設(shè)備課程有效教學探析

馮國雨 董慶偉 李長棟

（1.中國人民解放軍空軍航空大學 飛行器控制系，吉林 長春 130022；2.中國人民解放軍空軍航空大學 航理系，吉林 長春130022）

現(xiàn)代機載設(shè)備作為飛機的三大構(gòu)成部分之一，在新型飛機中所占飛機總成本已超過40%，改進和換代速度越來越快，機載設(shè)備性能已經(jīng)成為衡量飛機先進性的重要因素，對于飛機順利完成各項任務(wù)和保證飛行安全具有重要作用[1]。 機載設(shè)備課程也是航空理論的一門基本平臺課程，初學飛行人員需要理解各機載設(shè)備的基本原理，初步掌握部分設(shè)備的應(yīng)用方法，以培養(yǎng)運用相關(guān)理論分析、解決實際問題和動手實踐能力。 強化有效教學是不斷提高設(shè)備課程教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。設(shè)備課程有效教學的內(nèi)涵一是合乎規(guī)律性，優(yōu)化教學要素、教學內(nèi)容、教學活動組織、教學方法合理：二是有效果，促進學生的進步和發(fā)展：三是有效益，符合社會的進步發(fā)展和學生個人的教育需求：四是有效率，知識在教與學過程中快速遷移[2-5]。 違背教學規(guī)律、無效果、低效率的教學不是有效教學。

1 設(shè)備課程有效教學的影響因素

1.1 教學理念

正確的教學理念對有效教學會產(chǎn)生正面效應(yīng)，而不適宜或相對滯后的教學觀念，對教與學會產(chǎn)生不利影響，不利于有效教學。設(shè)備課程秉持的教學理念是“突出飛行特色，緊跟裝備發(fā)展，注重基礎(chǔ)理論”，依據(jù)航空理論教學規(guī)律，從飛行員的視角出發(fā)，緊密聯(lián)系飛行實際，打牢基礎(chǔ)共性理論組織教學，拓展飛機機載設(shè)備前沿知識，注重能力素質(zhì)培養(yǎng)。

1.2 教師的教學行為

設(shè)備課程的有效教學主要是通過教師的教學行為實現(xiàn)的，教學行為對學生的學習過程、學習效果將產(chǎn)生直接影響。因此，教學行為的有效性無疑成為教學效果的重要影響因素。文獻[6]對教師不同類型的教學行為進行了詳細分析，認為有效性程度由高到低排列依次是：講授清晰明了性、講授組織條理性、創(chuàng)設(shè)教與學環(huán)境、運用非言語手段、管理課堂作業(yè)和家庭作業(yè)、講授科學性、為理解而講授與管理教學時間、創(chuàng)設(shè)適宜課堂環(huán)境、組織課堂討論、管理課堂、激發(fā)動機、適應(yīng)性教學、提問與制訂和執(zhí)行課堂規(guī)則。

1.3 學生的學習意愿

學生具有較扎實的共同基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)理論課程知識，學習目的明確，自主性強，有利于課程的進行。學習態(tài)度對課程的教學效果有很大影響，是能否提高教學質(zhì)量的一個重要因素，努力營造良好氛圍鼓勵主動學習，倡導自主、研討的學習方式。

1.4 精煉的教學內(nèi)容

培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的飛行人才是根本目標，將未來需求與當前教學有效結(jié)合起來，注重基本概念、基本原理、基礎(chǔ)知識，及時更新優(yōu)化教學內(nèi)容具有現(xiàn)實意義。

2 設(shè)備課程有效教學的策略

2.1 精講

提煉一般性共性原理知識，以未來需求為導向，圍繞人才培養(yǎng)目標，突出重點、夯實基礎(chǔ)，拓寬口徑、發(fā)展前沿、加強實踐，不斷完善有效教學體系。注重講的內(nèi)涵與外延，問題在課上解決不留下疑惑，讓學生知其然還要知其所以然。

2.2 理論聯(lián)系實際

堅持理論教學與飛行實踐相結(jié)合、 借鑒行之有效的方式方法，形成全方位、開放式的教學育人模式。 把教學育人質(zhì)量作為學科生存與發(fā)展的生命線，作為指導工作的根本原則，作為培養(yǎng)學生全面發(fā)展的出發(fā)點和落腳點。

2.3 研討

有效的互動是充分的參與，調(diào)動每名學生的興趣積極參與問題討論，在研討辯論中相互促進，共同學習。 就某一知識或領(lǐng)域，事先布置好有價值、有難度值得討論的問題，課上分析討論。

2.4 適應(yīng)性教學

教學的復雜性就在于存在不確定性，不管怎樣做計劃，意外情況總有可能發(fā)生。教師與學生及時溝通，了解學生的聽課反應(yīng)，課上靈活講授，適應(yīng)學生的教學行為或方法才最有效。 教學時要有意識到教學情境變化的敏銳性，準確作出判斷，根據(jù)教學情境變化作相應(yīng)調(diào)整，才能起到更好的教學效果。

2.5 把握預(yù)習、聽課、復習三個環(huán)節(jié)

通過預(yù)習了解所要學習的主要內(nèi)容及知識點，再結(jié)合已掌握的知識來理解授課內(nèi)容。 聽課是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，注意老師對問題的闡述，基本概念的理解角度，以及問題與知識點之間的關(guān)系。復習是對學習內(nèi)容的總結(jié)，將知識點加以總結(jié)歸納，達到融會貫通的目的。

2.6 加強課堂管理

為了順利有計劃有組織順利的展開教學，需要老師控制與監(jiān)督教學過程，讓學生肩負起遵守紀律、參與學習的責任，對不當行為作出處理，預(yù)防和制止課堂上的分心行為和不當行為，正確的課堂管理是有效教學的保障。

老師素質(zhì)的高低，直接關(guān)系著授課質(zhì)量，影響培訓對象的培養(yǎng)質(zhì)量，不斷加強自身業(yè)務(wù)能力，提高學術(shù)科研水平，才能使教學相長，更好的服務(wù)于人才的成長。 此外，尋求更有效的訓練和教育方法來改革基礎(chǔ)設(shè)施，向培養(yǎng)對象提供其所需的適合自己的知識內(nèi)容，也是促進有效教學培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。

［1］馮培德.發(fā)展中國大型飛機機載設(shè)備的思考[J].航空學報,2008(3)：681-685.

［2］趙玉城.關(guān)于數(shù)學課堂“有效教學”的認識與實踐[J].天津師范大學學報：基礎(chǔ)教育版，2012(1)：59-62.

［3］姚利民.有效教學研究[D].華東師范大學，2004：13-18.

［4］楊勇,楊今寧.“有效教學，有效學習”基本內(nèi)涵及其實施的必要性[J].教育理論研究,2012(1)：4-6.

［5］韓雪松,牟永貴.大學互動教學設(shè)計的策略分析[J].黑龍江高教研究,2011(4)：158-160.

［6］費振新.基于教育理論的高校教學質(zhì)量思考[J].內(nèi)蒙古師范大學學報,2009(7)：41-43.