jié)隨機(jī)抽到的課（推門(mén)聽(tīng)課、隨堂聽(tīng)課）來(lái)類推該教師其余的課，或用一節(jié)精心打造的公開(kāi)課、示范課來(lái)類推該教師其余的課，其實(shí)這很難與實(shí)際相符。也還有為聽(tīng)評(píng)課而聽(tīng)評(píng)課的現(xiàn)象，聽(tīng)評(píng)課不是出于為了自身專業(yè)發(fā)展和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的愿望，而是為了完成學(xué)校安排的任務(wù)。再次是聽(tīng)評(píng)課的簡(jiǎn)單化、形式化。參與聽(tīng)評(píng)課的教師往往保持沉默的多，發(fā)言的少，即使發(fā)表意見(jiàn)，也過(guò)于客套，引不起教師之間的共鳴。究其原因我想除了工作動(dòng)機(jī)之外，到底聽(tīng)什么評(píng)什么，怎么聽(tīng)怎么評(píng)并不是每個(gè)教師都清楚的，缺乏對(duì)聽(tīng)評(píng)課的重視、學(xué)習(xí)和研究。

二、聽(tīng)課聽(tīng)什么

課程專家崔允漷教授認(rèn)為，課堂結(jié)構(gòu)有四個(gè)基本維度：學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)科性質(zhì)和課堂文化構(gòu)成了完整的課堂。因此，實(shí)施聽(tīng)課就需要觀察：課程———教、學(xué)內(nèi)容（是什么），教師———教師技藝（怎么教），學(xué)生———有效學(xué)習(xí)（怎么學(xué)），課堂———文化氛圍（怎么樣）。對(duì)這四個(gè)基本維度，從合理的視角選擇恰當(dāng)?shù)挠^察點(diǎn)進(jìn)行觀察分析，才更有利于改進(jìn)課堂教學(xué)，有利于聽(tīng)評(píng)課的可操作化、專業(yè)化。

三、聽(tīng)課怎么聽(tīng)

正確認(rèn)識(shí)了課堂結(jié)構(gòu)，就解決了聽(tīng)課聽(tīng)什么的問(wèn)題，觀察的視角和觀察點(diǎn)的設(shè)置還可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和完善。一個(gè)人在聽(tīng)課過(guò)程中，按照各維度確定的觀察點(diǎn)進(jìn)行全面的觀察是不可能的，聽(tīng)課者應(yīng)該根據(jù)聽(tīng)課的性質(zhì)進(jìn)行分工合作，有選擇性地實(shí)施觀察。我們的做法是：

1.召開(kāi)課前會(huì)，在確定了開(kāi)課教師以后，教研組（備課組）要同時(shí)確定參加聽(tīng)課的教師，在開(kāi)課前一天召開(kāi)課前會(huì)。課前會(huì)是聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的第一步，在課前會(huì)上，開(kāi)課教師要進(jìn)行說(shuō)課，明確教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)、授課計(jì)劃，明確困難和問(wèn)題；介紹本班學(xué)生的情況，包括學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生座位在哪里等；聽(tīng)課者提問(wèn)；上課教師進(jìn)一步說(shuō)明。最后商議確定聽(tīng)課的重點(diǎn)，選擇觀察點(diǎn)。課前會(huì)后，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)觀察或記錄的量表和其他工具。

2.課堂聽(tīng)課，聽(tīng)課教師要提前進(jìn)入課堂，每一位聽(tīng)課的教師要根據(jù)自己確定的觀察點(diǎn)，選擇好聽(tīng)課位置進(jìn)行觀察記錄。觀察記錄既要有定性的描述性記錄，又要有定量的記錄。如，行為發(fā)生的時(shí)間和出現(xiàn)的頻率，聽(tīng)課者的現(xiàn)場(chǎng)感受與理解等。必要時(shí)還要有輔助觀察，如問(wèn)卷調(diào)查、訪談等。為課后會(huì)提供翔實(shí)的依據(jù)。

四、評(píng)課評(píng)什么怎么評(píng)

聽(tīng)完課后，教研組（備課組）要及時(shí)召開(kāi)課后會(huì)。在課后會(huì)上，開(kāi)課的教師要先就這節(jié)課的實(shí)施情況進(jìn)行充分說(shuō)明與反思。然后參與聽(tīng)課的教師，從不同的角度報(bào)告并交流課堂觀察的結(jié)果及簡(jiǎn)要結(jié)論，就這節(jié)課展開(kāi)交流和對(duì)話。最后協(xié)商得出一些結(jié)論和改進(jìn)建議，并對(duì)從課堂上收集的資料，做相應(yīng)的更細(xì)致的研究。討論的時(shí)候，不論是聽(tīng)課的教師還是開(kāi)課的教師都應(yīng)抱著“對(duì)話”的心態(tài)，就具體的話題開(kāi)展平等、民主、專業(yè)的討論，旨在經(jīng)歷一種合作、對(duì)話、探究的專業(yè)體驗(yàn)，讓教師們不再覺(jué)得聽(tīng)評(píng)課只是為了評(píng)價(jià)教學(xué)，而是改進(jìn)教學(xué)，是對(duì)自己工作的支持和幫助，是為了自己的專業(yè)發(fā)展。

（作者單位：山東蒼山縣東苑高級(jí)中學(xué)）endprint