根據學生的心理特點進行教學

王艷飛

在英語教學中，結合學生的心理特點進行教學，有利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

雖然職高學生的基礎一般比較差，但他們也愛表現自己，特別是當教師提出問題時，他們為了爭先發言會把手舉得高高的，希望老師能叫到自己。在這種情況下，教師要愛護每個學生的積極性，分別叫上、中、下三等學生發言。對于發言好的學生，教師要及時表揚鼓勵；對中、下等生發言好的也要及時表揚，并糾正錯誤。發現他們的進步，就讓全班同學為他們鼓掌祝賀，勉勵他們積極大膽地發言。在教學中，教師要做到多表揚少批評，用插紅旗、上光榮榜等方法，激發學生積極向上。在好的作業本上，蓋上“真棒”的大章，學生會雙手捧著本欣賞半天，還興奮地拿給別人看，以顯耀自己，這樣做會促使學生作業更加仔細、認真，還能調動學生學習的積極性。一面小錦旗，也會促進學生進步，得到錦旗的小組，同學們互相鼓勵；沒有得到錦旗的小組，同學們互相幫助，好的幫助差的，個個學習情緒高昂。這樣做，不僅能激發學生學習興趣，而且能培養學生的集體主義精神和團結友愛的思想，進而增強他們的上進心。

教師在講英語語法時，可先讓學生做一些簡單的練習題。如：class（班級）的復數形式是classes，desk（課桌）的復數形式是desks，那為什么兩個詞的復數變法不一樣呢？有何規律呢？這時，學生急于知道怎樣區別不同的詞，教師應抓住學生的這個心理特點，引導他們看書自學。當學生在書中找到答案時，便掌握了名詞變復數的規律，教師可充分利用學生好奇、好動、好玩的心理特點，開展一些如找朋友、對口令、開火車等游戲，來激發學生的學習興趣，增強他們的學習效果。

善于模仿、活潑好動是學生的天性，當教師在黑板上演示教具時，他們也很想動手做一做。教師可抓住學生的這個心理特點，在教學形容詞和副詞的使用時，可先讓學生展示圖片，邊演示邊講解。學生懂得了動詞和名詞的使用之后教師再介紹用形容詞修飾名詞，副詞修飾動詞。學生通過自己操作教具，學會了形容詞和副詞的使用方法，理解了它們的意義，掌握了它們的規律。這樣做可大大地激發學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，使他更加主動地學習。

在英語教學中，教師不僅可以讓學生自己操作演示教具，還可根據孩子好動的心理特點，教他們自己動手制作教具。如，動手畫春，夏，秋，冬，雨，雪等。結合教材讓學生多看，多讀，多練。如新朋友認識時，讓學生扮演不同的角色來進行交談。這樣學習不僅聯系了實際，還學到了活的知識，掌握了真實本領。

通過多年的教學實踐，根據高職學生的心理特點，采取由淺入深，循序漸進，生動活潑，具體形象的原則進行教學，防止填壓式教學，確實明顯地提高了教學效果。

（責任編輯 武之華）