《秋天》教學實錄

一.尋秋

師：老師今天在校園拾取了一片葉子（展示落葉）。唐詩曰：“一葉落而知天下秋”，充滿詩意的秋天不知不覺地走進了我們的校園。讓我們做一個好讀者，隨著季節，一起走進何其芳筆下的秋天。

（課件顯示課題、作者）

二.讀秋

師：聽配樂課文錄音，請大家結合課文下面的注釋正音，并小聲隨意朗讀這篇《秋天》，注意把字音讀準。

（請一位同學朗讀，并請同學給他正音）

師：大家字音讀準了，但一首好的詩歌就像一首優美的樂曲，有了快慢相間的節奏，高低起伏的音調，才會動聽。

（課件顯示已劃好節奏和重音的第一詩節）

（簡略講解節奏和重音）

師：大家聽一聽第一詩節錄音，看看是不是應該這么讀。

（播放第一詩節無配樂朗讀錄音）

（學生紛紛點頭表示有節奏和重音的朗讀效果要好很多，有些學生迫不及待地按照節奏和重音讀了起來）

（齊讀第一詩節）

師：大家已經能按著節奏和重音來朗讀了，但朗讀詩歌僅僅讀準，有節奏和重音還是不夠的。那么，還需要什么呢？讓我們再一起往下學習朗讀，好嗎？

生：（興奮的）：好！

師：當代詩人徐志摩先生在他的詩作《私語》里，認為秋在“一片將黃未黃的樹葉上”（再次展示落葉），讓我們一起看看作家何其芳筆下的秋天在那里？

生1：第一詩節中的秋天棲息在農家里。

生2：第二詩節中的秋天游戲在漁船上。

生3：第三詩節中的秋天夢寐在牧羊女的眼里。

（課件顯示秋天的三幅畫面）

師：這三節詩描寫的三幅畫面與這三句古詩的情感是相對應的，你覺得那一節對應那一句古詩？

（課件顯示）：二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟

稻花香晨說豐年，聽取蛙聲一片

生1：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”對應的是第一詩節。這句詩表面上寫的是夏天，實際卻寫出對秋天豐收情景的展望，這與第一詩節中的“飽食”、“肥碩”等詞表現出來對秋天的喜悅之情是一致的。

生2：“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”描寫的是竹林里傳來洗衣少女的歡聲笑語，漁舟穿過搖動的蓮葉，滿載歸航了。好像一幅淡遠清純的悠閑水墨山水。這和第二詩節中的“蘆蓬上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳”所表現的意境是一樣的。

生3：小橋流水，中秋月色迷人，可吹簫的玉人卻不知何處去了，浪漫之中又帶點感傷，表現了一種若有若無的思念。第三詩節中也有牧羊女對牛背上笛聲的思念。所以我覺得這兩者的情感是對應的。

師：這幾位同學都抓住具體的文字對詩歌的情感進行思考，所以體會得很深，也很準確。詩歌重在情感，所以我們在朗讀時要讀出喜悅、悠閑、思念的情感。

大家能推薦一位同學來為我們充滿情感的讀一讀嗎？

（大家推薦一位同學朗讀，該生讀得節奏、重音清楚，充滿情感）

師：讀得真好，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了。

三.品秋

師：先讓我們來學習這詩的第一節。

（學生齊讀第一節）

師：大家讀得已經不錯了，要想讀得再好一些，就需要加深對詩句的理解，讓我們一起來學習。我們這節詩的秋在哪里了？

生：農家里。最后一句說“秋天棲息在農家里”

師：還有哪里可以看出？

生1：“稻香”、“鐮刀”，農民用鐮刀割稻。

師：正確，還有嗎？

生2：還有“背簍”、“竹籬”、“瓜果”

師：找得準確，這些確實是極具農家特色的物品。

生3：“露珠”、“幽谷”、“伐木聲”說明這是一個山區的農家。

師：看書真仔細！

（課件顯示）：露珠 幽谷 背簍 瓜果

丁的伐木聲

稻香

師：我把大家找出來的農家物品分成了三類，能看出我的分類標準嗎？

生1：清晨晶瑩的露珠很好看，第一類是好看的。

生2：我也看出來了，第二類是好聽的，第三類是好聞的。

生3：我懂了，有了這些好看，好聽，好聞的，詩所描繪的畫面就豐富而絢麗了。

師：是啊！大家找出的這些詞對于詩是很重要的，正是這些景物構成了“詩情畫意”中的“畫意”，要寫詩，就要善于找到這些好看，好聽，好聞的景物。當然，詩光有畫意還不夠，還需要一些充滿詩意的詞語，大家來看看這個。

（課件顯示）

放下 鐮刀

用背簍來裝竹籬 瓜果

生：缺了“飽食了稻香”、“肥碩”這些詞，詩顯得不完整了。

師：具體是什么不完整？

生1：干巴巴的，沒感情。

生2：顯示不出來農民對秋天豐收的喜悅之情。

師：是啊！這些詞表達出“詩情畫意”中的“詩情”。要寫好詩，就要善于找到這些充滿情感的詞語。

我有一個問題想考考大家。為什么用“棲息”這個詞，而不簡潔地說“秋天在農家里”？

（生沉默，似乎不知從什么角度思考）

師：我提醒一點，大家看看注釋中“棲息”的意思。

生1：是“停留、休息（多指鳥類）”的意思，難道和鳥有關？

生2：是的，作者把春天比作小鳥。

師：為什么要比作小鳥？

生：這是一個山村農家，比作小鳥很合適。

師：是啊！作者的想象是貼切而奇特的。要寫好詩，獨特的想象也是非常重要的。第一節我們學完了，一起再來讀一遍，試著背背這節詩。

（生朗讀，試背第一節詩）

四.賞秋

（生齊讀第二、第三節詩）

師：二、三節，大家合作學習吧，大家按四人小組坐好。

（課件顯示）：古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”讀了二、三兩詩節以后，你們小組有什么疑問和發現？

請設計一個可供大家討論的問題，先小組討論解決，然后再考考大家。

（學生小組討論，教師隨機參與幾組的討論）

第一小組：我們組設計的問題是：為什么說“秋天游戲在漁船上”？

師：那位同學來解答？

生：第一節因為寫的是山區的秋天，所以從“鳥”的角度來寫。這一段也是如此，它寫的是水鄉的秋天，因此它是從“魚”的角度來寫。

師：是的，我們前不久學了“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間”這句詩。它也用的是“游戲”一詞。

生：“秋天夢寐在牧羊女的眼里”這一句是從“牧羊女”的角度來寫的。

師：能舉一反三，好！從鳥、魚寫到人，也就是從物寫到人，這是詩歌創作的基本規律之一。

師：第一小組滿意這樣的回答嗎？

第一小組：滿意！

第二小組：我們組設計的問題是“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉？我們小組的答案還沒有統一，有爭議。

師：允許有不同觀點的碰撞，給大家介紹你們的爭議。

生1：我認為收起的是烏桕葉，因為前面加了一個“似的”，所以說烏桕葉只是很像青鳊魚。

師：這里用的是比喻句，是吧？

生2：都收起來了，因為它們十分相象。你們看注釋上說烏桕的葉子形狀略呈菱形，還有秋天會變成紅色，在水里看應該很像魚。

師：也有道理。

生3：我認為漁夫什么都沒有打起來，但是卻被秋天那種悠閑的心情所感染。

師：他打撈上來的原來是一種好心情。

生2：我不同意沒打到魚。詩歌后面寫的是“歸泊”，漁民若沒打到魚就不會回家，不然他們吃什么呢？

師：觀點很現實，是啊，先解決的是生計問題。（大家笑）

生3：我不同意打到魚的觀點，我從“輕輕搖著歸泊的小槳”中的“輕輕”看出來的，漁夫有一份閑適自在的心情。

師：看來你的漁夫已經達到了小康生活水平，不愁吃喝，把打魚當作一種享受。（大家笑）

老師覺得大家答的都對，因為不管哪種意見，都是你自己理解的，詩歌的理解就應該是開放性的。

五.寫秋

師：今天大家表現出來的學習能力真讓我吃驚，我覺得你們真了不起。看來光做讀者不夠過癮了，讓我們來做一個小詩人吧！

（課件顯示）：請以《春天》為題仿寫一節詩。

提示：

秋天在這首詩中像棲息的鳥，像游戲的魚……你所選季節像什么？

要選擇好聽、好看、好聞……的景物

生動的修飾語對于一首詩來說是必不可少的，相信你也能像作者那樣提煉出“飽食”、“肥碩”……一樣提煉出好詞。

要把我們自己的詩讀得充滿韻味和情感，不要忘記邊讀邊修改。

（學生創作，老師巡回指導）

生1：（配樂朗誦自己的作品）

春 天

迎春花釋放出淡淡幽香

燃燒似火的桃花顯得更艷了。

紫色的丁香吵吵鬧鬧地也開了，

春天飛舞在花叢中。

師：讀得真有感情！這是你第一次寫詩嗎？

生：是的。

師：第一次寫得這么好，真不簡單！哪位同學來評一評？

生2：她把春天比作“蜜蜂”了，所以用了“飛舞”一詞。

師：是嗎？

生1：是的。

生3：她從多種角度去寫了。

師：能說具體一點嗎？

生：迎春花幽香好聞，桃花似火好看。

師：很多同學這是第一次寫詩，詩雖還有些稚嫩，但相信隨著大家對詩的理解加深，對生活的感悟加深，大家一定會寫出更多更好的作品。也許有一天，我們之中也會出一位像何其芳一樣有成就的詩人。

六.布置學習

（1）配樂朗誦何其芳的《秋天》，錄進磁帶，上交給語文老師評獎。

（2）自己獨立創作一首完整的小詩。

何勝鋒，教師，現居浙江慈溪。