正視學生的過錯 講求批評的方法

劉雁雁

學生有了錯誤怎么辦？這可能是許多教師渴望了解的問題。俗話說：“人非圣賢，孰能無過。”學生犯錯誤，究其原因，大概有兩種情況：一種是無意識的，就是我們所說的犯了錯卻不知錯；另一種是有意識的，就是明知故犯。大多數學生的過錯屬于前者。但同一種過錯，不同的學生會有不同的動機，教師要針對不同的情況區別對待，慎重處理，要采取正確的態度來對待學生的過錯，講求批評教育的方法。

有些學生犯錯誤是由于無知和好奇造成的。如美術教學中有一些有趣的學具，可是每次美術教師要求學生把學具準備好的時候，總會有個別學生拿不出來。原因就在于這部分學生對學具好奇，將這些學具“搞研究”了。好奇心是每個學生的天性，這也是他們勇于探究、善于發現的先導。如果教師對犯這種錯的學生訓斥挖苦，就會撲滅學生智慧的火花。正確的教育方法是既要嚴肅地批評學生的過錯，又要加以積極的引導，用學生可以接受的方式來滿足學生的好奇心，鼓勵其好好學習，長大后探究更多自己想知道的一些未知世界。這種批評教育的方式，學生十分容易接受和改正，并且有可能在他的一生中都留下深刻的印象。

更多的情況下學生犯錯誤，是由于他們還未形成基本的道德觀念，未初步掌握道德行為準則而造成的。我們經常會看到一些學生下課時在班級或走廊里跑跳、打罵；有時還會看到一些學生在學校的墻壁、桌椅上亂涂亂畫；在校園里將手中的紙屑隨處亂丟。這些錯誤的產生，究其根本是因為學生缺少強烈的道德觀念，缺乏高尚的道德情操，沒有形成良好的行為習慣。這些學生往往在有人監督的時候能夠表現得很好，可是一旦無人監督，就會做出種種讓學校和教師都傷腦筋的事情。這種情況下，教師就要注重加強對學生的品德教育，而且要常抓不懈，正面引導。教師可以根據學生犯錯誤的不同的情況，結合學生的年齡特征，適時地為學生講一些先進模范人物的品德故事，增強學生的道德意識，提高學生的道德素養，使學生在學會分清是非美丑的同時，逐步掌握基本的道德準則。

學生好動和缺乏自制力，往往也是發生過錯的原因。如上課時經常會有一些學生注意力不集中，有時東張西望，有時竊竊私語，還有時愛搞些小動作。教師在一般的情況下都會嚴厲地批評，一些學生也會很不服氣，對教師產生抵觸的情緒。其實，遇到在這種情況下犯錯誤的學生，教師除了批評以外更要注重培養學生的自制力，使其自覺遵守紀律。特別值得注意的是，教師不要盲目地一味批評，在批評的同時還要對學生提出明確的要求，要求一經提出就要認真做好檢查督促工作，對學生的教育要“貴在堅持”。學生如果做得不好要及時批評教育，積極進行引導；學生做得好就要在班級進行表揚鼓勵，幫助他們樹立自信，讓他們重新認識自己。與此同時還應向這些學生提出一些更高的要求，幫其樹立更高的標準，適當地給他們施加一些“壓力”，從而使他們產生一種新的動力，以此逐步養成學生良好的行為習慣，幫助學生減少課堂上犯過錯的次數。

還有一些學生的過錯是由于模仿成人甚至家長、教師的某些錯誤言行所致。如父母平時說話較粗俗，不注重自身的文明禮貌，對待孩子也很隨便，時間一長，孩子自然而然地會受到一些不良影響。這些學生常在課堂上表現得很隨便，不注重自己的言行，愛說臟話且不以為然。對學生的這一類過錯，教師要積極教育引導，幫助學生增強明辨是非的能力。同時，要及時與家長進行溝通交流，讓家長認識到孩子所犯錯誤的重要性，使其主動做到嚴于律己，以身作則，用自己的模范行為去影響孩子，幫助孩子改正錯誤。

除了以上所談幾點之外，學生有時會出現明知故犯的錯誤，這與學生的年齡和心理特點有一定關聯。小學生抽象思維還不發達，對一些事物容易產生興趣，而且對事物的前因后果往往不假思索。比如，個別學生為了講“義氣”，有些事情明知不對，也要跟著去做……看到別的同學和老師頂嘴，不認為是壞事，而認為是“勇敢”，自己也跟著做……對于可能知錯犯錯的行為教師要多加調查分析，針對不同情況，給予恰如其分的批評教育，切忌不分青紅皂白亂加指責、訓斥，這樣學生不僅不能改正錯誤，還會再犯新的錯誤。

總之，對于學生的過錯，教師要做到“重責其事，輕責其人”，要公正、平等地對待每一位學生，不要過多地責備，更不能去挖苦與傷害。此外，處理學生的過錯要留有余地，要為學生提供改正錯誤的方法，還要給予學生改正錯誤的機會。學生有了改過的表現，教師要及時表揚鼓勵，給予肯定。如出現反復，不能急燥，也不能隨便打擊。相信，只要教師正視學生的過錯，講求批評的方法，做到動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒，學生的過錯是一定能夠得以糾正的。

（責任編輯 付淑霞）