教育的不同方法

德國(guó)電影《浪潮》是根據(jù)發(fā)生在美國(guó)的真實(shí)事件改編而來(lái)的。1967年加利福尼亞州帕羅奧圖市的Cubberley高中，歷史老師羅恩·瓊斯在快講到納粹、二戰(zhàn)的時(shí)候，被學(xué)生問(wèn)到的問(wèn)題難住了：為什么德國(guó)民眾會(huì)聲稱他們對(duì)屠殺猶太人毫不知情？為什么鎮(zhèn)上的人們，鐵路工人，教師，醫(yī)生，等等，都聲稱他們對(duì)集中營(yíng)、大屠殺一無(wú)所知……瓊斯老師決定深入探究這些問(wèn)題，以便給學(xué)生、也給自己內(nèi)心一個(gè)答案。于是他開(kāi)始了獨(dú)特的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，他在一周的時(shí)間內(nèi)分別以“紀(jì)律鑄就力量”、“團(tuán)結(jié)就是力量”、“行動(dòng)實(shí)踐力量”、“力量源于榮耀”、“理解的力量”五個(gè)專題對(duì)學(xué)生開(kāi)展“教育”。正如影片里展現(xiàn)的一樣，在被學(xué)生選為課堂上的“元首”后，他要求學(xué)生稱呼他“瓊斯閣下”，所有學(xué)生必須隨身帶紙筆以便做記錄；發(fā)言必須經(jīng)過(guò)同意，回答問(wèn)題必須用3個(gè)字或更少，并向?qū)W生灌輸團(tuán)結(jié)、集體主義和歸屬感。在學(xué)生的推動(dòng)下，這個(gè)團(tuán)體有了自己的名稱、制服、標(biāo)志、手勢(shì)禮，他們漸漸體會(huì)到集體和紀(jì)律的重要性以及帶給他們的存在感和價(jià)值感，并漸漸沉湎于這個(gè)名為“浪潮”的組織中，但是，卻也在不知不覺(jué)中表露出納粹分子的心理。所有的一切都在學(xué)生的無(wú)意識(shí)里發(fā)生著，直到最后一天，瓊斯老師放映了一段納粹德國(guó)的真實(shí)影像：斧頭標(biāo)志、希特勒慷慨激昂的演講、柏林街道上整齊前進(jìn)的軍隊(duì)……這時(shí)學(xué)生們幡然醒悟：法西斯主義借助自己復(fù)活了！

2008年，年輕的德國(guó)導(dǎo)演丹尼斯·甘賽爾把這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)課搬上銀幕，故事地點(diǎn)也搬到了德國(guó)，生動(dòng)形象地向我們展示了這場(chǎng)微型法西斯運(yùn)動(dòng)是如何發(fā)展起來(lái)的，也很好地向世界證明：復(fù)興法西斯只需要一周的時(shí)間。影片中的蒂姆是一個(gè)軟弱的、經(jīng)常受欺負(fù)的“軟腳蝦”，靠孝敬大麻給那些強(qiáng)硬的小混混來(lái)獲得認(rèn)同，靠賠小心說(shuō)大話來(lái)賺取關(guān)注。而在浪潮運(yùn)動(dòng)中，他迅速找到了自己的位置也第一次感覺(jué)到自己的存在感，于是他以決絕的態(tài)度滿腔熱情地投身于浪潮中：燒毀所有名牌衣服，積極創(chuàng)建和維護(hù)浪潮主頁(yè)，冒險(xiǎn)跑上正在修建的大樓印上浪潮的標(biāo)志，充當(dāng)文格爾的保鏢等等，以狂熱的姿態(tài)維護(hù)著這一組織。而最后卻由于巨大的心理落差而失去理智，開(kāi)槍自殺的場(chǎng)景也給觀眾帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。

與《浪潮》用以毒攻毒的方式來(lái)告誡學(xué)生遠(yuǎn)離法西斯不同，《放牛班的春天》則充滿陽(yáng)光和溫情，訴說(shuō)的是“用我黑色之睛尋找光明”。

一所監(jiān)獄式的寄宿學(xué)校里，看似負(fù)責(zé)嚴(yán)肅的校長(zhǎng)和老師，看似叛逆頑劣的學(xué)生，各種矛盾和沖突此起彼伏，在這所學(xué)校中最常見(jiàn)的一句口號(hào)就是校長(zhǎng)的那句“行動(dòng)——反應(yīng)”，這里的學(xué)生也是老師和家長(zhǎng)口中的壞學(xué)生，叛逆、調(diào)皮、沒(méi)素質(zhì)、干壞事……他們經(jīng)常會(huì)被老師嚴(yán)厲的懲罰，可是當(dāng)失意的馬修老師到來(lái)之后一切都在發(fā)生改變。長(zhǎng)大后的皮埃爾·莫昂克成為了世界著名的指揮家，當(dāng)他重反法國(guó)去出席母親的葬禮時(shí)，他的舊友佩皮諾借此送給他了一本陳舊的日記，那是當(dāng)年他們的音樂(lè)啟蒙老師克萊蒙·馬修遺留下的，伴隨著這部日記，一幕幕童年的回憶也浮出記憶的深潭。

德國(guó)電影《浪潮》和法國(guó)電影《放牛班的春天》都是講述教師對(duì)學(xué)生影響的電影，前者通過(guò)課程實(shí)踐使學(xué)生差點(diǎn)重新走上法西斯獨(dú)裁專制道路，而后者卻通過(guò)音樂(lè)教育拯救了一批生活于池塘之底的特殊兒童。兩部電影雖然結(jié)局不同，所展現(xiàn)出的卻恰恰是教師影響的正反兩個(gè)方向——摧毀和拯救，并且在表現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生影響的同時(shí)也展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教師的影響，老師通過(guò)學(xué)生的極端反應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，馬修老師也在拯救學(xué)生的同時(shí)完成了自我救贖，從之前的失意中走了出來(lái)，因此兩部電影都很好地展現(xiàn)了師生關(guān)系影響的相互性。

近來(lái)的種種改革舉措，讓我們對(duì)未來(lái)公正、科學(xué)、優(yōu)質(zhì)的中國(guó)教育無(wú)比憧憬，可是再好的政策也需要實(shí)踐者的執(zhí)行。一名教師僅用一星期的時(shí)間就能向世界證明法西斯的復(fù)活，一名教師的一句忠告就會(huì)改變學(xué)生的一生。所以，當(dāng)下多些有情有理，愿幫助學(xué)生走向正確人生道路的老師是多么的重要。