淺析小學語文閱讀教學效率的提高規劃

史桂香

[內容摘要]小學語文教學是基礎教育中非常重要的一個組成部分，而閱讀教學一直都是小學語文教學中的重點和難點。如何在減負的環境下培養學生的自主學習能力，教師如何提高閱讀教學的效率是一個值得研究的重要課題，本文將對該問題進行研究探討。

[關鍵詞]小學語文；閱讀教學；效率；規劃

閱讀是從書面材料中獲取信息的過程。對于小學生來說，閱讀不僅是認識漢字的重要途徑，而且能使學生發展認知，提高思維能力。閱讀教學能豐富小學生的知識，發展小學生的智力，培養學生的審美能力，奠定學生的精神基礎。新課標對小學語文閱讀教學的要求是要能通過閱讀培養學生的語感，更好地促進學生的全面發展。因此，教師在教學過程中應當重視閱讀教學，讓學生在閱讀學習中感悟文化的力量，陶冶情操，鍛煉思維能力。小學語文閱讀教學應從以下幾個方面進行：

一、激發學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。一旦有了興趣，學生會自動地投入到閱讀學習中，也會主動去發現問題，思考問題。現代化的教學設施為閱讀教學提供了很大的便利，如我們可以利用多媒體教學來激發學生的學習興趣。課件中可以將聲音、圖像和視頻等多種元素聚集到一起，這樣不僅能在感官上刺激學生的注意力，同時一些特定的元素還會引發學生的好奇心，調動學生的積極性。對于故事性閱讀的教學，教師可以將其制成動畫對學生進行演示，故事中的各種形象會更生動地留在學生的腦海中，在全神貫注的學習中，學生會不知不覺地體會到文本的語言。在閱讀現代詩、古詩的教學中，教師可以把詩朗誦的音頻資料播放給學生，讓學生在充滿感情的聲音中去體會詩歌的意境和藝術魅力。針對不同的閱讀題材，教師要選擇合適的、容易引起學生注意的方式去講授，以興趣引導教學才能起到潤物細無聲的效果，這樣學生才易于理解和接受。學生在自主意識的牽引下日積月累，才能有量的積累，也能有質的突變。

二、改變教學觀念

傳統的語文教學中，閱讀教學只是語文教學的方式之一。教材很大程度上只被當作學習語文知識的教科書，不注重以正確的理念引導學生去學習，教師只是單純地教學語文知識。實際上語文是重要的交際工具，語文不僅具有工具性同時還具有人文性。目前教材的編排都是以專題的形式來組織單元，這樣不利于語文基礎的訓練。教師在教學中應該堅持工具性和人文性相統一，要了解新課標各個學習階段的目標要求，訓練學生把握文章主旨大意，理解思想內容的能力，在每一篇課文中進行語文知識的學習和技能的訓練，引導學生自主體驗并擁有獨特感受。教師要有敏銳的感悟，及時給予學生正確的引導，發現錯誤，及時引導糾正，以正確的理念引領孩子健康成長，使學生形成正確的價值觀和人生觀，只有這樣學生的語言學習和個性成長才能得到協調，閱讀教學也能更好地促進學生的健康成長。

三、改變教學方法

傳統的教學方法主要有讀、寫等方式，方法比較單一。雖然有“書讀百遍其義自現”的道理存在，也不可否認讀書在閱讀學習中的重要作用，但一味地要求學生去誦讀，不符合小學生特定年齡的個性。小學生好動，定性不強，長時間讀書也會導致其厭煩情緒的產生，不利于閱讀教學的開展，因此如何指導學生去誦讀顯得至關重要。如在閱讀寫景散文“趵突泉”一段時，教師可以通過多媒體播放趵突泉的視頻讓學生了解文本的意境，教師除了要引導學生體會趵突泉的美之外，還應該通過一些形象引導學生體會趵突泉的由來。“咕嘟咕嘟”“冒”等詞語形象地表現了趵突泉的泉水，因而得名趵突泉。寫作可以檢驗閱讀的效果，對于詞語的運用、文章結構的布局等都能很好地體現學生的閱讀水平。教師可以通過教導學生去做讀書筆記，摘抄優美段落、詞句，堅持寫日記，寫影片的觀后感、文章的讀后感等，這樣學生會自覺地去進行課外閱讀，廣泛收集材料。這種做法有利于學生去積累詞句，增長知識，也能提高寫作能力和表達能力。

總之，閱讀教學作為語文教學的重要部分，對培養小學生的想象力和創造力都有很大的作用。小學階段是孩子成長的關鍵時期，學生的可塑性強，接受能力也很好。因此小學時期好的閱讀教育能為學生的成長打下堅實的基礎，如果學生能養成閱讀的習慣，也會終身受益。教師在教學中要注意培養學生的興趣，注意教學方法，注重寫作能力的培養，使學生從小喜愛閱讀，讓閱讀教學更好地發揮作用。

參考文獻：

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[3]蘭臻.淺議小學語文閱讀教學[J].海峽科學，2009，（04）.

（責任編輯 史玉英）