《環境與資源保護法學》課程教學方法改革與創新

舒 展，吳德東，李玉文

（東北林業大學 林學院，黑龍江 哈爾濱 150040）

《環境與資源保護法學》課程教學方法改革與創新

舒 展，吳德東，李玉文

（東北林業大學 林學院，黑龍江 哈爾濱 150040）

《環境與資源保護法學》課程組在綜合以往授課效果及原因的同時，結合國內其他高校環境專業的授課特點，提出了具有自己學校和專業的授課方式。在課堂教學中增加互動和角色扮演環節，注重搜集國內外最新的環境與資源保護法學領域的事件和案例，變開卷考試為閉卷考試，降低了期末考試在學生總成績中的比重，加入面試的考核方式。有效地拓展了課程教學的空間，鍛煉了學生的思考能力、創新能力和參與熱情，提高了學生學好課程的信心，取得了較好的教學效果。

環境與資源保護法學；教學方法；改革；考核方式；創新

在環境問題日益突出的今天，如何在既不影響發展的情況下更好地保護環境就顯得越來越重要，環境科學專業

就是在這種條件下應運而生。在培養環境科學專業人才的過程中，主要涉及到環境科學、環境工程、環境化學、環境監測、環境管理學、環境規劃學、環境倫理學、環境社會學、環境與資源保護法學等門類的相關知識。其中，環境與資源保護法學是現代社會經濟、社會和法制發展過程中形成的一門科學。環境與資源保護法學所涉及的學科范圍廣泛，環境學是環境與資源保護法學的核心，它著重于利用法學基本理論對其進行專業研究。

一、《環境與資源保護法學》課程教學的特點

在《環境與資源保護法學》的講授過程中，要求學生熟練掌握環境科學和法學的基本知識和原理，掌握人類活動所引起的法律過程的內容規律，懂得環境資源與法律的關系和作用，通過案例分析理解環境污染防治法、自然資源保護法等法規在環境保護中的作用，了解環境、資源和持續發展與環境的關系及環境保護法學的重要意義。這樣通過對本課程的系統學習，學生能比較全面地了解環境資源保護法的基本理論知識，認識環境資源問題在經濟發展過程中的重要地位，明確破壞環境資源會對社會造成的危害，通過緊密結合實際的教學過程，使得學生了解環保，支持環保，推動環保事業發展。

二、《環境與資源保護法學》課程的革新

1.優化教學方法。在課程的教學過程中，逐步改變過去以講述為主，老師講、學生聽的課堂教學方法，采用啟發式、互動法、任務法等科學的教學方法，充分利用第一課堂，調動全體學生參與的積極性。改變過去單一的粉筆加黑板教學模式，采用多媒體圖、文、聲的立體再現，并引入環境與資源保護法學經典案例分析，使學生進入到環境與資源保護法制定、貫徹、執行的角色中去。同時，選取環境與資源保護法及生態環境保護領域中的若干熱點問題，讓學生準備素材逐一進行講解并進行點評。在教學過程中，教師還編選配套的錄像資料，其內容涉及國內外的污染事件、資源與人口、國內外環保領域的新技術等，增強與學生的互動交流，使學生增加學習興趣、拓寬專業知識、培養環保意識。

2.更新課程內容。通過不斷更新完善課程內容，力爭以每年10%的課程內容更新為指標，結合最新教材將講授內容涵蓋環境與資源保護法學基本理論和環境與資源保護法學領域目前的研究熱點問題，拓寬學生的知識面。主講教師每學期授課都用自己重新整理、更新的PowerPoint多媒體演示進行授課，充分體現《環境與資源保護法學》課程的專業功能，為學生學習后續專業課程奠定良好的專業基礎。同時著重建設課程網絡教學的網站，主要包括：課程介紹、師資隊伍、教學大綱、網絡課件、電子教材、國際上重要的環境污染及生態破壞事件、教材及參考文獻、習題與思考、課程考試等。使學生的學習方式由被動的課堂聽講變為課下的主動學習，對于課堂有限的教學時間內未能了解、學習的相關知識可以通過網絡教學來實現，此網絡教學增加了與學生的互動形式，同時增加了互動功能，對于學生在線提出的相關環境問題予以解答。

3.完善考核方式。《環境與資源保護法學》原為考試課，采取結課后由學校安排指定時間、地點的方式進行開卷考試，不設期中測試，最終總成績以“優秀（90分以上）”、“良好（80～89分）”、“中（70～79分）”、“及格（60～69分）”以及“不及格（60分以下）”五種等級顯示。在原來經過2～3輪課程的教學后，任課教師和學生一致認為此種考核方式對學習本門課程的本科學生并不適合，其總體成績中正態分布并不明顯，其中得到“優秀”和“良好”的比例偏高，“中”及以下等級學生人數偏少，可能與開卷的考試方式有關。且舊考核方式中各個等級的分數覆蓋區間太廣，不能客觀地反映學生學習的真實水平。因此，通過結合環境科學專業特點及《環境與資源保護法學》的課程特色，在2011—2012年度提出新的課程考核方式：①變“優良中差”為百分制。②變“一次考試”為“多次考試”，即增加2～3次課程期中測試，測試成績占最終總成績的40%。③增加對學生出勤環節的考核，以被動提高學生上課的積極性，占最終總成績的10%。④增加對課上互動環節的考核，在課程結束前爭取做到每位學生被問到2～3次，以主動提高學生上課的積極性，成績占最終總成績的10%。⑤變“開卷考試”為“閉卷口試”或“閉卷面試”，即在課程全部講授完畢后，仍然由學校統一安排時間，在指定的地點對學生進行“面試”，學生采取抓鬮的方式分別在“名詞解釋”、“辨析”和“案例分析”試題簽中各抽取一定數量試題，在課程教師的面前當場回答，由教師打分并計入成績，此項內容占最終總成績的40%。

三、《環境與資源保護法學》課程改革的探討

《環境與資源保護法學》課程改革經過兩年的探索與實踐，現已取得了一定的成就。其中教學視頻素材文件30余個，總時長15小時，形成具有自主知識產權的課件一套，建立內有200余題的試題庫一個，搭建起課程網站框架結構并不斷豐富其內容，形成了具有3名專任教師的授課梯隊。以上條件的創建，極大地激發了學生課上參與的積極性，學生上課的總體滿意度較好，課程測評連續兩年成績優秀。隨著社會的發展和不斷進步，為適應新時期的特點，培養社會需要的專業人才，必須對高校的教學方法進行改革。《環境與資源保護法學》課程教學方法的改革與創新基本實現了由傳統教學方式向全方位綜合教學方式的轉變，提高了學生的參與能力、創新能力和實踐能力。隨著課程教學方式改革與創新的繼續深入，將使學生獲得更新、更全面的專業知識，為社會培養更多的高質量人才。

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G642.0

A

1674-9324（2014）04-0056-02

東北林業大學2012年度重點課程建設項目經費資助。

舒展（1980-），男，黑龍江哈爾濱人，講師，研究方向：環境生態、林火生態。