素質(zhì)教育中作文教學(xué)的做法

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展的過程中，我們往往片面強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生作業(yè)量，開辟第二課堂，其實(shí)課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。多年來，我一直以素質(zhì)教育作為語文課堂教學(xué)的方向，特別是在作文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，并已成功走出作文教學(xué)的困境。鑒于得力于此的深刻體驗(yàn)，下面我歸納幾點(diǎn)具體做法：

一、 重視常規(guī)教學(xué)，練就作文基本功

《全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》的教學(xué)意見有這樣的要求：作文將“會寫簡短的記敘文”改為“能寫簡單的記敘文”。我們老師在教學(xué)中有普遍存在善意拔高作文要求的現(xiàn)象，為了贏得考試高分，在語文教學(xué)中常用四年級的作文標(biāo)準(zhǔn)要求三年級的學(xué)生，這種急于求成的方法，往往事倍功半。作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字水平的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生正處在身體、心理的發(fā)育階段，不同年級、不同年齡，哪怕是同齡人對事物的認(rèn)識水平都有一定的差異。針對學(xué)生的這種差異，我在作文教學(xué)中從規(guī)范教學(xué)入手。例如，每次作文的批改，我會評價(jià)這篇作文的書寫是否工整，有沒有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)是否正確，語句是否通順等，以便熟悉班上每個(gè)學(xué)生的語文功底。而對基礎(chǔ)差的學(xué)生我只要求他們書寫規(guī)范，語句通順，格式正確。對于過了“文字關(guān)”、基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我則要求作文立意新穎，中心明確。為了打牢學(xué)生的基本功，每次作文講評課我都要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)讀、修改、互評，通過降低作文要求，進(jìn)行經(jīng)常性的寫作規(guī)范教學(xué)，這就杜絕了高壓政策下學(xué)生抄襲作文的現(xiàn)象，取得了逐步提高學(xué)生作文水平的效果。

二、 多范圍、多層次直觀指導(dǎo)，尋找寫作素材

心理學(xué)認(rèn)為，教師要獲得良好的教學(xué)效果，重點(diǎn)是在教學(xué)活動中學(xué)生各種感官都參加了活動，而對于小學(xué)生來說，教師創(chuàng)設(shè)直觀演示和實(shí)際操作的條件，才能使學(xué)生感官活動、思維活動的能力得到提高。在平時(shí)作文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文空洞，不具體。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于教師忽視了根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生作文。有的教師上作文課就是把作文題目往黑板上一寫，然后讓學(xué)生閉門造車。

為了調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官，為學(xué)生尋找寫作素材，豐富文章的思想感情，我在作文指導(dǎo)課中，運(yùn)用愉快教學(xué)法，寓教于樂。如在指導(dǎo)學(xué)生寫記敘文時(shí)，我把實(shí)物置于教室內(nèi)，讓學(xué)生面對面地寫，面對面觀察體會。指導(dǎo)記事、寫景的記敘文時(shí)盡可能讓學(xué)生實(shí)地感受。為了讓學(xué)生寫好一篇作文，我會特地帶學(xué)生去勞動、參觀、郊游或進(jìn)行體育比賽。

有一次，我?guī)W(xué)生去野炊。之前去野炊多在學(xué)校附近，而且讓學(xué)生帶熟食。這次我決定大家騎單車到幾十里以外的苗圃野炊。學(xué)生在活動中以長征精神鼓勵(lì)自己，發(fā)揚(yáng)集體主義精神，為這次活動注入了新意。這次野炊陶冶了學(xué)生愛祖國大好河山的情操，鍛煉了學(xué)生的生存能力，寫作起來便有東西可寫，更是得心應(yīng)手，一氣呵成。還有一次，我讓學(xué)生以“記一次家務(wù)勞動”為題寫一篇作文，為避免學(xué)生重復(fù)寫洗碗、掃地、抹桌子這樣的“老三篇”，結(jié)合勞動課我在班里展開了炒菜比賽，從學(xué)生作文中評選佳肴，這既訓(xùn)練了作文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生做家務(wù)勞動的能力，在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生獲得了諸多的寫作素材。

因此，作文課應(yīng)該多規(guī)范、多層次擴(kuò)大學(xué)生的寫作視野，集體育、勞動、參觀、活動等為一體，將集體主義、愛國主義精神融合。在教學(xué)實(shí)踐中我經(jīng)常這樣直觀指導(dǎo)，使學(xué)生增強(qiáng)了寫作素質(zhì)，使學(xué)生的作文言中有物，物中有情。

三、 引進(jìn)競爭機(jī)制，創(chuàng)造寫作氛圍

為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，我引進(jìn)競爭機(jī)制，以創(chuàng)設(shè)寫作氣氛。具體做法：一是定期舉辦有獎作文、日記評選。在寫作的同時(shí)鍛煉學(xué)生的朗讀能力，評選的辦法規(guī)定作者自己朗讀，大家集體評議，優(yōu)勝者當(dāng)場可獲得獎品。二是指導(dǎo)學(xué)生辦報(bào)。為了培養(yǎng)學(xué)生參與競爭的意識，我放手讓學(xué)生自辦手抄報(bào)。學(xué)生的文筆雖稍顯幼稚，但體裁多樣，有記敘文、小故事，甚至有新聞、漫畫和詩歌等。這項(xiàng)將采訪、寫稿、編輯、排版、書法等集于一身的活動充分給學(xué)生提供了應(yīng)用語文知識獲取技巧技能的機(jī)會，全班同學(xué)參與率達(dá)100%，我根據(jù)手抄報(bào)每篇文章的篇幅，從班費(fèi)中適當(dāng)付給學(xué)生一點(diǎn)稿酬。這一舉措對調(diào)動學(xué)生寫作積極性無疑起到了促進(jìn)作用。與其說是寫作能力的訓(xùn)練，不如說是作文、閱讀、書法、美術(shù)等科目綜合能力的訓(xùn)練。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，而且還提高了學(xué)生的文學(xué)、美學(xué)素質(zhì)。

要突破小學(xué)作文教學(xué)的難點(diǎn)，在作文課堂教學(xué)中，教師必須以素質(zhì)教育為目標(biāo)，力求在作文教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)方法，結(jié)合各學(xué)科，特別是結(jié)合學(xué)生在校活動、社會實(shí)踐、家庭生活等，只有這樣才能全方位、多角度、多范圍地提高學(xué)生素質(zhì)，整體提高小學(xué)生的寫作能力。◆(作者單位：江西省鄱陽縣蘆田鄉(xiāng)萬源小學(xué))

□責(zé)任編輯：黃婉瓊