可表演點：英語故事教學的關鍵

李亞玲

在教學過程中，教師首先要挖掘英語詞匯的“可表演點”，這是很關鍵的一步，然后再設計故事，提煉出故事的最有趣的方面，這樣來激活學生的思維，他們的語言隨之豐富起來。

例如，在學習job這一單元時，出現了職業的詞匯doctor，teacher，farmer，driver。在用這些詞匯設計故事表演的時候，我結合學生感興趣的動物，把這些動物擬人化：先看動物的背影，猜出是什么動物，再在每個動物貼圖上貼出職業標記性的事物，讓學生用所學句型來表達“Im a .../I am a ...”，用“Whats your job？”詢問他人。在表演的過程中，讓學生充分發揮想象能力，加以動作展示，充分表現了這些詞匯的“可表演點”，這樣既提高了學生的積極性，又很好地掌握了知識，還增加了趣味性。

再如，在教學方位名詞的時候，出現了on，in，under，behind，between，

next to，in front of等一組詞，如果采用乏味的重復朗讀和無趣的操練，學生學習的效果不會很好。筆者設計了一個“貓抓老鼠”的故事：以課件的方式呈現一間房子擺放了很多的物品table，TV，flowers，bookcase，wardrobe，bed，sofa等，小貓要抓住老鼠，老鼠在這間屋子里到處亂竄（這就是“可表演點”），一會兒on the table，一會兒behind the flowers，一會兒under the bed，一會兒next to the sofa，等等。隨著課件中老鼠位置的不斷變化，學生必須用所學新詞來表述老鼠的位置。學生不知道下一次老鼠該藏到什么位置，因此比較興奮，在不知不覺的敘述過程中，知識點就深入人心了。在此基礎上，讓學生分組討論，用一段完整的話來描述老鼠逃跑的路線。這樣設計，為的是提高學生對段、篇的口語表達能力。在課的結尾，再讓學生表演這個故事，就能達到了語言教學的目的。

利用學生對故事的熱愛，還可以讓學生將學過的知識，自編一些小故事，創作自己的英語小漫畫等，通過創造性的運用，達到真正理解、運用的目的?！?/p>

（作者單位：浙江省舟山市南海實驗學校小學部）