巧用妙計 使語文閱讀測試更具實踐性

張好

（遼寧省營口市站前區益民小學，遼寧 營口 115000）

【閱讀與寫作】

巧用妙計 使語文閱讀測試更具實踐性

張好

（遼寧省營口市站前區益民小學，遼寧 營口 115000）

雖然我們強調提高學生的學習質量和能力，不單純以試卷和分數來評價學生的學習，但是不可否認的是，測試仍然是學生必須要面對的。既然無法取消，那么對測試的內容、形式進行一些研究與改革，讓考試真正成為學生自我展示的平臺和機會，實現閱讀測試引領提高學生素養，改進教師教學的目的。

妙計；語文閱讀；實踐性

《語文課程標準》告訴我們：語文是一門實踐性很強的課程，要讓學生在大量實踐中掌握運用語言的規律。而語文試卷中閱讀題對學生靈活運用語文知識的能力要求最高。語文作為一門工具性學科，應當讓學生在生活中學語文并且運用語文知識、能力，解決在實際生活中遇到的語文問題，使學生感受到學習語文不是紙上談兵，而是為了更好地生活，語文是有用的，語文就在我們身邊。因此，我在對學生進行閱讀能力測試時，出題不拘一格，巧妙變換形式，力求體現語文的工具性、開放性和實踐性的和諧統一。

一、巧查字典變形計——讓學生玩轉字典

例1 琳琳的叔叔名字叫“于昆”，可是叔叔的同事總是把他的名字寫成“于坤”。叔叔很生氣，你知道為什么嗎？查查字典就找到答案了。例2 曉彤總是分不清“連”和“聯”，她通過查字典知道了：連：①連接，相接；②帶，加上；③就是；④軍隊的編制。聯：①聯合，結合；②對子，對聯。現在，她根據字義可以輕松區分這兩個字了，你能嗎？試試吧！（ ）盟骨肉相（ ） （ ）年 （ ）合國 蟬（ ） （ ）夜 （ ）長 春（ ） （ ）絡（ ）根拔這兩道題都是考查學生使用工具書的能力。所依托的背景是小學生日常生活中經常遇到的問題，因此在考查學生查字典的能力同時，還滲透了學習語文的方法、學習習慣，以及對情感態度、價值觀的引導。

二、興趣入手連環計——讓學生愛上閱讀

例：欣欣和媽媽去書店買書，面對琳瑯滿目的各種圖書，欣欣一時不知選哪本好。媽媽告訴她：看圖書簡介是選擇書的好方法，下面是一本書的簡介，讀一讀吧。勞拉的星星?《開學第一天》：勞拉特別想上學。可是大男孩哈瑞說，勞拉未來的班主任是全校最糟糕的老師。勞拉和好朋友蘇菲被嚇住了：如果哈瑞說的是實情，那該怎么辦？幸虧勞拉有星星！星星鉆進勞拉的書包，陪著勞拉一起去上學，還在學校鬧出一場“混亂”，大家都開心極了！（1）這本書的書名是?（2）這本書中的主要人物是?（3）用簡短的一、兩句話概括書的主要內容是？（4）除此之外，你還從這段簡介中了解到了什么信息？（5）你覺得欣欣會買這本書嗎？為什么？（6）通過欣欣和媽媽的對話，我知道了_____是快速了解、選擇圖書的好方法，以后我也要用這種方法來選擇自己喜歡的圖書。（7）你最喜歡哪本書？請你模仿本文寫個圖書簡介推薦給同學們吧。選擇圖書幾乎是每個孩子都要面臨的事情，并且這種事情會伴隨他們一生。而且有一本心愛的圖書，對于每個孩子來說都是一件令人興奮、欣喜的事。這個閱讀試題首先從孩子的興趣入手，從選材上拉近與孩子的距離，讓孩子消除對閱讀試題的抵觸心理，進而自然地告訴學生選擇、了解圖書的方法，培養學生在大量的閱讀資料中篩選、提煉重要信息的能力。7道題目由淺入深，層層深入，一關緊扣一環。

第（1）（2）小題非常簡單，只要認真讀題就會知道答案，讓學生感到閱讀題并不難；第（5）小題的開放式設計，尊重了學生的主觀意識，凸顯了語文的主體性、開放性、人文性。

第（7）小題體現了讀、寫結合，又檢測了學生課外閱讀情況，體現了學生對語文的概括、歸納、運用的能力，是一道綜合性較強的題目。

三、跨科“混搭”兼容計——讓閱讀充滿人文關懷

例：媽媽生病了，發燒、嗓子痛，還伴有咳嗽，躺在床上起不來了。小米特別著急，拿來加重的小藥箱幫媽媽找藥吃。她找出一袋綠色的藥盒，上面寫著：

小米仔細地看了幾遍，可還是讀不太懂，她向同學們求助，你能幫她解決這樣幾個問題嗎？

（1）這種綠色的藥片是__________？是__________（中藥、西藥）。

（2）主要治療的癥狀是：________________________ _______________________________________________。

（3）現在是上午10：00，下一次吃藥的時間是 ，一次應該吃__________片。

（4）媽媽到底能不能吃這種藥呢？為什么？________________________________________________。

這是一道體現學科整合的充滿人情味的語文試題，閱讀主題是醫藥說明書，第（3）題涉及到了數學知識，整道題也與生活常識緊密相關，考察了學生綜合運用多個學科的知識、技能解決生活中復雜問題的能力。本題充分利用日常生活中經常遇到的問題情境，拓寬了語文學習和運用領域，使學生在不同學習內容、不同學習方法的相互交叉、相互滲透和有機整合中開闊視野、熏陶情感，發展思維，提高綜合運用的能力。而整道題既體現了說明文的理性思考，又有文學作品的情感體現，充滿著濃濃的親情。

雖然我們強調提高學生的學習質量和能力，不單純以試卷和分數來評價學生的學習，但是不可否認的是，測試仍然是學生必須要面對的。既然無法取消，那么對測試的內容、形式進行一些研究與改革，讓考試真正成為學生自我展示的平臺和機會，實現閱讀測試引領提高學生素養，改進教師教學的目的。

[1]小學語文考試命題例談[Z].

G623.23

A

1674-9324（2014）04-0230-02