中藥學專業《藥理學》期末考試試卷分析與評價

楊 柯

（廣西中醫藥大學，廣西 南寧 530001）

中藥學專業是廣西中醫藥大學招生最早的專業之一，《藥理學》是中藥學專業學生必修的一門專業基礎課，為其以后工作過程中不僅提供必要的藥物方面的專業知識，還可為其提供一定的新藥開發思路。《藥理學》是學生普遍反映比較難學的學科之一，在現有比較局限的教學質量評價體系中，考試無疑是一個切實可行的方法，不僅可以檢驗學生學習效果的好壞，同時也可以評價教師教學質量高低，通過試卷分析可以發現教學實踐中存在的問題，為處理教與學之間的矛盾，提高教學質量提供可靠的依據。為此，筆者對廣西中醫藥大學2010級中藥學專業162名學生的《藥理學》期末考試試卷進行分析，結論如下。

1 資料來源

2010級中藥學專業的《藥理學》理論教學課時數為 48學時，總人數為164人，由教研室2名高年資教師授課，期末考試試卷是教研室根據教學大綱要求統一命題，按照教學課時數統一分配各章節知識點所占分值，自學內容部分的分值控制在5%以內，試卷由教研室主任審核后，交由教務處考試中心統一安排和組織考試，采取專人監考，考生單人單桌且座位由監考老師隨機安排，閱卷由教研室組織，采用流水作業，集體閱卷，試卷評閱標準依據事先制定的評卷標準和標準答案進行，由專人復核閱卷情況后統分，提交至教務處教學管理系統。由于曠考2人，實際分析試卷數為162份。

本期考試卷共66題，其中客觀題（包括單項選擇題、多項選擇題、判斷題）50題，分值50分；主觀題（包括名詞解釋題、判斷題、簡答題）16題，分值50分；滿分100分。試題結構比例見表1。

表1 藥理學期考試卷題型分布

2 資料處理與統計

應用Excel表建立數據庫，將各題的編號、得分、答對情況和每個學生的成績等項目錄入計算機，利用Excel軟件的函數公式進行統計處理，計算均數、標準差、難度（P）和區分度（D）。主觀題難度采用公式1計算；客觀題難度采用公式2計算；試卷整體難度采用公式3計算；區分度采用公式4計算。計算公式及說明如下。

公式1：P=X/Y（X 為該題的平均得分，Y為該題的滿分值）；

公式2：P=V/W（V 為該題的答對人數，W 為受測試人數）；

公式3：試卷整體難度系數=平均分數/試卷滿分。

公式 4：D=PH—PL=2（H—L）/N（將考試成績由高向低依次排列，從兩端各取27%，分別為高分組和低分組，PH 為高分組難度指數，PL 為為低分組難度指數，H 為高分組答對人數，L 為低分組答對人數，N 為兩組人數之和）。

3 結果

3.1 成績分布及分析

本試卷滿分為100分，平均成績為75.10分，標準差為10.84，最低分32分，最高分96分，極差為64分，各分數段頻數分布見表2和圖1。

表2 2010級中藥學專業《藥理學》期末考試成績分數段頻數

圖1 考試成績分布直方圖

3.2 試卷分析

本試卷難度系數（P）為0.75，區分度（D）為0.26。

3.3 試題分析

試題的難度系數和區分度是評價出題質量的主要指標。難度系數中若P＜0.4表明難度較大，若0.4＜P＜0.7 表明難度一般，若P＞0.7表明難度不大；區分度中若D＜0.2則評價為差題，若0.2＜D＜0.3則為一般，若0.3＜D＜0.4為良好，若 D＞0.4則為優良。通過分析，結果表明本試題難、中、易比例分別為 28%，48%，24%；試題區分度差、一般、良好、優良的比例分別為21%，37%，33%，9%。結果見表3和表4。

表3 2010級中藥學專業《藥理學》期末考試試題難度系數

表4 2010級中藥學專業《藥理學》期末考試試題區分度

4 討論

本次考試成績呈偏態分布，以75～85分的成績居多，平均分為 75.10，表明該專業《藥理學》中上學習成績的學生居多，標準差為10.84，說明成績頻數相對集中。

試題的區分度是試題質量分析的另一個主要指標[1]，與學生學習水平高低直接相關，本試卷采用在分數分布兩端中各選取27%作為高分組和低分組進行分析。本試卷整體區分度為0.26，而各題型區分度差、一般、良好、優良的比例分別為21%，37%，33%，9%，表明本試題的區分度較好，基本能使對知識點掌握程度高低不同的學生在考分上拉開差距。

試題的難度是試題質量分析的一個數量指標[2]，與學生考試成績有直接關系。采用極端分組法進行試題難度分析。一般認為，一份出得好的試卷整體P值范圍為0.5～0.7，考試試題中難、中、易比例分配分別約為20%，60%，20%[3]。本試卷整體難度系數為0.75，屬難度適中試題，難、中、易比例分別為 28%，48%，24%，基本上屬于可接受范圍。分析各相同難度系數的各題型還可發現客觀題的難度稍大于主觀題，這樣比例分配可能會導致學生過多重視記憶性的知識點，而忽略知識綜合分析能力的培養和提升；另外在客觀題中，多項選擇題失分情況較嚴重，造成這一現象的原因可能是：①多項選擇題的嚴格評分標準，即多選或少選均不得分；②多項選擇題對握跨章節知識點融會貫通的要求高，是試題難度較高的一類題型。

考試是評估課程教學質量的一種重要手段。通過考試考核，不僅能考察學生對知識的掌握和運用情況，又能對整個教學活動進行客觀評價及反饋，得以發現并解決教學中存在的問題。試卷命題是整個成績考核工作的關鍵環節。提高命題質量，使試題全面、客觀、準確反映教與學的情況，真正起到引導學習和改進教師教學的作用。而評分的根本目的是能夠真實反映學生的學習情況，正確評價考試結果，有效地采用科學的方法進行試卷質量分析檢查，從而總結教學經驗和教訓，及時發現、糾正教學中存在的問題并找出解決辦法，最終達到提高教學質量的目的。

[1]劉新平,劉存俠.教育統計與測評導論[M].科學出版社,2003.

[2]田考聰,彭斌.試卷質量定量分析系統中的幾個參數及其應用[J].醫學教育探索,2004,3(4):52-54.

[3]黃強,陳科,劉劍鳴.對本科學生實施雙語教學的問卷調查研究[J].重慶交通學院學報( 社科版),2004,4(2):123-125.