打造特色學校的行動策略

張克龍

為適應教育改革，瑞安六中在“挖掘歷史，弘揚歷史，超越歷史”中提出了積極打造“生態(tài)自覺，體技見長”普通高中特色示范學校的辦學思路。

一、挖掘?qū)W校文化積淀，整合、優(yōu)化學校教育資源，提煉學校辦學特色

瑞安六中創(chuàng)辦至今已有近60年的歷史，在近60年中，學校一直重視學生的體藝發(fā)展，學校有近30%占地面積是供體藝發(fā)展的場所。學校現(xiàn)擁有專用籃球場館、羽毛球場館、乒乓球場館、地擲球場所，溫州市唯一標準的跆拳道場館、體操房、塑膠操場等等，除此外還建有藝術(shù)館、琴室等等。近3年已2次榮獲浙江省體育特色學校運動會跆拳道項目總分第一名的好成績，學生在體藝方面頻頻獲省級獎，學生也因為體藝方面的特長獲得大學深造的機會。學校提出打造“體藝有特長”校園的育人目標是：要求每位學生學會一種體藝項目，會跆拳道操。

學校坐落在商貿(mào)綜合發(fā)展重鎮(zhèn)，其工商業(yè)、農(nóng)業(yè)科技發(fā)展是高質(zhì)量、高收益的，其總體發(fā)展定位為生態(tài)農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)區(qū)。該開發(fā)區(qū)是光學眼鏡、新材料應用、生物工程為主的工業(yè)集聚區(qū)，集休閑、養(yǎng)生、旅游為一體生態(tài)宜居的小城市，因此，周邊的生活技術(shù)技能類教育資源、教育人才豐富。結(jié)合周邊的教育資源與校友資源和學校近2000多平方米的勞動基地“百草園”，提出了把學校打造成“生活技能”有專長的普通高中特色學校，積極探索開設生活技術(shù)技能課程。

而“生態(tài)自覺”的提出，是基于學校教育教學改革所秉持的“生態(tài)理念”。通過建設具有生態(tài)特質(zhì)的學校課程文化，以“生態(tài)文化”為核心，建立科學、合理、完善的“生態(tài)課程體系”，創(chuàng)建“生態(tài)”課程特色，生態(tài)課堂、生態(tài)實踐學習方式，通過整合協(xié)調(diào)各種教育資源，在舒心、愉悅的氛圍與環(huán)境中自然發(fā)展、生態(tài)發(fā)展、和諧發(fā)展，為學生的人生發(fā)展奠基。

當前，學校的生態(tài)文明型課堂理念深入人心，形成了瑞安六中的教學與課程文化。兩年中學校先后被評為溫州市陽光訓練基地學校、溫州市文明學校、溫州市文明單位、溫州市綠色學校、溫州市心理健康一級心理輔導站等。

二、堅持文化引領(lǐng)，搭建課程工作室平臺，引領(lǐng)特色課程建設，創(chuàng)建特色學校

學校特色建設的主要抓手是特色課程建設。近年來，學校切實加快各類選修課程開發(fā)建設，努力轉(zhuǎn)變育人模式，把更多的課程選擇權(quán)交給學生，把更多的課程開發(fā)權(quán)交給教師，根據(jù)學校和學生實際，合理設置各類課程，積極把學校打造成“生態(tài)自覺，體技見長”的校園，加快學校課程設置的多樣化、辦學特色化進程，實現(xiàn)學生在共同基礎上有個性的發(fā)展。

1.堅持文化引領(lǐng)，彰顯生態(tài)自覺校園

彰顯生態(tài)自覺校園的抓手是課堂教學、課外綜合實踐活動、特色課程建設等三個方面。

（1）打造生態(tài)文明型的課堂

“生態(tài)課堂”教學模式有三種。

模式一：生態(tài)體驗式（生態(tài)探究式）。遵循學生成長的自然規(guī)律，在學生的人際交往、自我肯定、合群需求等方面營造充分的體驗情境，對學生建立積極向上的人格特質(zhì)提供良好的氛圍。

模式二：生態(tài)互助式（生態(tài)合作式）。學生在獨學基礎上，主要通過同伴和教師的互助共同完成教學，這是對學生建立自信、自尊人格特質(zhì)提供幫助的教學模式。

模式三：生態(tài)自助式（生態(tài)自主式）。這是學生在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，根據(jù)自身的條件和需要進行自主學習、協(xié)助探究、自我建構(gòu)、主動發(fā)展的教學模式。

（2）開展“生態(tài)文明型”的綜合實踐活動

①以“科學技術(shù)教育”為主體的綜合實踐活動。在學校綠色生態(tài)文化建設中，將科技教育放到重要位置，引導學生樹立高尚的科技創(chuàng)新思想，激發(fā)學生強烈的科技探求欲望，強化學生堅定的科技創(chuàng)新信心，訓練學生正確的科技創(chuàng)新方法，從而夯實學生足夠的科技創(chuàng)新基礎。此外，在引導學生重視自然科學、技術(shù)科學的同時，也加強了人文社會學科教育，培養(yǎng)了學生良好的個性品質(zhì)，促進了學生的全面發(fā)展。

②以社團活動為載體的學校體藝創(chuàng)新教育活動。用藝術(shù)教育創(chuàng)新來點燃學生的創(chuàng)造火花，用藝術(shù)的特殊功能開發(fā)學生的智力，凈化了學生的心靈，在學生幼小的心靈里埋下藝術(shù)創(chuàng)新的種子。比如，舉行校藝術(shù)節(jié)、校運會，開展田徑、足球、籃球、健美操、跆拳道、中國象棋、乒乓球、科技、繪畫、書法等活動，給每個學生搭建施展創(chuàng)新才華的舞臺。

③開展生態(tài)道德教育的綜合實踐活動。每個學期每個班級開展一次“生態(tài)道德教育”主題郊游活動、班隊主題活動，注重培訓學生熱愛野生動物、熱愛大自然的高尚情操。比如：組織觀看優(yōu)秀的動物世界、人與自然的節(jié)目視頻；校內(nèi)外舉辦“植樹節(jié)”、“地球日”、“環(huán)保日”、“愛鳥周”系列主題節(jié)日活動，鼓勵種植班級樹、同學樹、友情樹、入學樹、畢業(yè)樹、家庭樹等活動；向師生和社會倡導低碳生活，促進正確處理人與自然、社會的各種關(guān)系，形成兼具生態(tài)思維定式、可持續(xù)發(fā)展觀念、綠色生活方式的“天人合一”的生態(tài)觀的主題宣傳戶外活動；開展生態(tài)影像展播、生態(tài)法制圖片展覽、花卉知識普及周、植物識別大賽、“生態(tài)文明校園”主題班會和征文、消防避震演練、電子廢品回收與利用活動等等。

（3）開發(fā)創(chuàng)建生態(tài)文明型特色課程

比如，我們已開發(fā)的《百草園——民間草藥知識和校園花木溯源》、《生活與化學檢測》、《環(huán)保和野生動物保護》、《營養(yǎng)與健康》、《開心農(nóng)藝》、《環(huán)境化學》、《心理健康》；再比如，依托團委學生會建設《志愿者服務》的敬老公益活動課程和《文明禮儀課程》；依托語文組馬嶼文化研究的課程《走進馬嶼——馬嶼民俗研究》等。

2.以課題研究帶動特色課程建設，提升特色課程質(zhì)量

開發(fā)開設校本課程，對大多數(shù)教師來說是一項全新工作領(lǐng)域。它需要教師閱讀大量的有關(guān)教育、教學的書籍，梳理、提煉文本資源，融入教育教學中。用科研帶動教師建設特色課程，能將教師從“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科研型”，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。

比如，為配合我校積極創(chuàng)建“生態(tài)自覺，體技見長”校園而展開的《提高普通高中課外體育活動課有效性的行動研究》、《普通高中開設生活技術(shù)技能課程的行動研究》、《普職融通生活技術(shù)技能課程建設的行動研究》、《讀書活動推進人文校園建設的行動研究》等課題研究。以上課題都已在溫州市2013年度教學研究課題中立項。其中《普通高中開設生活技術(shù)技能課程的行動研究》申報立項2013年浙江省教育科研規(guī)劃課題，同時得到瑞安市科技局3萬元的資助。

3.增設四大“課程工作室”，指導和研發(fā)特色課程

為落實推進新課程改革和實施，積極創(chuàng)建省示范特色高中，打造生態(tài)自覺、體技見長的校園，學校成立生活技能工作室、技術(shù)工作室、體藝工作室、學生社團工作室。各工作室要不斷深入學習新課程改革的理念，更新教學觀念；協(xié)助教務處教研室開發(fā)、開設、參與精品選修課程的評選和選修課程教學管理；組織承辦學校每年技能節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動，展示成果；組織學生選拔，對參賽學生進行輔導，參加上級教育行政部門組織的有關(guān)比賽。

在四大課程工作室的協(xié)助下，目前學校建有符合本校學生發(fā)展需要且富有特色的課程體系，綜合實踐類（生態(tài)文明類課程）、知識拓展類（生態(tài)教學方式實踐）、職業(yè)技能類（生活技能課程）、興趣特長類（體藝類課程）等各類選修課程已有40多門，在數(shù)量和質(zhì)量方面滿足了學生多樣化、個性化選擇學習的需要。

（1）體藝工作室與學生社團工作室開發(fā)的特色課程

依托體藝工作室與學生社團工作室，我們積極打造以下課程：《跆拳道》、《健美操》、《跆拳道操》、《教你幾招乒乓球技巧》、《籃球》、《中國象棋（入門）》、《廣場舞》、《藝術(shù)插花》、《音樂劇社》、《架子鼓入門》、《馬嶼民間藝術(shù)欣賞與制作》。目前已獲溫州市精品課程獎的《跆拳道》課程又獲得浙江省精品課程。

（2）生活技能工作室、技術(shù)工作室開發(fā)的特色課程

依托生活技能工作室、技術(shù)工作室，我們積極打造以下課程：《SolidWorks三維造型與CAD機械制圖》、《二維動畫制作》、《科技小發(fā)明小制作》、《汽車美容噴漆》、《電子商務》、《日常生活理財》、《證券投資入門》、《家政與生活技術(shù)》、《編織毛衣》、《家裝電工速成》、《烹飪?nèi)腴T》。

三、創(chuàng)新管理模式，提升特色課程開設質(zhì)量，持續(xù)推進特色學校的建設

1.全員導師制

2012學年浙江省深入開展新課程改革后，學校實施學生選課走班的新思路新做法，傳統(tǒng)意義上的班級管理模式可能還要增強，而且因為在個別單位學習時間里學生需要重新組班而導致班級管理變得力不從心。為配合深化新課程改革，經(jīng)學校多次行政會議研究決定，制定《瑞安市第六中學全員導師制實施方案》，開始全面實施全員德育導師制。

德育導師制是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導下，將學校班級德育的諸多目標、選課走班任務分解到擔任“導師”的任課老師身上，做到導師既教書又育人，既管教又管導，從而形成整體合作、優(yōu)化班級教師管理群的一種班級管理模式。

每個學生一位導師，每位導師指導5～8名學生。導師要引導學生按照各自的興趣愛好，選好選修課，最后做好受導學生的職業(yè)技能類、興趣特長類、綜合實踐活動類、知識拓展類的學分認定工作。

2.頂層設計，認真規(guī)劃建構(gòu)“學校課程體系”，突顯特色課程

課程開發(fā)與教學創(chuàng)新是學校特色發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們開齊開足普通高中必修課程之外，增加了較多數(shù)量的校本選修課程，并進行了頂層設計。

深化課程改革應著眼于為學生終身學習奠定基礎，然而，目前，課改很難滿足家長現(xiàn)實的、眼前的需求。高考依舊是千家萬戶的大事，也是社會對學校的主要評價指標。在與深化課程改革配套的高考方案未出臺之時，在社會對學校的評價標準依舊單一之時，學校要獲得社會的廣泛支持，必須積極思考、研究對策，把實施深化課改和爭創(chuàng)高考佳績進行有機結(jié)合。

比如，為配合我校積極創(chuàng)建“生態(tài)自覺，體技見長”校園而展開的《提高普通高中課外體育活動課有效性的行動研究》、《普通高中開設生活技術(shù)技能課程的行動研究》、《普職融通生活技術(shù)技能課程建設的行動研究》、《讀書活動推進人文校園建設的行動研究》等課題研究。以上課題都已在溫州市2013年度教學研究課題中立項。其中《普通高中開設生活技術(shù)技能課程的行動研究》申報立項2013年浙江省教育科研規(guī)劃課題，同時得到瑞安市科技局3萬元的資助。

3.增設四大“課程工作室”，指導和研發(fā)特色課程

為落實推進新課程改革和實施，積極創(chuàng)建省示范特色高中，打造生態(tài)自覺、體技見長的校園，學校成立生活技能工作室、技術(shù)工作室、體藝工作室、學生社團工作室。各工作室要不斷深入學習新課程改革的理念，更新教學觀念；協(xié)助教務處教研室開發(fā)、開設、參與精品選修課程的評選和選修課程教學管理；組織承辦學校每年技能節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動，展示成果；組織學生選拔，對參賽學生進行輔導，參加上級教育行政部門組織的有關(guān)比賽。

在四大課程工作室的協(xié)助下，目前學校建有符合本校學生發(fā)展需要且富有特色的課程體系，綜合實踐類（生態(tài)文明類課程）、知識拓展類（生態(tài)教學方式實踐）、職業(yè)技能類（生活技能課程）、興趣特長類（體藝類課程）等各類選修課程已有40多門，在數(shù)量和質(zhì)量方面滿足了學生多樣化、個性化選擇學習的需要。

（1）體藝工作室與學生社團工作室開發(fā)的特色課程

依托體藝工作室與學生社團工作室，我們積極打造以下課程：《跆拳道》、《健美操》、《跆拳道操》、《教你幾招乒乓球技巧》、《籃球》、《中國象棋（入門）》、《廣場舞》、《藝術(shù)插花》、《音樂劇社》、《架子鼓入門》、《馬嶼民間藝術(shù)欣賞與制作》。目前已獲溫州市精品課程獎的《跆拳道》課程又獲得浙江省精品課程。

（2）生活技能工作室、技術(shù)工作室開發(fā)的特色課程

依托生活技能工作室、技術(shù)工作室，我們積極打造以下課程：《SolidWorks三維造型與CAD機械制圖》、《二維動畫制作》、《科技小發(fā)明小制作》、《汽車美容噴漆》、《電子商務》、《日常生活理財》、《證券投資入門》、《家政與生活技術(shù)》、《編織毛衣》、《家裝電工速成》、《烹飪?nèi)腴T》。

三、創(chuàng)新管理模式，提升特色課程開設質(zhì)量，持續(xù)推進特色學校的建設

1.全員導師制

2012學年浙江省深入開展新課程改革后，學校實施學生選課走班的新思路新做法，傳統(tǒng)意義上的班級管理模式可能還要增強，而且因為在個別單位學習時間里學生需要重新組班而導致班級管理變得力不從心。為配合深化新課程改革，經(jīng)學校多次行政會議研究決定，制定《瑞安市第六中學全員導師制實施方案》，開始全面實施全員德育導師制。

德育導師制是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導下，將學校班級德育的諸多目標、選課走班任務分解到擔任“導師”的任課老師身上，做到導師既教書又育人，既管教又管導，從而形成整體合作、優(yōu)化班級教師管理群的一種班級管理模式。

每個學生一位導師，每位導師指導5～8名學生。導師要引導學生按照各自的興趣愛好，選好選修課，最后做好受導學生的職業(yè)技能類、興趣特長類、綜合實踐活動類、知識拓展類的學分認定工作。

2.頂層設計，認真規(guī)劃建構(gòu)“學校課程體系”，突顯特色課程

課程開發(fā)與教學創(chuàng)新是學校特色發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們開齊開足普通高中必修課程之外，增加了較多數(shù)量的校本選修課程，并進行了頂層設計。

深化課程改革應著眼于為學生終身學習奠定基礎，然而，目前，課改很難滿足家長現(xiàn)實的、眼前的需求。高考依舊是千家萬戶的大事，也是社會對學校的主要評價指標。在與深化課程改革配套的高考方案未出臺之時，在社會對學校的評價標準依舊單一之時，學校要獲得社會的廣泛支持，必須積極思考、研究對策，把實施深化課改和爭創(chuàng)高考佳績進行有機結(jié)合。

比如，為配合我校積極創(chuàng)建“生態(tài)自覺，體技見長”校園而展開的《提高普通高中課外體育活動課有效性的行動研究》、《普通高中開設生活技術(shù)技能課程的行動研究》、《普職融通生活技術(shù)技能課程建設的行動研究》、《讀書活動推進人文校園建設的行動研究》等課題研究。以上課題都已在溫州市2013年度教學研究課題中立項。其中《普通高中開設生活技術(shù)技能課程的行動研究》申報立項2013年浙江省教育科研規(guī)劃課題，同時得到瑞安市科技局3萬元的資助。

3.增設四大“課程工作室”，指導和研發(fā)特色課程

為落實推進新課程改革和實施，積極創(chuàng)建省示范特色高中，打造生態(tài)自覺、體技見長的校園，學校成立生活技能工作室、技術(shù)工作室、體藝工作室、學生社團工作室。各工作室要不斷深入學習新課程改革的理念，更新教學觀念；協(xié)助教務處教研室開發(fā)、開設、參與精品選修課程的評選和選修課程教學管理；組織承辦學校每年技能節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動，展示成果；組織學生選拔，對參賽學生進行輔導，參加上級教育行政部門組織的有關(guān)比賽。

在四大課程工作室的協(xié)助下，目前學校建有符合本校學生發(fā)展需要且富有特色的課程體系，綜合實踐類（生態(tài)文明類課程）、知識拓展類（生態(tài)教學方式實踐）、職業(yè)技能類（生活技能課程）、興趣特長類（體藝類課程）等各類選修課程已有40多門，在數(shù)量和質(zhì)量方面滿足了學生多樣化、個性化選擇學習的需要。

（1）體藝工作室與學生社團工作室開發(fā)的特色課程

依托體藝工作室與學生社團工作室，我們積極打造以下課程：《跆拳道》、《健美操》、《跆拳道操》、《教你幾招乒乓球技巧》、《籃球》、《中國象棋（入門）》、《廣場舞》、《藝術(shù)插花》、《音樂劇社》、《架子鼓入門》、《馬嶼民間藝術(shù)欣賞與制作》。目前已獲溫州市精品課程獎的《跆拳道》課程又獲得浙江省精品課程。

（2）生活技能工作室、技術(shù)工作室開發(fā)的特色課程

依托生活技能工作室、技術(shù)工作室，我們積極打造以下課程：《SolidWorks三維造型與CAD機械制圖》、《二維動畫制作》、《科技小發(fā)明小制作》、《汽車美容噴漆》、《電子商務》、《日常生活理財》、《證券投資入門》、《家政與生活技術(shù)》、《編織毛衣》、《家裝電工速成》、《烹飪?nèi)腴T》。

三、創(chuàng)新管理模式，提升特色課程開設質(zhì)量，持續(xù)推進特色學校的建設

1.全員導師制

2012學年浙江省深入開展新課程改革后，學校實施學生選課走班的新思路新做法，傳統(tǒng)意義上的班級管理模式可能還要增強，而且因為在個別單位學習時間里學生需要重新組班而導致班級管理變得力不從心。為配合深化新課程改革，經(jīng)學校多次行政會議研究決定，制定《瑞安市第六中學全員導師制實施方案》，開始全面實施全員德育導師制。

德育導師制是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導下，將學校班級德育的諸多目標、選課走班任務分解到擔任“導師”的任課老師身上，做到導師既教書又育人，既管教又管導，從而形成整體合作、優(yōu)化班級教師管理群的一種班級管理模式。

每個學生一位導師，每位導師指導5～8名學生。導師要引導學生按照各自的興趣愛好，選好選修課，最后做好受導學生的職業(yè)技能類、興趣特長類、綜合實踐活動類、知識拓展類的學分認定工作。

2.頂層設計，認真規(guī)劃建構(gòu)“學校課程體系”，突顯特色課程

課程開發(fā)與教學創(chuàng)新是學校特色發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們開齊開足普通高中必修課程之外，增加了較多數(shù)量的校本選修課程，并進行了頂層設計。

深化課程改革應著眼于為學生終身學習奠定基礎，然而，目前，課改很難滿足家長現(xiàn)實的、眼前的需求。高考依舊是千家萬戶的大事，也是社會對學校的主要評價指標。在與深化課程改革配套的高考方案未出臺之時，在社會對學校的評價標準依舊單一之時，學校要獲得社會的廣泛支持，必須積極思考、研究對策，把實施深化課改和爭創(chuàng)高考佳績進行有機結(jié)合。