高職院校ESP教學改革與學生英語職業能力培養

胡慧婷

【摘 要】本文結合高職院校公共英語現狀，從ESP教學的定位出發，探討高職院校ESP教學改革之于學生英語職業能力培養的重要性，以及在此改革過程中可能遇到的難題。

【關鍵詞】ESP教學 英語職業能力

當前，我國的高職公共英語教學存在著一些無法忽視的問題，比如，教學目標定位功利化，以等級考試為主要導向；教學內容長期以本科院校為范本稍加減少難度，毫無高職特色；教材參差不齊，多種多樣，無一以本校各個專業的學生實際需求為向導；教師教學任務較重，很少有時間去研究高職學生的公共英語教學；學生生源多樣，而且英語水平差距很大，大多對英語學習缺少興趣；等等。

對于這些長期存在的問題，高職院校的一線教師們早已意識到并且做出了各種努力。現筆者在本文中將從教學的實際體會出發，從ESP教學改革的角度出發來探討如何改變高職公共英語的現狀，并且討論如何培養學生的英語職業能力，其中存在哪些難題需要解決。

一、高職高專ESP教學改革的定位

ESP指的是專門用途英語，那么在高職院校中它的定位應該是如何的呢？筆者認為，作為高職院校公共英語教學改革的方向和方法，應該旨在找到將職業、專業與英語結合起來的有效途徑，找到學生的英語人文素養和職業能力同步提高的方式，力圖實現對高職學生現有英語學習。

因此，ESP應該是以培養學生的職業職場英語為主，在有條件的情況下，再輔助以更高層次的專業英語。

二、ESP教學的需求分析

ESP需求分析需要考慮到教師、學生和用人單位三者之間的關系和各自的需求，而其中，主要的又是學生需求和社會用人單位需求的分析。

1. 教師需求

高職院校的教師如何改變學生厭學英語，缺少興趣的狀況？這一直是一線教師關心的問題，ESP教學給教師提供了這樣一個選擇，教授和學生息息相關的職業崗位通用英語，讓他們意識到今后工作中的大用場，可以提升學生的積極性，這也可以鼓舞高職院校英語教師進行公共英語教學改革的研究，不斷完善現有的公共英語教學體系。

2.學生需求

長久以來人們對專門用途英語的教學的理解，僅限于專業詞匯和翻譯大量的文獻，這種方法并未反映出學生的學習興趣，反而使得學生學習動機低下。真正的ESP課程應該是為學生在特定情境中進行職業交流作準備的。

高職學生學習英語目標是什么？為以后的職場工作打下基礎。那么他們必須具備的知識和能力有哪些呢？這就是本文ESP教學所定位的，必須具備工作崗位通用的英語職業能力，尤其以聽說領先，掌握從事各個工作所必須有的職業英語技能，在不同崗位能夠舉一反三。這不僅包括聽懂、會說，還包括培養各個具體場景情境中的英語能力。

3. 社會需求

社會和用人單位需要什么樣的高職人才，他們希望高職院校的學生在各自職業工作崗位中具備怎樣的英語能力？中國是一個經濟高速發展的國家，經濟全球化對高職院校的學生提出了這樣一個要求，對于必須具備實用應用能力的高職學生，用人單位需要大量既懂得英語、通曉專業，又具有職業英語能力的人才。

企業用人單位要求的不再是聽說讀寫能力尚可的大學畢業生，而是要求畢業生要有一定的職業英語能力。

比如，2009年大連國際IT人才招聘大會吸引了戴爾、惠普、華為等200余家企業參加，提供需求職位5000余個，應聘者也高達近2萬人。然而60%的應聘者因尚未具備行業和職業英文的閱讀和寫作能力而落選，其英語水平與職位所需要英語能力相差甚遠（林小翠2009）。

三、ESP教學的安排

既然是以培養學生的英語職業能力為中心，那么就要在進行ESP教學改革的時候合理地安排時間和內容，等等。以高職院校公共英語教學三個學期為例，第一學期可以安排英語通識教學，即以英語的人文素養培養為主，打下一定的英語基礎；第二學期可以安排職場英語，主要以職業職場聽說為先，并掌握在今后工作中可能用到的職場英語，這是指崗位上的聽力、交際、撰寫文書等能力；第三學期可以再進行一定升級，進行和學生專業相關的英語能力培養，讓學生今后能進行相關職位上的專業性閱讀、寫作、翻譯等能力，這是比較難的一類，因此可以放在第三學期進行一定補充。前面兩個學期是給學生培養從事任何工作都所必需的英語能力。

四、ESP教學改革中可能遇到的難題

在高職院校進行公共英語教學改革并非易事，同樣，進行ESP教學改革也會遇到很多困難，最為現實的就是教師和教材難題。

1.教師

ESP教學給教師提出了一個巨大的挑戰，教師不再是僅僅懂得英語語言文化知識就可以的，在具備人文素養的同時，更加應該給自己繼續充電，充分掌握職場上的通識英語即職業英語，并進行總結歸納，此外，還要進行升華和提升，專攻一個專業方向，掌握一個領域的英語。而后兩者是現在的高職教師所缺乏的，因為現在的高職一線教師大多是從本科院校走出來，再進入到高職任教，缺少相關經驗儲備。

這是我們在進行ESP教學改革是應該充分考慮的難題，并齊心協力解決之。

2.教材

當前高職院校教材都是以某本出版書籍為范本，而各個院校選擇的也是五花八門，全部采用本科教法。

在進行ESP教學的時候，就不能夠再依據某本教材了，需要高職院校自己的教師們一起為本校編寫適合自身的教材，以本校實際情況為出發點，寫出適合本校學生的教材。這需要花費非常長久的時間，也需要花費教師們非常多的時間和摸索才能夠實現。

本文從ESP教學的定位、需求分析、時間內容安排和可能遇到的難題作為主要切入點，探討ESP教學改革對于高職院校公共英語教學的實用性，以及對于學生英語職業能力培養的重要性。這需要長久的時間和廣大一線教師、學者們共同討論并解決，希望各個高職院校能夠找到自己獨特的公共英語教學的出路。endprint