關于Photoshop課程的教學思考

陳小冬

摘 要 Photoshop是高職院校多媒體技術專業的必修課程，是一門操作性強，實踐應用廣泛的課程，該課程激發學生興趣，結合行業設計教學項目，教學采用任務驅動方法，讓學生帶著任務在實際案例中學習，充分挖掘學生潛能，提高學生的設計能力。

關鍵詞 Photoshop 學生興趣 案例教學 任務驅動

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 激發興趣，學習工具

Photoshop的圖像處理功能異常強大，常用工具和命令很多，熟練掌握這些工具和命令是學習Photoshop的第一步。但是在課堂中如果平鋪直敘地講解這些工具的使用方法，顯得枯燥乏味，很容易使學生對這門課程產生厭倦情緒，因此，老師在備課時，要多花點功夫，找些精彩的例子，通過實例來講解工具的使用方法。例如在講解仿制圖章這個工具時，首先給大家演示如何去除人物的紋身，當操作完時，只聽學生在下面驚呼“太神奇了”，這說明已經調動起學生的興趣了，然后趁熱打鐵再深入講解仿制圖章這個工具的具體使用方法和注意細節，緊接著講解其他的修補工具，產生對比學習，使學生對這幾種修補工具印象更深刻，學生也聽得津津有味，說明學生一旦產生了興趣，就會集中精神聽課，課堂效果就會大大提高。

2 案例教學，綜合運用

針對高職高專教育教學的特點，以就業為導向、以服務為宗旨，以學生處理圖形圖像以及獨立進行平面設計的職業能力培養為目標，以培養技術能力為主線，產學結合、校企合作，充分利用社會資源，共同開發課程設計。根據多媒體技術專業領域中實際工作崗位、工作內容和過程的分析，以平面設計和圖形圖像處理領域的典型案例為主要教學內容，充分調動學生的學習積極性，采用教學做一體化教學模式，模擬實際案例，使學生熟悉工作過程，創造最佳的基于工作過程的學習環境，在課堂中大量采用案例教學法，先用典型的案例吸引學生，然后讓學生在模擬案例中學習綜合運用工具和命令來編輯和處理圖像。一個實例教程的完全掌握，不僅可以讓學生迅速學會里面用到的各種工具，還能全面了解各種工具疊加所產生的綜合性效果，同時加強他們的動手能力，可謂是“一舉三得”。例如在圖層這一章時，案例演示一個電影海報的制作，通過這個例子，要學生掌握圖層的基本操作，圖層蒙版的靈活使用，圖層混合模式的運用，通過這樣一個典型的案例，就把所學的知識點都包括在內了，既考查了學生對知識點的掌握情況，又鍛煉了學生處理作品的綜合性和流程性。在實際教學中，老師可先演示，演示完畢，讓學生分析用到了哪些工具，然后老師抽出重點，給出具體步驟，學生照葫蘆畫瓢，一步一步操作，雖然看上去這樣的操作沒有難度，但是學生在操作中就會體會到每一種工具所能達到的效果，從而在實踐中了解工具的使用方法，以及什么時候需要用這樣的工具，特別是，操作過程中會有這樣問題，同樣的工具，為什么和老師的效果不一樣，這樣就會加深學生對這個工具的理解和運用。案例教學法可以很好地調動學生的積極性，這就要求老師在案例選擇上要慎重、適用，明確每一個案例的教學目標，既要學生掌握相關知識內容，又能觸類旁通，注重學生的綜合能力培養。

3 任務驅動，獨立創作

通過前面的學習，學生已經熟練掌握了工具和命令的使用方法和用途，但大都是在模仿和借鑒，沒有獨立地創作作品，沒有進行知識的遷移，通過任務驅動的方法，來實現質的飛躍。根據實際情況，布置一些實際生活中的項目，分小組來完成老師布置的任務，每組學生提出自己設計思路，包括素材的選取，色調的定位與搭配，文字內容的設計與選取，主題的表現，內容的整體布局等等。這樣使學生在教學活動中充分發揮了主體作用，在學習和其他活動中顯示出更強的上進心、自信心和學習能力，很好地培養學生的求異思維，開發了智力，更重要的是培養了學生的團結協作和探索精神。例如，我給學生布置了設計個人名片的主題任務，結果學生有設計美容院經理，代理油漆經理，寵物店老板、休閑茶吧經理等等，各行各業，并且色彩搭配和布局也很合理，學生想象力和創作力完全出乎我的意料。任務驅動的教學方法，對學生來說，是一種很有效的學習方法，學生有目的地帶著“任務”來綜合運用自己所學知識，獨立或者協作創作作品，一個“任務”完成了，學生就會獲得滿足感、成就感，從而激發了他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環。

4 創意無限，完美作品

一幅好的平面設計作品，不僅要求設計者能夠熟練操作PS軟件，還要有一個好的創意，才能引起人們的關注。創意不是一朝一夕就能模仿得來的，平時要多些審美方面的強化，注重培養學生設計創意個性化的表達，倡導設計風格，挖掘個人與眾不同的創造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。因此，在Photoshop教學中，我們要引導學生通過討論、辯論等形式，發現各類圖像中的美，吸收各類圖像中的美，最終運用這些美學知識處理圖像，使學生的技能得到升華。

5 大膽放手，自主學習

現代教育理論提倡以學生為中心，強調學生“學”的主動性，教師的作用體現在組織、指導、幫助和促進學生的學習，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優的教學效果，教師在教學中大膽放手，鼓勵學生獨立自學，使學生真正掌握著學習的主動權，學生就會積極自主地參與學習，主體性得以充分發揮。Photoshop是一門實踐性很強的課程，軟件的更新速度快，編輯技巧和方法多種多樣，層出不窮，在教會學生會用的基礎上，引導他們利用豐富的網絡資源自主學習，拓展知識面，成為學習的主人，遇到問題時，知道自己怎么解決，不會手足無措，這也為學生適應將來競爭激烈的社會打下基礎。

總之，教學實踐證明，Photoshop是一門操作性強、實用性強的課程，要想獨立設計作品，必須多學、多用、多練習、多思考，老師應在教學過程中結合PS課程的特色與高等院校學生的特點，以學生為主體，充分激發學生的求知欲望，加強專業設計技能的訓練，著重培養學生的職業能力。精心設置案例并實施任務驅動教學，調動學生學習的積極性、主動性。注重學生個性化設計的培養，激發學生的創意設計，從而提高學生的綜合素質和專業素質，幫助他們為畢業后的就業和發展打好堅實的基礎。

參考文獻

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[3] 楊鴻平.案例教學法在photoshop教學中的淺嘗[J].中國科教創新導刊，2008（23）.endprint