略談高考語文作文的審題立意

謝滿元

摘要：本文針對近幾年來高考作文的題型變化，結合筆者的教學實踐，以近幾年全國各地語文高考作文為例進行分析，重點分析了近幾年來廣東語文高考作文試題，從這些題型中總結出了添加成分法、切分替換成分法、解說法等三種審題方法，并簡略分析了考生在審題過程中容易出現的和常見的毛病，即考生審題時常擴大題目或話題的外延、忽略題目或話題的關鍵意思，通過分析總結讓考生獲得一些操作性較強的審題方法，使他們能在寫作中少走彎路。

關鍵詞：作文；審題；方法；毛病

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0069

審題是高考作文的關鍵，可以說“一著不慎，滿盤皆輸”，偏離題意的作文在高考中只能劃為四類作文。如何才能審好題，是寫好高考作文的關鍵。近二十幾年的高考作文經歷了命題作文到材料作文再到話題作文的改革，近來又流行一種叫題意作文的形式。總的說來，作文經歷了一個由限制到開放再到限制的過程。如何才能審清各種類型的作文題意，下面談談命題作文和話題作文作文題型的審題技巧及要注意的幾個方面。

一、命題作文與話題作文的審題

1. 添加成分法

添加成分法是指在題目或話題中增加修飾成分或中心語，從寫作內容看起到了以大化小的作用，使所寫內容集中凝煉。2005年、2007年廣東卷的高考作文都是以一單獨的詞語作為話題，附帶一則引導材料，引導材料有幫助審題的作用，但即使沒有引導材料，用添加成分法仍然可以準確快速地審清題意。

廣東卷2007年話題為“傳遞”，這是用一個獨立的詞語作為話題，我們用添加成分法可以把寫作內容限定在自己的思維范圍內，如可以添加成為“‘義的傳遞”、“在傳遞中發展”、“愛在家中傳遞”、“美好的傳統需要我們代代傳遞”等題目。廣東卷2005年話題為“紀念”，紀念是用事物或行動對人或事物表示懷念。考生可以寫一次紀念活動，毛澤東有“紀念白求恩”的文章。這就是在“紀念”后加了一個中心詞，我們仿造這一題目可以替換中心詞，使作文內容在自己思維限定的范圍內。當然，這樣添加過于簡單，且沒有新意，我們還可以添加更多的成分，使題目內涵更為豐富，更有新意，如有考生就把題目添加為“讓紀念閃耀理性的光芒”，這一題目把紀念與理性聯系起來了，即要理性的紀念。不論以獨詞為話題還是以短語為話題都可以用添加成分法來審題，如2011年廣東高考以“回到原點”為話題的作文題，從政治方面來立意，可添加為“回到以民為本的原點”，從對文學創作的觀點來立意，可以添加為“文學創作要回到生活的原點”，這樣，在行文上就不至于漫無目的。

2. 切分替換成分法

切分替換成分法適用于修飾成分較多的命題作文或話題的審題立意，通過用分析句子成分的的方法把句子切分，再用其它詞語代替，這種方法能使復雜的題目或話題變得簡單。如2003年全國卷的話題“感情親疏對事物的認知”，我們可以把這一話題切分為兩個部分“感情親疏”和“對事物的認知”，而“親疏”又分兩個部分“感情親”和“感情疏”，通過切分再綜合，得出“感情親對事物認知是好還是壞”、“感情疏對事物認知是好還是壞”兩個方面構思，或者綜合得出“感情親對事物認知是否有影響”、“感情疏對事物認知是否有影響”，再根據自己的看法和認知選擇一個方面來確定立意；再如2005年廣東卷的話題是“雕琢心中的天使”，這一話題是一個比喻性的動賓結構的短語，題目的關鍵詞是“雕琢”和“天使”，當然，首先要理解“雕琢”和“天使”的含義，“雕琢”是一種方法和行動，雕琢家需要一刀一刀的雕、一部分一部分的雕，又可以把雕琢理解為一個漫長的完善過程；“天使”應指美好的人或事物。話題中的“心中”就指明了是自己崇敬的對象或是自己向往的理想。假如我們把此話題切分為兩個部分“雕琢”和“心中的天使”，再用其它的詞語或短語來替換“心中的天使”，如替換為“自己”，話題就變成“雕琢自己”了，如替換為“兒子”，話題就變成“雕琢兒子”了，如替換為“我的未來”，話題就變成“雕琢我的未來”了。這里把“自己”“兒子”“我的未來”看作是“心中的天使”，“雕琢”的意義也發生了變化，“雕琢自己”“雕琢兒子”中的“雕琢”有完善、錘煉、培養的意思，而“雕琢我的未來”中的“雕琢”有描繪、勾畫的意思。

3. 解說法

解說法就是對話題進行解釋，可以從正面解釋，也可以從反面解釋，還可以從側面解釋。如2011年廣東高考以“回到原點”為話題，用解說法來審題，可以把它看作是解決問題的思維方法，這樣就可以用解說法理解為“解鈴還須系鈴人”。“葉落歸根”的自然現象，“游子思歸”的人生經歷、“由生到死”的生命過程、“官員升遷，鋃鐺入獄”的社會現象都可以理解為“回到原點”。2010年廣東高考作文《不要輕易說“不”》可解釋為“要有堅持不懈的精神”。這中從反面解說的方法，在行文中不要忘記回歸題目。

解說法要特別注意，不能錯誤理解題目或話題的意思，如2006年湖南卷的“談意氣”，考生往往把“意氣”和“義氣”混同起來而錯誤的理解題目。“意氣”有四種意義：其一，志向和氣概；其二，特有的或習慣的傾向、精神狀況或情感反映方式；其三，個人情緒激動的反應；其四，個人偏見、成見。“義氣”有兩種意思：其一，剛正之氣、忠義之氣；其二，為朋友甘冒風險的氣概。這就要求我們準確理解關鍵詞語。解說法除了要準確解釋題目或話題外，還必須從適合自己寫作的最佳角度解釋，如2005年廣東卷的“紀念”有考生就從反面解說成“不能忘記的過去”，還有考生從側面解釋為“芬芳永存”，這也扣住了“紀念”的話題。再如以“換位思考”為話題的作文可用解說法解說成“心中要有他人的位置”“要擺正自己的位置”“不要停留在原位”等，這樣考生可以選擇自己適合的角度作文。

二、命題作文和話題作文審題容易出現的毛病

1. 擴大題目或話題的外延

一個題目或話題中的關鍵詞有本意、比喻義、引申義，在審題過程中考生往往忽略材料和話題要求而錯誤的理解話題意思，擴大話題外延，結果雖然是“下筆千言”，卻是“離題萬里”，如以“微笑”為話題的導引材料是這樣的：微笑著勸告就會給人以美好的感受；是催生幸福的永動機，微笑是無價之寶；微笑意味著對每個人都友誼。考生在審題行文時，卻誤用“微笑”的比喻義，擴大“微笑”的外延，寫成“樂觀的面對生活”，這一話題的寫作中，微笑一定要有具體可感的本意內容，而不只是抽象的含比喻義的“微笑”內容。不然，就直接以“樂觀”為話題了，為什么還要轉彎抹角的以“微笑”為話題？以“微笑”為話題就限定了必須要寫微笑的本意或是寫本意和比喻義結合起來的微笑，也就是說，可以說具體的微笑，也可以是具體的和抽象的結合起來的微笑；再如某考試以“音樂”為話題寫一篇文章，要求只要與話題相關即符合題意，有的考生誤以為，只要將指定話題貼金似的在文中提上一兩句就扣住話題了，有考生自擬《家庭，一首美妙的交響曲》而大談家庭生活，可想而知，這就偏離了題意。

2. 忽略題目或話題的關鍵意思

忽略題目或話題的關鍵意思是指在寫作過程中，題目或話題的關鍵詞語的內容被談化或完全沒有談及。這種作文也是偏離題意的作文，這是沒有審清作文題目或話題的關鍵語素造成的，例如2006年上海卷的作文題是《我想握住你的手》，題目的重點應該是“想”，在行文時必須突出“想”，“想”在這里就是一種渴望、期盼或是崇敬。2005年廣東卷的話題是“雕刻心中的天使”，行文中“心中的”是不能忽略的，“心中的”就限制了“天使”是自己熱愛、崇敬或是渴望的對象，在行文中必須流露出這種感情。

總的說來，不管高考作文題目怎樣變化，萬變不離其宗，我們只要善于總結規律，就能找到一些行之有效的審題方法。考生如果能掌握這些方法，在寫作中就能很快理清思路，就要少走很多彎路。

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣博師高級中學 516100）