設計“半成品”，打造信息技術高效課堂

賴瑞虹

【摘 要】 信息技術不同于語文、數學等傳統課程，通過切實有效的途徑，提高信息技術課堂效率已迫在眉睫。

【關 鍵 詞】 信息技術；高效課堂；半成品；設計

一、信息技術課堂中出現的問題

在教學實踐與探索的過程中，根據自身的教學實踐及與同行間的交流，發現當前信息技術課堂中存在如下一些問題：

1. 計算機本身的誘惑力分散了學生的學習注意力。信息技術的大部分教學需要在機房完成，學生在完成任務的過程中，往往迷戀于計算機本身的其他功能，很難控制自己，致使無法完成任務。

2. 課時不足、間隔長，影響學習效果。由于課時少，兩課的間隔時間又長，加之學生課外沒有條件去復習或主動學習，教了就忘是常有的現象。而這種現象將導致能及時掌握知識點的學生寥寥無幾，最終打擊了學生對信息技術學習的信心，影響了學習的效果。

3. 文件無法合理管理、利用。很多班級都要到同一個電腦室上課，那么教師對于文件的管理就出現了難度，往往很多學生上節課完成的作業下節課就丟失了，這樣屢次的丟失會挫傷學生完成作業的積極性。

上述問題直接影響著信息技術高效課堂的展開，如果能采取恰當有效的措施，吸引學生的學習注意力，在有限的課時內提高學習效果，將對課堂教學起到事半功倍的作用，而開辟“半成品”加工通道恰能解決以上問題。

二、開辟“半成品”，提高課堂效率

（一）什么是“半成品”

半成品加工，其實說穿了并無很大的懸念。這也是從真實的工作過程中提煉而來，也是真實問題解決的具體環境。半成品加工就是提供一個相對完整的作品，只是對教學內容這部分“留白”，無論是講授還是練習，都以多個不同主題但留白相似的作品為依據，讓學生在短時間內體會到技術操作的方法和信息素養的內涵，提高講解、理解和實踐效率，優化學習的情境與練習的環境。

（二）開辟“半成品加工”的作用

應用“半成品加工”策略，主要作用在于課堂教學的演示，配合講解基本的方法與過程，突出教學的重點。當然，也可供學生進行上手練習，體驗技術與過程、方法的高度結合。這樣，龐大的過程學習不再對復雜的技術有過分的依賴，零散的技術也不會再對方法學習造成瓶頸，而過程與方法也不再會對技術的落實造成障礙。在“半成品加工”策略的作用下，素養與技術的關系得到了較好的調和，甚至很容易地走上目標一致的相輔相成。

三、如何設計“半成品”

開辟“半成品”加工通道讓學生在短時間內體會到技術操作的方法和信息素養的內涵，提高了講解、理解和實踐的效率，優化了學習的情境與練習的環境，因此“半成品”的設計尤為重要。

（一）“半成品”的設計要注重趣味性

實踐證明，學生在面對一個與他們的實際生活與學習密切相關且比較有趣的“半成品”時，他們會非常專心致志，樂此不疲。

在教學《制作學習摘錄卡》一課時，如果讓學生把教材的文字內容先輸入到word中，由于學生的個體差異，經常是學生還沒全部完成文字輸入，課就結束了。為了解決這一問題，我為學生提供了一篇錄入好的文章供學生摘錄，面對這一“半成品”，學生們都興趣盎然，立即把精力都集中在了對摘錄的操（下轉70頁）（上接68頁）作上。當然，在文章的選取上，我還根據學生的年齡特點和學生感興趣的經典動物入手，內容上選擇了孩子們喜聞樂見的《喜羊羊和灰太狼》。學生的積極性頓時提高了，從而打造了一個高效的課堂。

（二）“半成品”的設計要體現多樣化

由于學生所處的文化環境，家庭背景和自身生活方式知識水平與技能的不同，每個學生在信息技術方面的學習程度是不同的，針對這一差異，教師在設計“半成品”中的“留白”時，應體現層次性。如在教學《編排活動報告》一課時，根據知識點的編排，我設計了基礎類和提升類的任務。并在基礎類任務的“留白”留得較少，而提升類任務的“留白”留得較多。讓學生根據自己的情況選擇適合自己的任務。此種多樣化的設計，既豐富了學生的視野，又為學生提供了更為合理的操作平臺，從而提高了課堂的效率。

（三）“半成品”的設計要打破連貫性

信息技術教學中有些知識點的學習是不依賴于其他知識點的掌握程度。如在教word軟件時，字體的修飾、段落的設置、藝術字的設置、插入圖片等知識點都并不是連貫的。在教學時，由于操作時間短，有些知識點的滯留影響了下一節課的開展，而學生也會擔心上節課沒掌握好知識點會影響這節課。事實上，有了“半成品”，你可以免除這一顧慮。如在教學藝術字的設置時，排在它前面的內容是修飾文字。像這種課的“半成品”，我設計為古詩（文字已經修飾），就只留設置標題為藝術字這一知識的空白讓學生去加工。雖然學生沒掌握好修飾文字，但學生卻可以先掌握了藝術字的設置，然后再返回來學習文字的修飾，此“半成品”的設計雖打破了教學的連貫性，卻打造了高效的課堂。

總之，通過實踐證明：在“半成品加工”教學策略的支撐下，信息技術新課堂更容易達成信息需求教學主線和技術素養教育滲透的雙重目標，促進技術教育與素養理念教育更和諧地統一在一起。■

【參考文獻】

[1] 王愛勝. 半成品加工：讓技術與素養有機融合[J]. 中小學信息技術教育，2005（6）.

[2] 劉金玉. 高效課堂八講[M]. 上海：華東師范大學出版社，2010.