設計型、互動型等教學法在《農作物種子生產》教學中的應用

張有富，張愛萍，閆吉治，王 進，王恩軍

（河西學院 農業與生物技術學院，甘肅 張掖 734000）

設計型、互動型等教學法在《農作物種子生產》教學中的應用

張有富，張愛萍，閆吉治，王 進，王恩軍

（河西學院 農業與生物技術學院，甘肅 張掖 734000）

在《農作物種子生產》課程課堂教學中，采用設計型、釋疑型、互動型、快樂型等教學方法，可以極大地提高學生的學習興趣和成績，和課改前相比，采用新的教法后，學生的平均成績增長了10分以上，效果顯著。

設計型教法；釋疑型教法；互動型教法；快樂型教法

《農作物種子生產》課程是種子科學與工程專業的專業骨干課程之一，是學習了植物學、作物栽培學、遺傳學、作物育種學等專業基礎課程的種子專業學生的必修課程。通過本門課程的學習，學生將掌握種子生產的整個環節以及與種子生產、經營等有關的法律法規，行業動態和最新技術?！掇r作物種子生產》內容主要包含總論與各論兩大塊內容。總論中理論、方法較多，值得思考的知識點多，而且大多理論都和以前所學的《遺傳學》、《作物育種學》聯系性很強，是前面所學原理、理論的融合和應用。因此，學習的重點不是簡單把前面所學的理論重新羅列到一起，而是認真思考不同原理間的內在聯系以及在生產中如何利用各種原理和方法。在授課方式上，不能僅僅介紹知識本身，而是要認真思考知識間的聯系和延展性。在有限的上課時間內，怎樣把各種知識的聯系和延展部分對學生進行闡述，是《農作物種子

生產》課程改革需要認真思考的問題。而各論部分主要是講每種作物具體的種子生產技術，是總論部分所學知識的應用。很多技術相似性很強，而且偏重操作性。在課堂上按照其他內容的方式進行講授，課堂氣氛很沉悶，學生的學習積極性明顯很低。在相似的內容中把不相同的地方給學生講明白，同時，提高學生的學習積極性和主動性是各論部分教改要解決的問題。基于以上問題思考，在《農作物種子生產》授課中應用設計型、釋疑型、互動型、快樂型等教學方法，以進一步提高學生的學習興趣和學習效果。

1.釋疑型教學。釋疑型教學主要針對容易理解、內容具有擴延性的知識點，根據以往教學經驗，針對學生容易發生混淆的地方，在課前提出幾個問題，讓學生通過查閱資料、獨立思考、小組討論回答等方式弄清知識點的教學方法。

如在《農作物種子生產》總論部分“種子生產的知識體系及基本原理”一章中，用到植物的繁殖方式、遺傳平衡定律、純系學說、雜種優勢理論等知識點，分別來源于前面所學的植物學、遺傳學、育種學等課程，若按課本內容進行講述，學生會感覺教師重復講授，容易產生瞌睡、精力不集中、開小差等現象；若不講，學生對理論的理解深度不夠，后續知識點理解困難。課前有針對地提出一些問題，諸如“無性繁殖作物是否需要選育自交系，為什么？”“自交系算不算純系，為什么？”“自交系算不算遺傳平衡群體，雜交種算不算遺傳平衡群體？生產中如何保持或打破群體的遺傳平衡？”“為什么雜交種親本種子純度越高，雜種優勢越明顯？”等，要求學生查閱資料準備，上課時圍繞這些問題通過提問、小組討論評定課堂成績，則學生的學習積極性會空前高漲，學習效果非常顯著，一堂課的知識容量也很大，同時也調動學生在課余利用圖書館、網絡等資源擴充知識，達到了課堂教育和課外教育相結合、講授和自學相結合、全方位提高教學質量的目的。

2.設計型教學。所謂設計型教學是指在教學過程中，對兩個或幾個相似的內容，第一次出現時認真講解，然后讓學生通過認真思考，把后面相似的知識點自己總結出來的一種教學方法。這種教法有幾個優點：一是可以把講解的內容進一步進行復習；二是通過自學，找出相似內容的異同點，能在短時間內精準區別相似知識的差異；三是學生成為課堂的主角，能調動上課積極性；四是通過限時、提問、討論等措施，可以極大地提高上課效率。如在《農作物種子生產》各論部分教學中，請學生自己分析各種作物的花器構造和開花習性，找出異同點；根據總論的理論自己設計不同作物種子生產的流程，并寫出種子生產的方法和步驟；最后，打開課本，對照課本，看自己設計的種子生產流程、方法步驟有什么不妥的地方，找出差距，分析原因。這樣，學生對知識的學習就帶有了主動思考的機會。在實施時可以分組，各組之間可以提出不同的方法，然后相互討論對方和自己的優缺點。

3.互動型教學?；有途褪且谡n堂上老師和學生多多交流，且要對等、主動交流。在課堂上，很多學生沒有主動回答問題的習慣。經過調查發現，有些同學是不知道；有些是膽小不敢回答；也有些是不感興趣。因此，要實現互動教學，首先要培養學生的興趣；其次要培養學生的膽識；還要培養學生良好的學習習慣。培養興趣主要在課堂上通過穿插講授本課程的研究前沿、行業前景、就業方向與本課程的關系等來實現。在《農作物種子生產》教學中，通過講目前制種產業的輝煌前景、存在問題以及往屆出色校友的創業故事等，能極大地培養同學們對本專業、課程的興趣，為以后的學習奠定基礎。培養膽識需要逐步推進。我們的做法是，對主動回答問題的同學實行課堂考核成績獎勵；小組討論無人回答全組成績清零；課堂提問搶答者課堂考核成績高分獎勵。通過一段時間的執行，極大地提高了學生主動回答問題的膽識和熱情。培養良好的學習習慣需從上課的每一個細節上進行要求。首先，上課要求隨時準備作業。通過眼、腦、口、手的協作來達到進一步鞏固知識的目的；其次，要對講過的要點給學生幾秒思考的時間，并告訴學生思考很重要。通過勤思，學生才能把知識進行充分消化；最后，在上課過程中，要隨時提問，使得犯困的同學能夠時刻保持清醒。通過一段時間有意識的訓練，互動教學的效果才能顯著地體現出來。

4.快樂型教學。所謂快樂型教學是指在教學過程中，讓學生始終保持一種愉悅的心態，不要帶著極大的心理壓力上課。在上課中發現，每當舉例子或討論的時候，學生的興趣明顯上升；而在滿堂灌的理論講述時，同學們很容易犯困。因此，調動大家的興趣和熱情是快樂型教學所要解決的問題。經過調查發現，生動形象的授課可以調動同學們的興趣。而舉例子、講故事是最受歡迎的形式。如在《農作物種子生產》的植物新品種的侵權部分的講述中，以甘肅河西走廊的種子公司在種子生產中發生的多起侵權案件為例講授，由于是身邊熟悉的公司和事件，讓大家有一種參與其中的感覺，學習的熱情非常高。通過上述幾種教學方法的使用，《農作物種子生產》課程的成績有了極大的提高。從圖1可以看出，課改前，大多數學生成績在60～69分段；課改后峰值轉移到70～79和80～89兩個分段。

注：粗線表示課改前成績；細線表示課改后成績。

同時，0～59分區段的學生人數課改前后也有顯著的變化。課改前，不及格人數較多，課改后不及格人數急劇下降。

在采用設計型、釋疑型、互動型、快樂型的新的教法后，學生的平均成績也有了大幅度的提高，如表1所示。

表1 課改前后學生成績的變化

課改前《農作物種子生產》課程的平均成績是67.41分，課改后提高到77.6分，成績平均增長超過了10分，增長率達到了13.13%。說明采用設計型、釋疑型、互動型、快樂型等教法對《農作物種子生產》的課堂教學有顯著作用。

教學改革是高等教育中提高教學質量的重要措施，教

法改革是教學改革的重中之重。針對不同的專業特色選擇合適的教法是教改的基本思路。在教學實踐中發現，對《農作物種子生產》課程采用設計型、釋疑型、互動型、快樂型等教法可以極大地提高學生的學習興趣和成績，學習效果顯著。針對不同章節內容選擇不同教法是《農作物種子生產》課程教改成功給我們的啟示。

G642.41

A

1674-9324（2014）04-0090-03

河西學院教改項目（項目編號：HXXYJY-2011-18）。

張有富（1977-），男，講師，主要從事種子生產的教學、科研工作。