論推進初中計算機教學的有效策略

楊琰

現(xiàn)在我們已經(jīng)進入到了計算機和互聯(lián)網(wǎng)的時代，計算機的應用已經(jīng)成為大勢所趨，也成為改變我們生活的主要推動力量。因此，開展計算機的教育和教學，也已經(jīng)成為我國教育體系的重要發(fā)展方向。在初中階段的計算機教學工作，其獨特的位置和作用，歷來受到人們的關(guān)注。尤其在新的形勢下，推進初中計算機教學工作，探尋更為有效的教學路徑和策略，已經(jīng)迫在眉睫。

一、開展有效的課堂授課，提升學生的學習積極性

初中的信息技術(shù)課程的設(shè)置要求教學工作仍然要以課堂授課為主體，以上機實踐為輔助。所以，初中的信息技術(shù)教師必須清晰地認識到課堂授課與講述的重要性，千方百計地提升授課的質(zhì)量，保證學生能夠從課堂上獲取更多、更完整的知識點。此外，對于教師來說，不斷改變與調(diào)整課堂授課與教學的方法，有利于提升學生的學習積極性，對于推進教學的整體進步意義重大。因此，計算機教師在授課時要充分考慮到學生聽講的方式，要使教師的主導作用與學生的自覺性、積極性緊密結(jié)合起來。初中信息技術(shù)教學切忌只是教師講、學生聽，導致“灌輸式”的講授。在初中計算機的教學過程中，教師通過合乎邏輯的分析、論證，生動形象的描繪、陳述，啟發(fā)性或誘導性的設(shè)疑、解疑，可以在短時間內(nèi)將信息技術(shù)相關(guān)知識傳授給學生，并能夠把知識教學、思想教育和發(fā)展智力三者有效地結(jié)合起來，使之融為一體，相互促進。

例如教師在教授一節(jié)次的課堂內(nèi)容之后，可以預留出大概15分鐘的時間，專門讓學生們提出問題，然后全班進行討論，最后由教師給予解析和總結(jié)。在這樣的課堂授課和教學中，學生的積極性和主觀能動性可以被充分地調(diào)動起來，最終實現(xiàn)教學的快速發(fā)展。更重要的是，教師引導學生開展的有效課堂授課，正是基于課堂氣氛的調(diào)節(jié)和課堂環(huán)境打造的目的，最終受益的將是學生們。

二、運用“任務驅(qū)動教學法”，切實提高計算機教學的整體水平

所謂的“任務驅(qū)動教學法”，指的就是通過設(shè)置任務或活動的形式來驅(qū)導學生們展開學習，最終實現(xiàn)學習進步、教學發(fā)展的方法。在新時期初中信息技術(shù)計算機教學中，任務驅(qū)動的教學能夠吸引學生們的注意力，進而達到“培養(yǎng)學生興趣，提升教學質(zhì)量”的雙重目標。從理論層面分析，初中計算機教學中的任務驅(qū)動教學法，就是讓初中生在一個個典型的信息處理“任務”的驅(qū)動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。實際的效果則是，初中生在完成“信息技術(shù)任務”的過程中，不僅培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力，而且提高了用計算機處理信息的能力，這也是初中計算機教學的本質(zhì)訴求所在。

例如在推進“任務驅(qū)動教學法”的過程中，教師要與學生們合力協(xié)作，共同朝著一個目標努力。首先，教師要提出或設(shè)計一個具體的任務，如“計算機的操作技巧”；其次，教師要帶領(lǐng)學生們對這個任務進行細致的分析和研讀，找出任務解決的思路和辦法；第三，任務的完成要完全交給學生們，讓學生們享有充分的自主權(quán)，即學生們根據(jù)任務的要求開展“自主學習，協(xié)作學習，任務突破”；最后，教師要對學生們的任務完成情況進行“評估，歸納和總結(jié)”，找出任務完成過程中的不足，提出下階段的努力方向。可以看到，正是基于任務驅(qū)動的模式，初中計算機教學才能展現(xiàn)活力，學生們的計算機應用能力才能不斷進步。

三、創(chuàng)設(shè)科學的教學環(huán)境或情境，培養(yǎng)學生對計算機的興趣

興趣是學生學習的重要引導要素，也是初中計算機教學必須注意的一個點。開展興趣引導式的教學，要求教師要通過教學環(huán)境或情境的創(chuàng)設(shè)來完成。在日常的計算機教學過程中，教師的教學設(shè)計要注重打造良好的學生學習環(huán)境，使初中生能夠在真實或仿真的教學情境中進行學習，了解、認知和理解知識，最終形成自身的知識體驗和應用。所以，初中的計算機教學工作要把情境創(chuàng)設(shè)作為教學設(shè)計的重要內(nèi)容，這一點要成為計算機教師的基本意識。除此之外，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境和情境，更是培養(yǎng)初中生計算機興趣的重要路徑，教師在教學中要始終秉承這一理念，并落實到教學實踐中。

例如在教室內(nèi)設(shè)置“計算機角”，張貼計算機的報紙、海報和宣傳畫，在教學中播放計算機的相關(guān)視頻和紀錄片，營造濃郁的計算機學習氛圍等。通過類似的情境模式的打造，整個班級的計算機學習氣氛可以被帶動起來，學生們能夠自然而然地融入到學習情境中。所以，在優(yōu)秀教學環(huán)境和情境的熏陶下，初中生的學習興趣能夠慢慢地被培養(yǎng)起來，這正是“潤物細無聲”的力量。對于初中計算機教師來說，將教學環(huán)境或情境的設(shè)計作為教學工作的一部分，應該成為引導教學的基本理念。

綜上所述，新時期的初中計算機教學面臨著很大的壓力，也充滿挑戰(zhàn)。要想推進初中計算機教學穩(wěn)定、快速地發(fā)展，教師必須腳踏實地、持之以恒，堅持科學、務實的教學思路，采用多元化的教學策略，不斷提升學生的學習興趣和積極性。也唯有此，初中計算機教學才能取得突破，學生的實際能力才能不斷提高。

（甘肅省通渭縣華家?guī)X初級中學）