讓拼音教學“趣”起來

麗娜

摘 要 漢語拼音教學是小學語文教學的一項重要內容。 《語文課程標準》指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。” 因此，教師要創設情境，寓教于樂，進行愉快教學。

關鍵詞 拼音教學 創設情境 趣味性

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

漢語拼音教學是小學語文教學的一項重要內容。而剛入學的一年級小朋友，活潑好動，自控能力差，注意力難以持久，漢語拼音對于他們來說就顯得抽象、枯燥。

《語文課程標準》指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”

1 情境教學，樂字在頭

“興趣是最好的老師”。我們在漢語拼音教學時，必須按《小學語文課程標準》的要求，努力增強趣味性，以便把枯燥的漢語拼音教學變得豐富多彩，生動有趣，讓學生學得愉快，學得靈活，學得扎實。

1.1 利用課文中的“情境圖”創設情境

小學生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學中，我們要通過“情境圖”創設情境，引入新課，通過“語境歌”復習、鞏固所學字母，并在字母與學生已有的口語經驗和生活經驗之間架起一座橋梁。例如：“zh、ch、sh、r”的教學，用多媒體出示本課的情境圖然后問學生：故事發生在一片美麗的大森林里，在什么時間？

學生回答：日出時。我順勢出示了聲母“r”，示范發音，讓學生認真聽老師的發音，仔細地觀察老師發音時的口形變化以及表示口形變化的手勢。然后，帶領學生練習發音，引導學生認讀。然后又問：圖上畫了哪些動物？學生回答：一頭獅子和兩只猴子。我順勢又出示了聲母“sh”，引導學生認讀接著又問這只兇猛的獅子想要干什么？學生回答：這只獅子想要吃小猴。我順勢又出示了聲母“ch”。接著問：獅子吃到小猴了嗎？為什么？學生回答：沒有，因為樹上的猴子用一根樹枝把這只小猴拉到樹上去了。我馬上說：對，這就是樹枝的“zh”。同時出聲母“zh”。今天，我們學習漢語拼音第八課“zh、ch、sh、r”。板書課題，水到渠成地引導學生進入新課教學。

1.2 利用語言、動作創設情境

教師可根據學生善于模仿的特點，利用語言、動作創設學生樂學的情境。如教a四聲時，教師可帶領學生模仿手握方向盤開汽車的動作，并發出a的四聲。然后總結規律：“汽車平走€"D €"D €"D，汽車上坡€？€？€幔瞪掀掠窒縷聙#3 €#3 €#3，汽車下€嗥聙鄝唷！蓖迸瀋鮮質貧餮八母鏨鞣擰U庋浴⒀邸⑹幀⒖詰榷嘀制鞴儺骰疃鹽祝突嵫У們崴捎淇臁？

1.3 利用猜謎語，激發學習興趣

猜謎語是一種行之有效的學習漢語拼音教學的方法，不但可以提高兒童的分析能力和判斷能力，而且可以發展他們的想象力。比如說在導入“un”的教學時，我出了一個謎語：“什么東西你打死了它，它卻留下了你的血？”學生思維活躍，聯系生活經驗，很快猜出答案是“蚊子”。學生猜謎語積極性很高，老師強調：“蚊子”的“蚊”的音去掉聲調就是“un”的讀音了。如此導入，學生能不記住“un”的發音嗎？

1.4 利用故事創設情境

低年級學生的心理特點是好奇、愛動，最容易接受一些生動而有趣的知識。如教學整體認讀音節“yi wu yu ”時，我講了這樣的故事：“在一個美麗的大森林里，住著三戶人家。第一戶人家有兩個女兒：大y 和小i ；第二戶人家有兩個兒子：大w 和小u；第三戶人家只有一個獨生女：小€R惶煸縞希髖 和大w 去上學了。小i 小u 小€齪⒆酉氤鋈ネ媯墑撬橋旅月罰緩玫卻髖 大w 回來。放學了，小i 拉著大y 姐姐的手一起去玩了，組成整體認讀音節yi。小u 拉著大w 哥哥的手也出去玩了，組成整體認讀音節wu。小€揮懈綹緗憬悖鋇每蘗耍降窩劾崍鞒隼戳耍髖 看見了，忙說：小€妹茫鸝蘗耍掖閎ネ媯還愕冒蜒劾岵戀裊恕P咝說匕蜒劾岵戀酶篩刪瘓唬糯髖 姐姐的手去玩了，組成整體認讀音節yu。于是，大y 帶著小i，小€體 帶著小u，高高興興地去玩了。”這樣把知識化為生動有趣的故事，學生對整體認讀音節yi wu yu接受得快，理解得深，記憶得牢，并能對韻母€#；跟在聲母后面時要去掉兩點引起重視。

2 愉快教學，趣字當頭

2.1 利用兒歌，巧記音形

兒歌，是低年級兒童喜聞樂見的形式，是兒童最喜歡的歌謠，它們內容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有趣味。如果我們能把拼音字母或規則編成兒歌，讓學生去唱一唱，學生就興趣十足，如教學ju、qu、xu、yu拼讀規律時，我教孩子們“小u小u有禮貌，見了j、q、x、y，脫掉小帽敬個禮”。教標調規則時，我教孩子們“有€#恫環毆？ 沒€#墩襬、e，i上標調去掉點， i、u并排標在后。”像這樣復雜、抽象的規則，如果利用兒歌，學生在無意識中就學會了，記牢了。

2.2 利用圖畫，學說結合

在拼音教學中，作為教師切不可為教拼音而教拼音，應把拼音教學與語言學習有機結合起來，讓學生在語言環境中學習拼音，拼音教學又促進學生語言的發展。“拳不離手，曲不離口。”教學聲母“m”時，我引導學生拼讀音節ma，然后用它組詞，學生組詞“媽媽”，我相機板書“mama”，然后用親切的語言說：“媽媽是最疼愛我們的人，誰想對媽媽說什么？”學生都能說出“媽媽很辛苦，我要感謝媽媽”之類的句子。這樣，在和諧親切的語言環境中，學生學會了拼音，認識了詞語，還訓練了學生的觀察力、想象力，豐富了學生的語言。一舉三得，我只需相機引導，就可以輕松實現教學目標。

2.3 引入生活，說寫結合

《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑，也應是語文實踐。

如在每一課的漢語拼音學完之后，都安排學生回家后找一找，看看在哪些事物中能找出學過的聲母、韻母或音節。然后，抽時間引導學生在班上交流。

3 在游戲訓練中，鞏固提高，強化學習興趣

我還根據小學生好奇、愛動、爭強、好勝的心理特點，設計安排一些富有情趣的競賽活動，引導學生在玩中思、樂中學，在游戲中練習鞏固，學生可以快快樂樂地學，輕輕松松地記。

3.1 摘果子讀字詞游戲

準備一些教學卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草莓、橘子”等圖形。另一面標有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對著學生，要求抽到卡片的學生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學；若讀法錯誤，則將卡片還給老師。課堂上教學與游戲活動并存。

3.2 拍手游戲

針對一年級的學生特點，在新授后加入一些簡單有趣的活動。如，教學聲母€#？k h，加入一個拍手游戲，老師找一個學生上來跟老師一起玩，然后同桌一起玩。讓學生在愉快的情緒中鞏固知識。游戲如下：你拍一我拍一，9字加彎€#？€#？€#疲荒閂畝遺畝◎蝌絢kk；你拍三我拍三，一把椅子h h h。

3.3 “找朋友”游戲

學生能在學習中動口、動手、動腦低年級最常見的游戲就是“找朋友”。可以復韻母找朋友（如：an，一個學生拿a，另一個學生拿n）；可以整體認讀音節找朋友，也可以兩拼、三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友……形式多樣，靈活實用。

拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。漢語拼音教學只有與“趣”聯系在一起，才能收到更好的教學效果，才能符合小學生身心發展的規律和語文學習的規律。讓我們大家積極行動起來，讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。endprint