培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣滿足學(xué)生成才需求

賈云鳳

在音樂教育水平不斷提高的今天，教師要喚起學(xué)生的潛在音樂能力，用音樂表現(xiàn)內(nèi)在的感染力去激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過各種音樂表現(xiàn)形式、手段去吸引學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)及音樂實踐活動，用學(xué)生喜歡的簡易樂器去吸引學(xué)生，并用各種優(yōu)秀的音樂作品去感染學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，教師要以課堂為主導(dǎo)、課外興趣小組為補充，讓學(xué)生積極參與到各種音樂知識的學(xué)習(xí)之中，讓音樂本身產(chǎn)生共鳴而引起學(xué)生們的興趣，從而逐漸增強自信，讓學(xué)生在實踐中不知不覺地提高和發(fā)展學(xué)習(xí)，以滿足他們成才的需求。

音樂是人們表達某種情緒的良好形式，不管是胎兒還是老人，總有一種形式的音樂會讓他們產(chǎn)生情緒的變化和情感的共鳴，使心靈得到升華。當前，大部分學(xué)生正處在注意力集中時間較短、自我控制力和注意力易分散的年齡階段，如果只是簡單地教授一些樂譜吹奏的方法和其他知識，那么只會讓學(xué)生感覺枯燥而更無興趣。因此，要想取得更好的效果，教師要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分析

（1）直接興趣。從心理學(xué)角度出發(fā)，直接興趣是個人對活動本身或事物發(fā)生的興趣，是興趣的品質(zhì)之一。它經(jīng)常是由于客觀事物使人對它發(fā)生的興趣。比如說看動畫片、電影，由于其中的電影的精彩場面或故事情節(jié)、畫面等所引起的興趣都屬于直接興趣。直接興趣保持的時間較短，若沒有外力的推動，僅僅依賴學(xué)生的直接興趣是遠遠不夠的。

（2）間接興趣。間接興趣就是個人對活動的結(jié)果發(fā)生興趣，也是興趣的品質(zhì)之一。我們經(jīng)常對一些活動沒有興趣，但因為意識到完成這項任務(wù)的后果會有更加重要的意義，才使我們?nèi)シe極完成。這種由活動后果的意義引起的興趣我們稱為間接興趣。

二、營造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生獲得成就感

（1）以目標為導(dǎo)向，層層深入展開教學(xué)，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)熱情。良好的音樂氣氛可以使學(xué)生置身于音樂美的熏陶中。當然，這不僅僅是指課堂的氣氛，它還包括課外。如利用課余、課間、廣播等途徑播放世界名曲、優(yōu)秀的中外兒童歌曲。櫥窗、教室張貼音樂圖片、定期開展歌詠比賽和集體文藝比賽等活動。這樣，能讓孩子們在充滿藝術(shù)的氛圍中熏陶和影響，保持對音樂的熱情和喜愛。

（2）互幫互助，關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在教學(xué)中充分發(fā)揚民主互動的精神，要和孩子們“動靜”結(jié)合。“動”要有秩序，要有規(guī)律地動。勇于發(fā)問，情緒飽滿，氣氛熱烈，會使學(xué)生有“成就感”“輕松感”。“靜”不是死氣沉沉、無精打采，而是注意力集中，思維專注而活躍。但是輕松的教學(xué)氣氛中應(yīng)有嚴謹?shù)慕田L(fēng)和學(xué)風(fēng)，這樣，寬松而不渙散，嚴謹而不威懾。兩者結(jié)合，構(gòu)建了一種和諧共創(chuàng)的教學(xué)環(huán)境，教師愉快地教、學(xué)生愉快地學(xué)，他們興趣自然高漲。

三、從歌唱教學(xué)入手，讓學(xué)生用歌聲抒發(fā)情感

歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容。嗓子是最好的樂器，它可以表達人們的思想感情和喜怒哀樂等情緒。所以，我們要千方百計讓學(xué)生喜歡唱歌，用自己的聲音正確表達歌曲的情感。讓學(xué)生喜歡唱歌必須做好以下幾點：

（1）吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。課前，教師應(yīng)選擇好學(xué)生比較喜歡的歌曲，并做好充分的準備，到課堂上才能得心應(yīng)手。也可利用教學(xué)錄音帶在上課之前讓學(xué)生伴著歡快的音樂走進教室，感受到置身于音樂的氛圍中。

（2）引導(dǎo)學(xué)生有表現(xiàn)力地歌唱。歌唱是以人聲抒發(fā)情感的一種表現(xiàn)形式，教師在歌唱教學(xué)中要讓學(xué)生感受到一個“情”字。掌握技巧是為了更好地表現(xiàn)情感，我們不僅要教會學(xué)生如何發(fā)聲，而且要引導(dǎo)學(xué)生用聲音去表現(xiàn)歌曲所要表達的情感，用“心”去歌唱，只有這樣才能與作品產(chǎn)生共鳴，情操得以陶冶。

在指導(dǎo)學(xué)生之前，教師的范唱要飽含熱情。教師用生動的面部表情、形象的肢體語言以及真情實感的演繹，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）確定歌曲風(fēng)格，分析所教歌曲的時代背景、民族風(fēng)格、地區(qū)特點及采用的體裁。同時，教師在歌曲處理時，提醒學(xué)生要注意歌曲的音高、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素的表現(xiàn)特點。

四、組織學(xué)生學(xué)習(xí)簡易樂器，讓樂器走進課堂

首先，教師把學(xué)生會唱的、熟悉的歌曲，在課堂上演奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再有步驟地安排在課堂上進行教學(xué)，建議采用同一個調(diào)的樂器，以便統(tǒng)一教學(xué)。實踐證明，樂器走進課堂使音樂教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強了，進而學(xué)生主動地要求欣賞相關(guān)的中外樂曲。這又為我們的音樂欣賞課打下了堅實的基礎(chǔ)。

五、把講臺留給學(xué)生，讓學(xué)生有一個展示自我的“平臺”

（1）設(shè)立各種形式的“小平臺”。比如在每節(jié)課上，設(shè)計學(xué)生展示環(huán)節(jié)，有小組展示、個人展示、自創(chuàng)表演等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的個性特征。

（2）形成競爭機制。教師在各班挑選節(jié)目主持人，讓他們在課外走上“舞臺”表演節(jié)目。學(xué)生主持了節(jié)目，參與了“表演”，每個人都表現(xiàn)出了極大的熱情和突出的才能。這樣，由學(xué)生自己負責(zé)，讓他們能相互認可、相互贊同，能更大程度地提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

（3）評價的激勵。有價值的評價會帶給學(xué)生成就感。評價應(yīng)盡量起到鼓勵學(xué)生的作用，也就是說讓講臺上的每一位學(xué)生都要通過自己的努力和別人的肯定而感到自信和成功。當然，培養(yǎng)學(xué)生的“音樂細胞”要因材施教、因時而異、因地制宜，并根據(jù)學(xué)生的具體情況及教師的專業(yè)特點，創(chuàng)出各具特色的路子。我們只有重視音樂興趣的培養(yǎng)，才能更加順利地完成教學(xué)的各項任務(wù)，才能真正使學(xué)生感受美、表現(xiàn)美，才能更穩(wěn)定持久地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并進而成才。

（甘肅省通渭縣賈家山小學(xué)）