優化資源配置 打造工廠式校區

姜明清

在國家示范校建設中，我們清醒地認識到：深入的校企合作是所有建設任務的基礎和關鍵。學校通過校企的深度融合，以生產性實訓為基礎，綜合教育功能、產業特征、企業元素，突出“校中廠、廠中?！碧厣纬闪恕肮S式校區”，促進了“專業與產業對接、教學與崗位對接，校企文化融合”。

海棠校區是學校2008年通過市場運作購買破產企業創建的新校區，學校以原有工廠車間建筑設施和生產設備為基礎，打造形成了獨具特色的“工廠式校區”。

內外并舉 整合資源

一是校內資源整合。調整專業布局、實訓設備、師資力量，將專業教學、生產資源整合至海棠校區，形成裝備制造專業群生產性實訓平臺。實現專業之間互補延伸，有助于專業特色形成和改造升級，提高了資源的有效利用率及產品加工的有機銜接。二是校外資源整合。準確把握企業需求，以項目為載體，引入5家企業進校辦廠、3家企業建立產品展示中心、21家企業建立工作站，同時建立了10個培訓基地等。通過校內外資源的整合，學校最終實現了機械廠、生產車間、教學專業組、生產部、技術中心、營銷部、教育中心等核心要素的對應鏈接，完成了“工廠式校區”的構建。

虛實結合 服務生產

生產性實訓車間根據學?！罢鎸嵣a任務引領的產教一體人才培養模式”的需求，建成了數控加工、模具實訓、焊接加工、機械加工等8個生產性車間，每個車間劃分為下料區、加工區、材料庫、工具室、學習區、展示區等生產教學分區。

虛擬車間是學校與CAXA公司合作共建的PLM體驗中心。實現基于工作過程的數字化教學和液壓氣動系統組裝及數控機床維修實訓，同時體驗中心與車間聯網，實現設計程序實時傳輸、數據采集、生產控制及教學監控。而一體化實訓場（部分）是學校與企業合作共建礦山機電設備產品展示基地和驅動技術實訓室。

筑巢引鳳 多方共贏

工廠式小區的形成，提升了學校服務社會和行業企業技能人才成長的能力，社會效益逐步顯現，搭建起五個“平臺”，即：服務企業的平臺——先后10余次完成20多家企事業單位的大賽集訓、技能鑒定、技師高級技師研修培訓等工作；技能競賽的平臺——兩年里8次承辦省、市、區及企業各類技能競賽；培訓基地平臺——國家級高技能人才培訓基地等十余個基地落戶學校，實現了服務政府、行業企業培訓、競賽、技術展示、高技能人才研修等多項功能，豐富了合作項目；技能展示平臺——中華技能大獎獲得者周建民、韓麗萍兩位國家級技能大師及30多名省內外技術能手到校作報告，進行技能展示；研發平臺——學校成為中北大學材料學院本科生實踐教學基地，合作開發“焊工操作技能量化評價系統”填補了國內空白。

“工廠式校區”充分體現了“洼地效應”“筑巢引鳳”的市場規律，有力支撐了“以真實生產任務引領”的產教一體人才培養模式與課程體系，生產實習變消耗為盈利，實現年產值1400萬元，并實現了校企合作由“校尋企”向“企尋校”轉變。

四條經驗 深化合作

一是實力對接，互惠共贏。只有校企實力對接，學校才能與發展前景好、管理規范、技術力量雄厚的企業形成互惠共贏的緊密合作伙伴關系。二是創造土壤，培養師資。加大企業新技術、新設備及企業研發部門的引入，為教師的成長創造土壤。三是形成文化，提升素養。深入研究職業素養課程體系的構建，形成特色鮮明的校園文化，提升學生的職業素養。四是打造小型工業園區。為了進一步挖掘內涵，以現有的建設成效形成“洼地效應”，吸引更多的企業入駐學校，力爭打造形成一個“小型工業園區”，讓企業氛圍更加濃厚。（特約通訊員 溫紫瑞）