談語文閱讀習慣的培養

張軍

【摘 要】 把語文的閱讀習慣、閱讀文本與閱讀訓練有機統一，那么我們的閱讀效益就會大大提高。“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”努力培養學生良好的閱讀習慣，讓他們不止高考受益，更讓他們一生受益，這是功德無量的事。

【關 鍵 詞】 閱讀習慣；語文；教學；文本

教育家葉圣陶在《習慣成自然》一文中說：“養成習慣，換個說法，就是教育。”同樣，在語文教育中，學生良好閱讀習慣的培養是語文教育最為重要的任務。

現在高考語文想得高分，是越來越難了。那么，高考復習中是重點抓閱讀還是寫作呢？許多人認為搞好寫作最重要，因為寫作在160分中就占了70分，將近半壁江山，于是在高考復習過程中把寫作放在了至高無上的地位，花費大量的時間，但是往往發現現在的學生“很沒有靈氣”，寫作水平就是不見長進，殊不知，講了那么多的寫作方法，可是學生肚子里“沒貨”，怎么寫得出好文章呢？寫作的基礎就是閱讀。實際上，即使是高考語文試卷中直接考閱讀的就有67分（江蘇卷。其中文言文閱讀19分，詩歌閱讀10分，現代文閱讀38分），還不連文科生加試卷中的閱讀題。因此，閱讀的重要性就不言而喻了。

也有很多人很重視閱讀，但卻是用閱讀訓練代替閱讀。這雖然是鑒于高中學生尤其是高三學生沒有多少閱讀時間的緣故，也雖然可以通過做閱讀題時對文本的閱讀來加強學生的閱讀能力，但畢竟是急功近利的做法，很難收到實際的成效。雖然學生也可以通過做題積累一些做閱讀題的經驗和方法，但對于語文的語感提升、文本理解力的提高卻用處不大，尤其是對寫作能力的提升更是微乎其微。

對于語文閱讀，良好習慣的培養是極其重要的。俄羅斯教育家烏申斯基在《人是教育的對象》（第一卷，科學出版社）中說：“良好的習慣乃是人在其神經系統中所存放的道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”良好閱讀習慣的養成將使人一生受益不盡，何止一個高考呢？

要提高學生的語文能力，必須首先注重學生良好閱讀習慣的培養。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“積30年的經驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣。”這說明良好的閱讀習慣在學生學習及智力發展中的重要性。許多學生語文成績不理想，其中一個重要原因就是沒有良好的閱讀習慣。

良好閱讀習慣的養成，首先要求保證每天（或基本上每天）都有一定的閱讀時間，使閱讀行為常態化。年齡越小越容易培養閱讀的行為，從小養成閱讀習慣。孔子也說過“少成若天性，習慣如自然”。可是對于高中生特別是高三學生還有時間培養閱讀習慣嗎？當然有，時間是擠出來的。位居高官的歐陽修讀書作文多于“馬上、枕上、廁上”，魯迅也說過“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在寫作上了”。那些高考狀元也大多在語文學習上有著良好的閱讀習慣，他們甚至高考臨近也堅持閱讀而不輟，甚至把閱讀作為緩解高考心理壓力的一種方法。“馬上”做不到，但是“枕上、廁上”還是可以的（盡管這在衛生上不屬于好習慣），課余飯后也是可以的。不妨把閱讀作為緊張學習生活的調節劑。教師不僅要起到教育、引導的作用，而且要起到管理、監督的作用，直到學生閱讀習慣養成。

在學生閱讀習慣的培養過程中，教師要做到“放”與“收”的有機結合。

要培養學生良好的閱讀習慣，開始的時候不妨“放一放”，不要給學生太多的限制，要讓學生盡情地在書籍的海洋里自由遨游，感受閱讀帶給他們的樂趣，使他們愿意閱讀。再就是大量的閱讀，正所謂“開卷有益”。大量閱讀可以有效提升語感。葉圣陶說過：“至于文字語言訓練，最要緊的是訓練語感，離開了語感，一切說寫都無法進行”，語感專家王尚文也指出，“培養高品位的語感是語文課的最根本之處”，他還說：“培養語感，讀、聽是關鍵”。語感好，做閱讀題才會有比較高的理解力和準確率。大量閱讀可以提高學生的辨識力。劉勰在《文心雕龍》說道：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”只有大量的閱讀才能提高學生做閱讀訓練時的鑒賞力與辨識力。大量閱讀是提高寫作能力的重要基礎。清代學者蘅塘退士孫洙在《唐詩三百首》序言中說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”“吟詩”在古代不只是讀詩，也指寫詩。大量閱讀對于寫作能力的提高有著非常重要的作用。

閱讀興趣的培養是養成學生良好的閱讀習慣的關鍵。老師要舍得拿出課堂的時間給學生閱讀自己感興趣的書籍，要舍得用課堂的時間討論學生課外閱讀中遇到的問題。要讓學生感到閱讀不是負擔，而是一件有趣的事。這樣的閱讀，學生才會感興趣。課堂的閱讀教學要把激發學生的閱讀興趣作為第一要素，要把讀的時間交給學生。可設置一些有意思的問題讓學生帶著這些問題去讀，展開閱讀競賽，可以表演讀，可以分組讀，做好閱讀評價、討論甚至辯論等等。教師的智慧應該在激發學生閱讀興趣上有所作為。

課外閱讀應該是培養學生良好閱讀習慣的主戰場。因為畢竟課堂的閱讀時間有限，學生也大多對課文本身不是太有興趣。要把學生課余的主要休閑方式變成閱讀。課外閱讀中，老師的引導工作很重要。如推薦一些學生可能會比較感興趣的書籍、雜志。可要求學生做好摘抄，在摘抄中做好字音、字形、成語、修辭、文學常識、名言警句等多方面的積累工作。這樣，閱讀就成了一舉多得的好事情。必要時做好摘抄本的檢查工作，以督促學生做好課外閱讀。

在指導學生培養良好的閱讀習慣時，一定要注意引導學生進行創造性的閱讀。閱讀心理學家羅森布拉特說：“讀者不是單純地追求作者在課文中所表達的意思，而是要創造性地理解作品所表達的意思。”而我們現在的閱讀教學就經常是千方百計地讓學生揣摩作者的意圖，而忽略了學生自主創造性的閱讀。大家都經常把“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”這句名言掛在嘴邊，但當學生說“第二個哈姆雷特”的時候卻馬上就會說“不，不對”，把學生剛剛冒出頭的創造性的火花一盆冷水澆滅。現在甚至有的老師在搞閱讀訓練時竟然讓學生揣摩命題者的命題意圖，這不能不說是應試教育的悲哀！如果一味地要求學生閱讀時揣摩作者甚至命題者的意圖，那又怎么能真正培養學生良好的閱讀習慣和閱讀能力呢？又怎么能提高學生閱讀訓練的效益呢？要讓學生習慣于創造性閱讀。

當然，良好的語文閱讀習慣絕不只是單純的閱讀文本本身，不能把閱讀變成純粹消遣的事情。閱讀時要同時養成記筆記、寫點評、寫心得、寫讀后感的習慣。毛澤東讀書就喜歡把自己點評、讀書的心得、感想隨時記下，所以毛澤東不僅有愛好讀書的習慣，也有很高的寫作水平，《毛澤東詩詞》、《毛澤東選集》等就都很好地反應了他的閱讀水平與寫作水平。閱讀與寫作很好地結合起來，才能最大限度地提升閱讀的效益。

對于高三學生，還可以結合做一定的語文閱讀訓練題來提高閱讀能力。要求學生把閱讀文本與做閱讀訓練結合起來，不要把眼光只盯在題目上，而要更多地關注文本閱讀，把這些文本作為很好的范文來閱讀，從文本的字、詞、句、段、篇章到語音、語匯、語法、修辭、邏輯、寫作等方面全方位地去把握（積累、理解、評價、聯想、類比、寫讀后感等），這樣日積月累，就能有效提高學生的語文素養，學生做閱讀訓練時對文本的理解感悟力也會大大提高，做題的準確率也就能相應地得到提高。“昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕；向來枉費推移力，此日中流自在行！”（宋代朱熹《觀書有感（其二）》）好的閱讀習慣有了，做題也會更順，而那種急功近利、只顧做題的訓練法往往是事倍功半甚至是“枉費推移力”的。

要把語文的閱讀習慣、閱讀文本與閱讀訓練有機統一，那么我們的閱讀效益就會大大提高。

“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”（英國小說家薩克雷《紐克姆一家》）努力培養學生良好的閱讀習慣，讓他們不僅高考受益，更讓他們一生受益，這是功德無量的事，何樂而不為呢！■

【參考文獻】

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[2] 莊麗瑜. 培養閱讀習慣，提高閱讀效率[J]. 考試周刊，2013（11）.

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