論教學資源多元化的創設途徑

鄧越群

摘要：實現教學資源多元化，可以使教師和學生多元化地進行教與學，拓寬學生的學習視野，提高其實踐能力、創新能力，促使學生更加全面地發展。本文從四個角度對教學資源多元化的創設展開了討論，希望能得到各位同仁的認同。

關鍵詞：教學資源；多元化；創設；途徑

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0111

中學思想政治課課程改革強調在教學過程中必須以學生發展為本，構建以生活為基礎，以學科為支撐的課程模塊，注重課程實施的實踐性和開放性。在政治課教學中尤其要重視學生的生活世界，讓學生在現實的生活世界里去親身體驗、感受政治理論，真正成為學習的主人。為此，教師要善于開發和利用豐富多樣的教學資源以餉現代教育之需，促進學生個性的全面自由發展。

一、充分利用文本資源，培養學生自主學習的能力

文本資源是教師進行教學、學生進行學習的重要依據。政治課本每課都由引語、正文、輔文、插圖、設問小欄目、資料卡、圖表、名人語錄、本課小結、閱讀與思考、練習活動建議等部分組成，構成為一個統一的整體，而每個部分又有其特定的功能。這樣，形成的文本知識能夠起到促進和強化學生學習行為的作用，通過設計科學合理的結構與提示，引發學生的學習動機和引導學生的學習行為，有利于學生主動地開展學習活動，逐步養成“會學”的習慣。

在教學中，教師充分運用文本資源，給學生留有自讀書的時間和空間，課本中的基本概念、基本原理、典型案例等要讓學生有時間自己去閱讀、思考、歸納、整理，課本中已寫得很明確的內容，教師要盡量讓學生自己去學習。教師要當好學生學習過程的指導者，而不能包辦代替，要調動學生探求知識的積極性和主動性，使學生積極參與學習，同時教給學生學習的方法，有目的地指導學生自學、預習、分析、思考、解答，引導學生探究、總結學習的規律。給學生提供自主學習、自主活動的機會，充分應用文本中的“議一議”、“查一查”、“想一想”以及課后的“試一試”等小欄目，鼓勵學生多思善問，敢于質疑爭論，解放學生的腦、手、眼、嘴，解放學生的時空，讓學生主動生動地學習，從而使學生會學、樂學，養成積極的學習態度，真正成為學習的主人。

因此，教師要善于充分利用文本資源，引導教學過程中的學生的活動，讓學生有目的地去學習，激發學習的興趣和熱情，養成自主學習的習慣，提高自主學習的能力，促進學生的自由全面發展。

二、善于挖掘生活資源，增強學生熱愛學習的情感

中學思想政治課文本資源形式多樣、內容豐富，但與學生多姿多彩、生動活潑的現實生活世界相比，教材明顯帶有滯后性，尤其是高二哲學常識，理論性強，對于高中學生來說較為枯躁、抽象甚至晦澀，難懂，盡管教材中設置相應的實例來佐證基本原理，但這些實例往往遠離學生的生活經驗，很難產生情感上的共鳴，學習簡單地換化為機械地記、背，無法將理論轉化為內心的體驗，情感、態度、價值觀目標的實現也就成了一句空話。

因此，在教學中必須貫穿理論與實際相結合的原則，把握時代性，立足于學生現實的生活經驗，把理論觀點的闡述寓于實際的學生生活中，構建學科知識與生活經驗有機結合的教學模式，讓教師與學生的生活經驗進入教學過程中，引導學生從實際生活中去體驗、感知哲學，從而親近哲學，讓學生明白其實生活充滿哲學，“生活處處皆哲學”，從而形成熱愛學習的積極情感。特別要善于利用學生身邊的，貼近學生思想、生活、經驗的例子，有了零距離的感受，才能引發學生的思索，使學生懂得如何學習。已往的教學經驗告訴我們學生對“矛盾”這個內容最頭疼。辨證法常給人晦澀難懂的感覺，就像人們評價赫拉克利特是“最晦澀的哲學家”一樣，學生因為沒有實際的體驗而無法理解抽象的理論，造成學習上的困難。為此，筆者利用生活中情趣橫生的事例，捕捉學生興趣的焦點來創造愉悅的教學情境，強化學生的注意力，引導學生去發現身邊的哲學。

教學不能脫離實際，哲學教學更不能脫離學生的生活實際。因此，在哲學的教學中，筆者更多地引導學生去開發利用觀察思考身邊問題來豐富哲學課堂，讓學生感到哲學就在自己身邊，只要留心、用心，學習哲學也不難，從而真正做學習的主人，樂學、愛學、愿學，主動地獲得知識。

三、及時捕捉學生思維資源，培養學生開拓創新的意識

21世紀是創新教育的世紀，教育的主要內容是培養創新思維、創新意識、創新能力，挖掘人的潛能，實現個性的自由全面發展。人作為一個高級生命體，一個社會化的精靈，其本身蘊藏的智慧和創造力是巨大的。“人的潛能猶如一座待開發的金礦，蘊藏無比，價值無比，而我們的每個人都有一座潛能金礦”。每一個學生有著巨大發展潛能，只要發揮了足夠的思維潛能，任何一個平凡的人都可以成就一番驚天動地的偉業，都可以成為一個新的“愛因斯坦”，成為社會發展的有用之才。

在教學中，教師要善于創設一個人人敢于動口的平等、民主的課堂氣氛，鼓勵學生打開思維的閘門，敢于提出自己不同的意見，“試錯改錯”。教師要及時把握住學生思維的閃光點形成教學的資源，讓學生帶著自己的不同問題進課堂，讓這些問題在教學中能得到關注，并使之不斷地清晰化、明朗化，從而使創新意識的培養落到實處。

四、合理運用現代網絡資源，培養學生處理信息的能力

現代信息技術的發展正在突破各種資源的時空限制，使得教學資源的廣泛交流與共享成為可能，網絡以其巨大的信息容量為我們提供最新最豐富的教學資源。而新課程改革也已把培養學生收集和使用信息資料的能力作為其中一個具體目標，同時它也是學生終身學習必備的基本技能和基本素質。為此，教師應該把培養學生處理信息的能力作為自己教學的一個目標，指導學生學會合理選擇和有效利用網絡資源，豐富自己的學習生活經驗，增強獲取、分析、評價、利用信息的能力，學會把網絡資源與課本基礎知識、基本原理加以整合，實現理論與實踐的有機統一。

教學資源是豐富多樣的，教師作為教學資源的直接開發者和使用者，教學中要善于充分挖掘并有效地利用各種資源優勢，真正做到以學生的發展為本，“為了學生的一切”，促進學生個性全面自由健康地發展。讓教學真正走進學生的生活世界，實現教學資源的多元化，才能讓開放性教學思想閃耀著人文之光芒。

（作者單位：內蒙古包頭市第四中學 014030）