低年級閱讀教學研究

李賢麗

“讀書百遍，其義自見”“讀一本好書就是和一個高尚的人談話”這些至理名言揭示出了讀書的重要性。小學低年級閱讀是增加學生識字量的有效方法，是培養(yǎng)學生閱讀能力的關(guān)鍵時期。因此，小學低年級要培養(yǎng)學生閱讀興趣，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

一、以文本為依托，深入閱讀感悟

利用課本文本指導學生正確、流利地朗讀課文，并讀出感情。課堂教學中的閱讀要分層次、形式多樣，要注重培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。首先讓學生在朗讀中認識字，然后，朗讀中要邊讀邊想。全文朗讀后，再抓住精彩片段細讀，摘錄下文中的好詞好句，使學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。學生讀得多了，對文本的閱讀感悟就豐富了，就會與作者產(chǎn)生共鳴，還會產(chǎn)生獨特的見解。教師要尊重學生的這些個人感受，并且給他們創(chuàng)造機會來表達自己的見解。同時，教師還要適時啟發(fā)學生聯(lián)系生活，展開想象，讓他們插上想象的翅膀。這樣，學生對文本的感悟就會更深刻、更豐富、更精彩，也就更愿意去讀書了。

二、以文本為依托，拓展課外閱讀

教師只有不斷拓展課外閱讀，才能保持學生恒久的閱讀動力，并能深化文本效果。為此，我們班每周有一堂朗讀課，課堂上可由教師指定一篇適合小學生閱讀的文章，也可以是某個同學推薦大家都認可的文章，教師范讀，學生輪讀，然后再默讀，讀后學生各抒己見，可以是自己認為好的詞、句、段，也可以是自己不懂的問題，還可以是自己的獨特感受。這樣一段時間以后，可以分成小組，由教師從圖書館給每組借一本書，組內(nèi)采用自己喜歡的方式學習，讀完后做筆記。這種活動既尊重了學生的情感體驗和獨特感受，也使學生在積累語言的同時提高了語言表達能力和語文素養(yǎng)。

三、以文本為依托，拓寬學生閱讀渠道

在教學中，我會根據(jù)各單元主題，向?qū)W生推薦一些適合低年級閱讀的讀物，有時也讓家長為學生選擇一些課外讀本，在課下與孩子一起閱讀。這種親子閱讀不僅能增強孩子的閱讀興趣，還增強了孩子同父母的感情。許多家長反映，以前總拿沒空來敷衍孩子，現(xiàn)在一起讀書，覺得孩子很懂事，也能看到孩子在慢慢成長。看到家長們滿意的笑臉，我心里由衷地高興。學生在閱讀中不僅獲得了知識，還增進了感情，班級的凝聚力也大大增強了。

現(xiàn)在，在班內(nèi)，閱讀已蔚然成風，每天10分鐘朗讀時間，學生們齊讀、默讀、互讀、小組內(nèi)點評讀、聽錄音機讀、聽音頻讀等，他們?nèi)褙炞ⅲM情地展示自己的風采。通過這樣長期的訓練，學生們的聽、說、讀、寫能力有了大幅度的提高，口語表達能力也有了很大的長進，閱讀已成了他們每天不能缺少的事情了。

每本書都是通向另一個世界的一個通道，那里有青山綠水、鳥語花香；那里有波濤洶涌、變幻莫測的神奇魔法。作為新時代的教師，我們要努力為孩子們打開閱讀這扇門，讓他們感悟到書的奧秘，用閱讀來凈化他們的心靈，陶冶他們的情操，詩化他們的童年，讓孩子們養(yǎng)成閱讀的習慣，讓閱讀陪伴孩子們成長，并能讓他們終生受益。

（河北省冀州市魏屯鎮(zhèn)第一小學）