培養人才要重視物理實驗教學

李海祥

物理是一門以實驗為基礎的學科，許多物理知識都要通過學生親自實驗，仔細觀察實驗現象才會真正理解和掌握。因此，在物理教學中，我們一定要重視實驗教學，加強實驗教學，以培養學生成才。

一、物理實驗可以大大提高學生學習物理的積極性

初中階段的學生，好奇心比較強烈，而物理教學中的實驗教學正好迎合了學生的這個心理。在實驗教學中，學生帶著好奇，抱著興趣，以愉悅的心情參與實驗教學，增強了學生學習的主動性和積極性。例如在靜電屏蔽的演示實驗中，為了提高實驗的“驚險”性，加深學生的印象，教師把兩只小鳥裝在一只鐵絲籠子里，然后用高壓感應圈的放電尖端去接觸鐵籠，結果使學生意想不到的是，在高壓放電中，兩只小鳥竟然毫發未損。這樣，既讓學生對靜電屏幕有了更加直觀而深刻的認識，同時又使學生獲得生動的感性知識的同時也激發了學習的興趣。

二、物理實驗可以將抽象的知識具體化

我們常說，難理解的物理，難記的化學。這是因為好多物理知識比較抽象，而物理實驗則是學好物理最好的輔助手段，它可以將抽象的知識形象化、具體化。特別是在學生對知識剛剛接受、似懂非懂的時候進行動手能力的培養，更有利于將所學知識化抽象為具體。比如在《杠桿》這節課中，我給學生準備了每人一把羊角錘，通過直接用手拔不出木板上的釘子而用羊角錘卻能輕松拔出釘子的現象進行對比導入新課。鑒于羊角錘是畫杠桿的五要素的難點，讓學生再拔一次釘子，很輕松地解決了難點；我還讓學生用鉛筆、直尺撬書本代替實驗室里很難施展的撬石頭，通過邊動手實踐邊解決一個個通過直接講解、展示圖片或演示都很難起到良好效果的問題。

三、物理實驗可以大大提高教學效果

俗話說：“百聞不如一見，百見不如一練。”作為教師，我們應多用直觀手段，讓學生親眼看看、親自想想、親口說說、實際量量，讓他們通過實際動手操作，在主動探索中獲取新知，這樣掌握的知識就會更牢固，從而很好地提高了教學效果。例如“壓力與重力的關系”，總有部分學生會認為“壓力就是物體的重力”“壓力與重力有關”。為消除學生對這種錯誤觀念的認識，我引導學生設計了如下的演示實驗：將一砝碼放在托盤稱上，在砝碼上拴一細線，用彈簧秤豎直向上提，但不使砝碼離開托盤稱，這時托盤仍受砝碼的壓力，不過壓力已小于砝碼的重力4.9牛頓；再將砝碼提離托盤稱，這時砝碼的重力4.9牛頓不變，但托盤已不受壓力。在此基礎上，再講什么是壓力、什么是重力、壓力和重力有什么區別和聯系，學生自然沒有了“似是而非”的模糊認識。

通過這些生動的寓教于樂的創新演示實驗，使學生們在親身體驗中進一步加深了對物理現象和規律的理解，并且明白了物理知識和實際生活是密不可分的。因此，在物理實驗中，教師的教學要以學生活動為主線，讓學生充分地動手、動口、動腦，發揮學生的學習主體作用，使學生能更好地掌握好物理知識，進而成才。

（河北省冀州市職教中心）