培養(yǎng)學生音樂學習興趣滿足學生成才需求

賈云鳳

在音樂教育水平不斷提高的今天，教師要喚起學生的潛在音樂能力，用音樂表現(xiàn)內在的感染力去激發(fā)學生的音樂學習興趣，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，通過各種音樂表現(xiàn)形式、手段去吸引學生參與音樂學習及音樂實踐活動，用學生喜歡的簡易樂器去吸引學生，并用各種優(yōu)秀的音樂作品去感染學生。在此基礎上，教師要以課堂為主導、課外興趣小組為補充，讓學生積極參與到各種音樂知識的學習之中，讓音樂本身產(chǎn)生共鳴而引起學生們的興趣，從而逐漸增強自信，讓學生在實踐中不知不覺地提高和發(fā)展學習，以滿足他們成才的需求。

音樂是人們表達某種情緒的良好形式，不管是胎兒還是老人，總有一種形式的音樂會讓他們產(chǎn)生情緒的變化和情感的共鳴，使心靈得到升華。當前，大部分學生正處在注意力集中時間較短、自我控制力和注意力易分散的年齡階段，如果只是簡單地教授一些樂譜吹奏的方法和其他知識，那么只會讓學生感覺枯燥而更無興趣。因此，要想取得更好的效果，教師要培養(yǎng)學生對音樂的學習興趣。

一、學生的學習興趣分析

（1）直接興趣。從心理學角度出發(fā)，直接興趣是個人對活動本身或事物發(fā)生的興趣，是興趣的品質之一。它經(jīng)常是由于客觀事物使人對它發(fā)生的興趣。比如說看動畫片、電影，由于其中的電影的精彩場面或故事情節(jié)、畫面等所引起的興趣都屬于直接興趣。直接興趣保持的時間較短，若沒有外力的推動，僅僅依賴學生的直接興趣是遠遠不夠的。

（2）間接興趣。間接興趣就是個人對活動的結果發(fā)生興趣，也是興趣的品質之一。我們經(jīng)常對一些活動沒有興趣，但因為意識到完成這項任務的后果會有更加重要的意義，才使我們去積極完成。這種由活動后果的意義引起的興趣我們稱為間接興趣。

二、營造良好的音樂學習環(huán)境，幫助學生獲得成就感

（1）以目標為導向，層層深入展開教學，調動孩子們的學習熱情。良好的音樂氣氛可以使學生置身于音樂美的熏陶中。當然，這不僅僅是指課堂的氣氛，它還包括課外。如利用課余、課間、廣播等途徑播放世界名曲、優(yōu)秀的中外兒童歌曲。櫥窗、教室張貼音樂圖片、定期開展歌詠比賽和集體文藝比賽等活動。這樣，能讓孩子們在充滿藝術的氛圍中熏陶和影響，保持對音樂的熱情和喜愛。

（2）互幫互助，關注每位學生的學習狀態(tài)。教師在教學中充分發(fā)揚民主互動的精神，要和孩子們“動靜”結合。“動”要有秩序，要有規(guī)律地動。勇于發(fā)問，情緒飽滿，氣氛熱烈，會使學生有“成就感”“輕松感”。“靜”不是死氣沉沉、無精打采，而是注意力集中，思維專注而活躍。但是輕松的教學氣氛中應有嚴謹?shù)慕田L和學風，這樣，寬松而不渙散，嚴謹而不威懾。兩者結合，構建了一種和諧共創(chuàng)的教學環(huán)境，教師愉快地教、學生愉快地學，他們興趣自然高漲。

三、從歌唱教學入手，讓學生用歌聲抒發(fā)情感

歌唱教學是音樂教學中的重要內容。嗓子是最好的樂器，它可以表達人們的思想感情和喜怒哀樂等情緒。所以，我們要千方百計讓學生喜歡唱歌，用自己的聲音正確表達歌曲的情感。讓學生喜歡唱歌必須做好以下幾點：

（1）吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。課前，教師應選擇好學生比較喜歡的歌曲，并做好充分的準備，到課堂上才能得心應手。也可利用教學錄音帶在上課之前讓學生伴著歡快的音樂走進教室，感受到置身于音樂的氛圍中。

（2）引導學生有表現(xiàn)力地歌唱。歌唱是以人聲抒發(fā)情感的一種表現(xiàn)形式，教師在歌唱教學中要讓學生感受到一個“情”字。掌握技巧是為了更好地表現(xiàn)情感，我們不僅要教會學生如何發(fā)聲，而且要引導學生用聲音去表現(xiàn)歌曲所要表達的情感，用“心”去歌唱，只有這樣才能與作品產(chǎn)生共鳴，情操得以陶冶。

在指導學生之前，教師的范唱要飽含熱情。教師用生動的面部表情、形象的肢體語言以及真情實感的演繹，引發(fā)學生的情感共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。

（3）確定歌曲風格，分析所教歌曲的時代背景、民族風格、地區(qū)特點及采用的體裁。同時，教師在歌曲處理時，提醒學生要注意歌曲的音高、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素的表現(xiàn)特點。

四、組織學生學習簡易樂器，讓樂器走進課堂

首先，教師把學生會唱的、熟悉的歌曲，在課堂上演奏，激發(fā)學生的學習興趣。然后再有步驟地安排在課堂上進行教學，建議采用同一個調的樂器，以便統(tǒng)一教學。實踐證明，樂器走進課堂使音樂教學內容豐富了，學生的學習主動性增強了，進而學生主動地要求欣賞相關的中外樂曲。這又為我們的音樂欣賞課打下了堅實的基礎。

五、把講臺留給學生，讓學生有一個展示自我的“平臺”

（1）設立各種形式的“小平臺”。比如在每節(jié)課上，設計學生展示環(huán)節(jié)，有小組展示、個人展示、自創(chuàng)表演等環(huán)節(jié)，讓學生們發(fā)揮自己的個性特征。

（2）形成競爭機制。教師在各班挑選節(jié)目主持人，讓他們在課外走上“舞臺”表演節(jié)目。學生主持了節(jié)目，參與了“表演”，每個人都表現(xiàn)出了極大的熱情和突出的才能。這樣，由學生自己負責，讓他們能相互認可、相互贊同，能更大程度地提高他們的學習熱情。

（3）評價的激勵。有價值的評價會帶給學生成就感。評價應盡量起到鼓勵學生的作用，也就是說讓講臺上的每一位學生都要通過自己的努力和別人的肯定而感到自信和成功。當然，培養(yǎng)學生的“音樂細胞”要因材施教、因時而異、因地制宜，并根據(jù)學生的具體情況及教師的專業(yè)特點，創(chuàng)出各具特色的路子。我們只有重視音樂興趣的培養(yǎng)，才能更加順利地完成教學的各項任務，才能真正使學生感受美、表現(xiàn)美，才能更穩(wěn)定持久地培養(yǎng)學生的學習興趣并進而成才。

（甘肅省通渭縣賈家山小學）