讓學(xué)生敢于寫“真”文章

洪冰藝

隨著教育改革的不斷深入，作文教學(xué)發(fā)生了一定的變化，教師對(duì)作文教學(xué)也有了一些新的認(rèn)識(shí)。然而，學(xué)生寫作空洞、缺乏真感情一直是無(wú)法逾越的作文難題。目前應(yīng)當(dāng)解決的重要問(wèn)題是鼓勵(lì)學(xué)生敢于寫出自己的文章，從而進(jìn)一步寫好自己的文章。只有這樣，作文教學(xué)改革才算真正的成功。

一、真正更新觀念，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的文章

或許你會(huì)覺(jué)得奇怪，更新觀念還要用上“真正”一詞。事實(shí)上，這個(gè)詞真的很重要，要做到也很難。課改搞得轟轟烈烈，我們總在提更新觀念，但大家真正都更新了嗎？我們總在提倡要說(shuō)真話，敢于寫出自己的文章，真正做到了嗎？“天下文章一大抄，就看會(huì)抄不會(huì)抄”，這是很多人常常掛在嘴邊的一句話。這反映了很多人的一種心態(tài)：網(wǎng)上優(yōu)秀的文章這么多，一搜索就是一大堆，東剪西拼便成自己的了，而自己埋頭苦寫做出來(lái)的文章效果未必好，那又何必勞心費(fèi)力去做自己的文章呢？試想，如果作為教師都有這樣的觀念，那在執(zhí)教過(guò)程中他們會(huì)要求學(xué)生寫出屬于自己的文章嗎？現(xiàn)實(shí)中，各種評(píng)比無(wú)處不在，這些評(píng)比或考核給了廣大師生巨大的壓力。為了應(yīng)對(duì)這些評(píng)比，很多有經(jīng)驗(yàn)教師的作文教學(xué)都很有一套：平時(shí)要求學(xué)生多背作文，考試時(shí)只要將平時(shí)作文選上的一些范文照搬下去便得了。當(dāng)然有的題目可能不完全對(duì)得上，怎么辦呢？有辦法的，東邊的情節(jié)搬到西邊去，稍微改頭換面一下，一篇“佳作”就誕生了。而且如果學(xué)生能做到這點(diǎn)的話，還往往會(huì)被夸聰明呢！在這樣的教學(xué)觀念引導(dǎo)下，學(xué)生一拿到一個(gè)題目，往往寫的都是雷同的內(nèi)容，很少有人真正寫“自己”的文章。說(shuō)這么多，其實(shí)又回到了原點(diǎn)——“更新觀念”。觀念沒(méi)有真正的更新，只是在一些細(xì)枝末節(jié)上修修補(bǔ)補(bǔ)是不能見成效的。觀念的更新絕非靠“提”就能實(shí)現(xiàn)的，必需是真正的落實(shí)。如我們改作文時(shí)，首先要考慮的應(yīng)當(dāng)是真情實(shí)感，一旦發(fā)現(xiàn)有摘抄痕跡，不管多優(yōu)美至少應(yīng)當(dāng)降級(jí)處理。而對(duì)于寫出真情實(shí)感的文章，盡管文筆稍顯稚嫩，我們也應(yīng)當(dāng)加以鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的褒貶結(jié)合，讓學(xué)生形成寫“自己”的文章的觀念。

二、區(qū)別化定位教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的文章

課改后，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作要求做了一定的調(diào)整。其中一項(xiàng)是由“中心突出”改為“有一定的中心”。這個(gè)重新定位是很切合實(shí)際，但恰恰是這一條在實(shí)際教學(xué)中被我們忽略了。講評(píng)文章時(shí)，我們多數(shù)是針對(duì)學(xué)生的不足做講評(píng)，卻很少顧及到學(xué)生的實(shí)際情況。因材施教，對(duì)于不同的學(xué)生要有不同的定位，這很重要。對(duì)于尖子生，要求其文章中心突出、語(yǔ)句優(yōu)美、善用修飾都不為過(guò)。而對(duì)于一些語(yǔ)句都不通順的學(xué)生，我們也能這么要求么？很多教師在無(wú)奈之時(shí)，選擇的是“批評(píng)”。有時(shí)氣不過(guò)，還特意在課堂上“品讀”。這樣，學(xué)生敢寫自己文章的念頭便被扼殺了。因此，教師對(duì)學(xué)生作文水平的區(qū)別化定位相當(dāng)重要。無(wú)論如何，敢寫出自己的經(jīng)歷就是一件好事。至于水平，“冰凍三尺非一日之寒”，還是要靠一步一個(gè)腳印來(lái)提升。

三、探究有效途徑，促進(jìn)學(xué)生寫好自己的文章

能做到讓學(xué)生敢于寫出自己的文章，就已經(jīng)為寫出好文章做好了鋪墊。指導(dǎo)作文的方法有很多，只要有效便值得借鑒。

（一）觀察生活，積累材料

首先，要教給學(xué)生觀察生活的方法。花草樹木、鳥獸蟲魚、日月星空、田野莊稼、大海小河等，應(yīng)注意它們的顏色、形狀、氣味、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)；應(yīng)留心社會(huì)各階層人物的衣著、外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言，從中體會(huì)人物的思想情感；觀察家鄉(xiāng)建設(shè)、各種設(shè)施、人情風(fēng)俗、家庭生活的狀況，應(yīng)注意同以前比較，發(fā)現(xiàn)異同。無(wú)論觀察什么，都應(yīng)該按一定的順序，做到抓住重點(diǎn)，兼顧枝節(jié)。其次，引導(dǎo)學(xué)生交流觀察的結(jié)果。可以利用課余時(shí)間，讓學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)觀察收獲，既煅煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又交流各自的信息。再次，總結(jié)提高。從學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)獲取的材料新鮮、有價(jià)值、讓人感受深刻時(shí)，在給予表?yè)P(yáng)的同時(shí)，讓他說(shuō)說(shuō)自己是怎樣觀察的，啟迪其他同學(xué)。

（二）博覽群書，汲取營(yíng)養(yǎng)

首先，給學(xué)生推薦合適的書目，并對(duì)書的內(nèi)容作簡(jiǎn)要的介紹，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。要做到這一點(diǎn)，教師要對(duì)書的內(nèi)容有大體的了解。低年級(jí)可推薦簡(jiǎn)短、易懂的童話故事；中年級(jí)可推薦篇幅不長(zhǎng)的童話、科普小品文、民間故事等；高年級(jí)可推薦歷史故事、人物傳說(shuō)、改編的小說(shuō)故事等。其次，教給學(xué)生閱讀的方法，提醒學(xué)生將學(xué)到的讀書方法用于自己的閱讀實(shí)踐，如用工具書解決生字詞，揣摩用詞的準(zhǔn)確性，理清文章的條理，思索每一個(gè)自然段及全篇的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章如何開頭、過(guò)渡、結(jié)尾等。如此種種，學(xué)生積累了豐富的語(yǔ)言，領(lǐng)悟了作文技巧，表達(dá)能力自然會(huì)得到提高。

（三）勤于練筆，形成能力

首先，引導(dǎo)學(xué)生自主模仿。模仿是學(xué)習(xí)，而不是抄襲，學(xué)習(xí)他人的文章結(jié)構(gòu)、條理、表達(dá)方法等。如寫人的可模仿《一定要爭(zhēng)氣》《李時(shí)珍》等，記事的可模仿《雨中》《撈鐵牛》等，寫景的可模仿《海上日出》《火燒云》等，狀物的可模仿《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》《高原紅柳》等，寫童話可以模仿《狐貍賣空氣》《賣火柴的小女孩》等。其次，鼓勵(lì)學(xué)生自擬題目作文。讓學(xué)生寫自己最想寫的內(nèi)容，選擇最喜歡的表達(dá)形式。如日記、寫信、讀書筆記等均可。這正符合學(xué)生自由練筆的心理要求，也有利于拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，只有真正更新了觀念，讓學(xué)生敢于寫自己的文章，講究方法實(shí)效，落實(shí)、豐富、延展了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，才能進(jìn)一步讓學(xué)生寫好自己的文章。

（責(zé)任編輯 付淑霞）