農村“麻雀學校”小班化教育管理策略研究

李鳳霞

【關鍵詞】 農村;“麻雀學校”;小班化教學;管理

【中圖分類號】 G622.0

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0025—01

隨著社會經濟的飛速發展，人們的生活水平不斷提高，致使農村人口不斷向城鎮集中;同時受青壯年外出務工、生育觀念、追求優質教育資源等多重因素的影響，近幾年出現了一種“城鎮擠破頭、農村無生源”的奇怪現象，農村出現了大量的“麻雀學校”。“麻雀學校”就是泛指規模小、條件差、教學質量低的學校，特別是在校生10名左右的農村小學，以及分散的教學點。農村學校生源的大幅減少順其自然孕育了“小班額”，這也使農村“小班化”教學成為一種必然。小班化教學絕非一般意義上所理解的簡單減少學額，而是在課堂教學環節、班集體建設等方面都需要進行綜合配套改革的教育形式。下面筆者談談自己的看法。

一、調整心態，轉變觀念，優化配置，加強培訓

農村學校平臺低、舞臺小、機會少，扼殺了許多教師的教育夢想和激情。機會總是留給有準備的人，農村教師只要自己積極調整心態，切實轉變觀念，用樂觀向上的心態面對一切，平時不斷學習、積累，在農村這個小天地也會創造自己的奇跡。面對那些渴望的眼神，只有改變自己 ，事業才有激情，問題才能解決，能力才能提升，而機會也才會來。就像著名哲學家培根所說：“只有愚者才等待機會，而智者造就機會。”

各級部門不能因“小而差、小而弱”而縮減師資配置，減少經費投入，而應更進一步加大對“麻雀學校”的領導、管理、幫助和指導，并在工作條件、津貼、食宿等方面向“麻雀學校”傾斜，確保每所學校、教學點的學科教師及骨干教師的比例大體相當;應構建科學、有效的激勵機制，充分調動“麻雀學校”教師的積極性和創造性，并在評優選先上向“麻雀學校”傾斜，使其全心全意為“麻雀學校”的教育教學服務。另外，更要扎實開展師資培訓，通過“走出去”“請進來”的方式，大力組織教師參與各級別的培訓。讓“麻雀學校”的教師學到先進理念，用上先進方法，更好更快地成為一名優秀教師。

二、營造環境，創造氛圍，突出人文，均衡發展

小班化教學中要構建良好的學習氛圍，就要營造和諧的育人環境，使教師和學生能夠在輕松愉悅的環境中共同學習。首先，要為學生布置有利于激發學習興趣的校園與室內環境。走進校園， “每面墻壁會說話、每寸土地會傳情”， “一訓三風”、名人字畫、名言警句，寫于教室、校墻等醒目的位置，使其發揮潛移默化的育人作用。走進教室，自由組合的課桌凳、清新雅致的個性櫥柜、自主創作的文化墻、個性飛揚的班風班訓、“面向每一個”的星級評價欄、睿智靈動的“墻角文化”建設（圖書角、運動角、科技角）等，要處處彰顯“小班化”教學的文化特色。其次，以學生為中心開設的美術、舞蹈、呼啦圈、葫蘆絲等社團活動，要有效地調節學生的學習生活，促進學生均衡全面發展。

三、關注課堂，優化結構，創新形式，激發興趣

課堂是教育教學的主陣地，小班化教學中教師更應該重視課堂教學的重要性。首先，要突出學生的主體性，使教師在課堂教學中能夠有更多的時間關注學生;還要積極探索新型的教學方法和教學模式，創新和豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣和求知的主動性。這就要求教師要教給學生發現問題的方法，培養學生質疑問難的能力，訓練學生的發散思維、求異思維、逆向思維。讓學生通過自主、合作、探究的學習方式達到三維目標的要求，從而用最少的時間使課堂教學效果達到最優化。其次，要加強對學生的關注。教師要努力提高學生的課堂參與性，極大地調動學生的積極性。在具體的教學實踐中要因材施教，采用多種方法創新教學形式，活躍課堂氛圍，優化課堂結構，激發學生學習興趣。再次，要開展集體備課，要變重點“備教案”為重點“備學案”，層層把關，備課做到“心中有本，目中有人，胸中有法”。

總之，在豐富多樣的教育生態中，農村“麻雀學校”是中國教育的神經末梢。小班化是農村學校發展的必然趨勢，同時還肩負著“阻斷貧困代際傳遞”的重要使命。我們相信，只要認準方向，堅持不懈地做下去，就一定能讓“麻雀學校”的小班化教學產生“小而優、小而美、小而特”的良好效果， 從而為推動美麗鄉村建設，為創造人民群眾的美好生活奠定堅實的基礎。

編輯：王金梅