云計算環境下的高職高專院校優質教學資源庫共享型建設的研究

沈亮亮 韓 鋼

(建東職業技術學院，江蘇 常州 213022)

0 引言

現代化職業教育的重要標志之一就是職業教育的信息化建設，教學信息化建設是一個關系到整個教學改革和教學現代化的系統工程,而教學資源庫建設是信息化建設的核心問題。

各高職高專院校已經把教學資源信息化作為轉變教學理念、更新教學模式、提高教學質量的重要舉措。但是目前我國高職院校的教學資源庫存在著重視初次建設卻不注重二次開發，只重視建設而忽略實用價值，重視資源的收集而忽略深入整合等問題，導致資源利用率不高、檢索不準確、資源庫的可持續發展不強、服務性不足以及信息資源共享性差。

云計算概念的提出為高職院校的教學資源庫建設提供了一種新的模式,它能實現對分布異構資源的統一調度和管理，對于提高優質教學資源庫共享型建設具有重要價值和作用。

本文所述的就是將云計算模式應用于高職高專院校教學資源庫的共享，旨在打造一種資源共享框架，從而對現有教學資源得以更有效的利用，避免重復建設，減少高校資源建設和維護的成本。

1 高職教育教學資源庫建設現狀及存在的問題

教學資源庫是指基于計算機網絡運行的，依據一定的規范和標準將多種媒體素材進行收集和整合形成的數字化教學資源，是用以為教學提供支持性服務的多媒體材料和教學系統。教學資源庫共享共建是網絡時代的新命題，是一項系統工程，重點在于資源建設、資源管理、資源利用等幾個方面。

目前，不少高職院校在教學資源庫的建設上也有著大量有益的探索，并有取得一些進展，但是依然存在著不少問題，還遠遠不能很好滿足實際教育教學的需求。主要體現在以下幾個方面：

（1）教學資源庫的建設尚無統一的規范和標準。導致各職業院校只能各自為戰、自擬標準，產生“數據孤島”，無法實現教學資源的有效查詢和全面共享，資源的重復性建設造成了大量人力、物力和財力的浪費。

（2）教學資源庫的持續性建設得不到保障，重開發輕管理，維護跟進力度不夠。要認識到資源庫建設并非一勞永逸，要不斷更新和補充及進行維護，做到健康、持續發展。

（3）資源庫的整體質量不高，就業能力培養特色不明顯，不利于學生的自主學習和探究性的學習。用戶參與面不廣，方式不靈活，利用率不高，交流性、交互性差。

近年來，云概念的出現，為解決以上問題提供了一種全新的解決技術和思路。

2 云計算概述

在20 世紀60 年代,麥卡錫就提出了把計算能力作為一種像水和電一樣的公用事業提供給用戶的理念,這成為云計算思想的起源。隨著網絡技術、虛擬化技術、SOA、SaaS 應用等技術的發展,云計算作為一種新興的優勢技術逐漸被大家所認知。

2.1 云計算的概念及原理

眾所周知，網絡建設的根本目的就是實現資源共享，云其實是對傳統網絡資源共享技術的升華。它能更加充分的整合和利用網絡中的計算和存儲資源、實現高效率的計算和共享海量的存儲及數據資源，使資源共享得以淋漓盡致的體現，同時節約了大量人、物、財力資源。

這種整合就是構成利用新的技術構建一個計算資源的虛擬環境，提供資源的網絡被稱為“云”，對其進行統一管理和調度，供個人和企業用戶按需隨時訪問、分享和使用。

2.2 云計算的特點

近年來云計算的理念被越來越關注，它已經被證實為IT 發展的“革命性理念”。典型云計算環境有包括IBM 的“藍云”計劃和微軟公司的“藍天服務平臺”——Windows Azure。云計算引領IT 行業走上劃時代的轉折，成為驅動未來科技的重要力量。

云計算的核心就是服務，即“云服務”，其優點表現如下。

（1）安全可靠的數據存儲。云計算采用數據多副本容錯、動態和靜態數據加密技術等措施來保障服務的可靠性與安全性，使用戶不用再擔心數據丟失、泄露和病毒入侵等麻煩。

（2）通用性強，具有高可擴展性和很強大的數據共享。云計算不針對特定的應用，可以構造出千變萬化的應用，輕松實現不同設備間的數據與應用共享。“云”的規模可以動態伸縮，同一個“云”可以同時支撐不同的應用運行，滿足不同應用和不同用戶規模增長的需要。

（3）按需服務、及時方便、費用低廉。“云”是一個龐大的資源池，它對用戶端的設備要求很低，云可以像自來水、電、煤氣那樣按需購買和計費，使用十分方便。

（4）超大規模，無限可能。“云”具有相當的規模，Google 云計算已經擁有100 多萬臺服務器,Amazon、IBM、微軟、Yahoo 等的“云”均擁有幾十萬臺服務器。“云”能賦予用戶前所未有的計算能力，為我們使用網絡提供幾乎無限多的可能。

3 云計算在教育領域的應用

在教育領域，云計算也為學習的模式提供了新的思路和解決方案，將是未來教學的基本環境和平臺，并通過“云服務”支持并推動教學和教學資源庫的的建設和發展。

3.1 云計算在國外和國內高校的一些嘗試應用

在國外，美國北卡羅來納州，西蒙公司在格雷漢姆小學首先開展了云計算項目（西蒙教育春雷項目）的嘗試。該項目主要是通過虛擬電腦桌面，向學生和老師提供豐富的學習材料，具體方式是終端通過連接“通用云計算服務”來獲取虛擬電腦桌面，無需額外的電腦，不論身處何地，教室、圖書館或者家里，都可以訪問到同一桌面，從而滿足了師生日益增長的數字化學習的需求。

在國內，Google 宣布在中國大陸啟動云計算學術合作計劃，與中國大學建立學術合作項目，清華大學是第一個參與此項目的高校，從而共同推動云計算在中國的普及。部分大學也開始有了云計算的應用計劃，如浙江大學計劃在未來五年內建設一個智慧校園；中山大學則提出了利用“云計算”的相關技術實現建設中山大學“云服務”體系的計劃。

3.2 云計算應用于教學領域的優勢

（1）有利于高職院校節約購置硬件及相關維護成本

云計算對用戶端設備要求很低，只需將計算機或者其他終端設備接入互聯網即可，因此學校不用頻繁的對計算機設備進行更新換代，可以省下購置相關硬件、維護及人員環節的巨大經費開支。

（2）有利于高職院校減少維護和升級軟件的開銷

云端服務器中也存儲了無數的軟件程序，且軟件按照標準和協議進行設計，用戶可以隨時從云中獲得軟件，不用考慮版本的升級換代問題。

（3）能為高校提供保證安全的數據存儲中心

云計算模式中，所有數據存儲在“云端”，由云計算服務提供商提供高效、專業和安全的數據存儲，避免了用戶將數據存放在個人計算機上可能造成的數據丟失、泄露或病毒等問題。

（4）能實現最大范圍的共享，隨時隨地進行教學活動

基于云計算的共享型教學資源，學生可以通過一站式搜索，隨時隨地訪問分布式存儲的各種教學資源，可以通過各種智能手機、掌上電腦、ipad 等便攜終端進行教學活動，并能按照用戶的不同需求提供個性化的服務。

4 云計算環境下的優質教學資源庫共享型建設研究

4.1 建設思路

利用云計算概念，采用混合云（公有云和私有云共同組成）的部署模式，各高職院校的教學資源均以“云服務”的形式發布在云服務端，云服務端向各高校用戶提供良好的交互接口，用戶可以在任何時間、任何地點通過任何接入到互聯網絡的計算機、手機、Pad、筆記本等網絡訪問設備使用共享的教學資源（電子教案、視頻教學、教學課件、實驗資源、電子圖書等）。通過以上方式，從而避免相同資源的重復建設，降低教學資源建設和維護的成本，提高現有資源的利用率，實現各高職院校之間優質教學資源共享共建。

4.2 建設方案和框架

下圖是云計算環境下的高校教學資源庫共享型建設的模型圖：

圖1

（1）采用混合云的部署模式，一部分選用外委云計算服務（即專業網絡運營服務商），另一部分由各高職院校提供的云服務互聯而成。公有云中存儲適合各種平臺和網絡訪問的教學資源，資源采用統一的標準和規范，使用現成的、成熟的各類應用軟件，供各院校共享使用；在私有云中，存放本校的一些有價值的具有保密性的安全數據，為本校老師和學生提供資源和服務。

（2）云服務端提供良好的用戶接口，用戶通過交互界面可以隨時隨地通過聯網的終端設備云中的教學資源。

（3）系統管理器負責對各種資源進行管理分配、負載均衡、調度存取、軟件部署等。

（4）云服務器為系統管理器的運行提供支持；配置工具對接入資源的運行環境進行配置；監控檢測負責監控整個云環境的運行狀態、保證安全等。

5 結語

云計算將為教育業帶來重大變革，對教學資源的共享建設產生深遠的影響，可以實現最大限度的資源共享、不受時間空間限制、使用和管理方便,全面提升高職院校教育技術整體工作水平。但作為新興的概念，云計算還處在研究和實施的探索階段，還沒有統一的標準和實現方式，存在一些無法回避的風險和問題，也將是后續研究工作的重點。

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