要重視對學生進行挫折教育

吳珉

教學生學會做人，培養他們具有良好的心理因素和健康個性，是實施素質教育的宗旨之一。隨著社會的發展，學生的知識容量不斷增大，相應地在學習中遇到困難和挫折的時候會更多，有的學生就不能正確對待，影響到個性的成長。做為教師，要從學生的實際出發，針對學生的不同情況，采取相應的策略，對學生進行挫折教育，為學生的發展鋪平道路。

一、對學生進行挫折教育的必要性

（一）家庭教育不當

由于家長自身的原因，使子女遭受挫折和承受磨難，也是屢見不鮮的。有些家長或沉迷于麻將桌或迷戀于舞廳，對子女的生活起居漠不關心，對學業不聞不問。這部分學生，在校情緒低落，神志恍惚，對學習缺乏熱情，應參加的有益活動往往也是漠然處之。

（二）單親家庭子女心理失衡

隨著離婚率的上升，單親家庭越來越多，這些家庭中子女的教育問題也日益引起社會的關注。據統計，到目前為止，在我國城市中小學生中，單親家庭子女所占比例為5—10%，也就是說，平均每個班中至少2—3名學生來自單親家庭，并且這個數字還在不斷上升之中。生活在單親家庭的少年兒童，缺少父愛或母愛，家庭生活不完整，給他們的身心健康帶來危害，尤其對他們的心靈造成的傷害更大。這些學生在學校中有的性格孤僻，極不合群，也有的頑皮異常，經常惹是生非。

（三）家庭的其他原因

有的學生本來生活在一個完整和諧的家庭。但由于其他原因，如自然災害毀了家庭，疾病或意外災禍失去了父母，使他們有的成了孤兒。此類情況，在他們的人生經歷中，造成了巨大的挫折和磨難，也會給他們的心靈造成巨大創傷。

（四）人際交往中遇到挫折

每個學生都生活在一定的群體中。周圍的人對你不盡是頌揚、掌聲和鮮花。你取得好的成績或名譽時，會遇到別人的嫉妒和誹謗；你的學習成績不理想或身體某方面有不足，會遇到別人的嘲諷和挖苦。這種情況盡管不是普遍現象，但有的學生遇到這種情況會退縮，使一些學生愿意獨來獨往，慢慢就會不合群。

二、對學生進行挫折教育應采取的策略

學校教育是為學生發展打基礎的教育，學生是祖國的生力軍和未來的希望。我國未來的持續發展，很大程度上取決于學生的綜合能力和素質，取決于學生有無健康的心理和承受挫折的能力，有無開拓精神和創新意識，迎接挑戰。學生遇到挫折，實際上也是一種社會問題的反應。“面對各種社會問題給教師的工作內容增加的難度和提出的要求，教師不應被動等待，而是要主動出擊。多與學生接觸、交流，了解學生的思想狀況，多學習一些心理知識，掌握學生的心理特點和需要，學會觀察和分析學生。”不能正確對待、認識面臨的挫折，實際是一種意志薄弱的表現。心理學表明：堅強的意志能推動人去克服困難，使認識產生飛躍。因此，教師在日常教育教學過程中，要采取多種途徑，培養學生的堅強意志，多開展一些豐富多采的課外活動。學生都喜歡參加課外活動，豐富的課外活動，在一定程度上可以培養學生的自信心。教師可以根據學生的年齡和心理特點確定切實可行的教育內容，可以利用班隊課開展一些活動。比如夸夸我的同學，讓學生在班級里找出身邊同學的優點，并當面夸一夸，也可以用小紙條的形式傳遞，盡可能不重復，讓每個學生都得到夸獎。這樣可使學生心情愉悅，自由暢談，連平時較自卑、極少發言的學生也找出了不少優點，現出了“閃光點”，培養了自信心。教師要引導學生在活動中與困難、挫折做斗爭，塑造他們健康的個性。榜樣對青少年良好意志、品質的培養能起最好的示范作用。這種作用往往能激起學生的感情共鳴，以此為中介培養學生優良的意志品質。教師除了用科學家、英雄、勞動模范、革命先烈和一些作品中的優秀人物作為典范來教育學生外，還要適當地從他們的同齡人中選取典型作為榜樣，這樣學生才能感到真切，縮短心理距離，消除心理障礙，達到心理相容。

從未遇到挫折一旦遇到較大挫折的人，心理承受能力會更差。對順境中的孩子進行挫折和磨難教育，日本、澳大利亞等發達國家的教育方式可借鑒。孩子們長大了早晚要離開父母去自闖一片天地，與其讓他們那時面對挫折，惶惑無助，還不如讓他們從小“磨”出直面人生的能力和本事。教師應當和這部分學生的家長取得密切的聯系，共同制定出培養這部分學生健康心理和良好個性的有效方案。

著名的心理學家馬斯洛說：“挫折對于孩子來說未必是件壞事，關鍵在于他對待挫折的態度。”如果教師能對學生進行正確的挫折教育，那么挫折對學生來說就不再是他們生活中的風雨雷電，而是他們成長中的一座座通往成功的橋梁，他們會在一次次的挫折中堅強起來，成熟起來，這將是教育者最大收獲和幸福。

（責任編輯 史玉英）