論如何培養(yǎng)初中生閱讀興趣與能力

李國茂

現(xiàn)行的人教版初中語文教材中，閱讀材料編排這一塊做得相當(dāng)?shù)轿弧：芏辔馁|(zhì)兼美的文章收錄在其中，其故事與內(nèi)涵的豐富性，其語言表達(dá)修辭方法的嚴(yán)謹(jǐn)與優(yōu)美，構(gòu)成初中生提高自身知識(shí)儲(chǔ)備，享受文學(xué)、沉浸于閱讀世界的良好載體。由于應(yīng)試教育下的教學(xué)思維還存在一定的慣性，即使教師已經(jīng)意識(shí)到了學(xué)生綜合能力的發(fā)展與獨(dú)立思考能力對于其自身的重要性，但由于長期的教學(xué)思路，很多教師在真正進(jìn)入學(xué)生閱讀課時(shí)，對于學(xué)生的自由閱讀指導(dǎo)過多，喜歡通過“微言大義”“深入理解”“探討文中思想內(nèi)涵”等方式來進(jìn)行指點(diǎn)。

這一方面反映出教師對于學(xué)生能力的不信任，總覺得只有自己講解過，學(xué)生做完筆記了，這篇課文才能算是真正讓學(xué)生理解了。另一方面，這種方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀興趣。閱讀作為一項(xiàng)個(gè)人獨(dú)立的文學(xué)審美過程，學(xué)生的自由度應(yīng)該得到最徹底的滿足才能解放其思路，讓其擁有自己的想法理解與領(lǐng)悟。也只有這樣才能從根本上提高初中生的閱讀興趣，進(jìn)而在不斷的閱讀累積中，得以養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)，終身閱讀的態(tài)度。

對于初中生語文閱讀，教師的指導(dǎo)應(yīng)具有科學(xué)性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。先讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，再提出經(jīng)過個(gè)人思考后得出的問題，這時(shí)教師再進(jìn)行解答與相互探討，也就能達(dá)到最好的閱讀指導(dǎo)效果。要想提高初中生閱讀興趣與能力，教師應(yīng)積極對這方面進(jìn)行全面研究和實(shí)踐。……