如何提高英語閱讀能力

柴淑云

一、要克服不良的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。對(duì)于初學(xué)者來說，這一點(diǎn)尤為重要。然而好的閱讀習(xí)慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導(dǎo)下，在閱讀實(shí)踐過程中逐步培養(yǎng)。因此，每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，都應(yīng)向?qū)W生提出一些具體的要求。例如：1）閱讀時(shí)不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號(hào)，速度要比出聲閱讀快得多。2）不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。3）不要一見生詞就查詞典。

二、正確處理生詞，擴(kuò)大詞匯量

閱讀技能的高低與詞匯量的大小密不可分。有限的詞匯量是影響閱讀效率的一大障礙。詞匯量小不僅影響閱讀的速度和質(zhì)量，而且還影響閱讀者的興趣和信心。反之，詞匯量越大，閱讀面越廣，視野就越開闊，閱讀理解的準(zhǔn)確度就越高，閱讀興趣就越大。新課標(biāo)要求高中學(xué)生英語課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬詞以上，而目前大部分的學(xué)生詞匯量偏少， 這是影響學(xué)生閱讀能力提高的主要因素。那么怎樣才能提高學(xué)生的詞匯量呢？ 以下是幾種有效的辦法：

1. 對(duì)不重要的生詞，如不影響閱讀理解，可以跳讀

例如：Her son， dressed in a blueblazer went to the table and began to gobble. He hadnt eaten anything in a whole day. So all the dishes： Beefsteak， bacon， tasted more delicious then ever.

在這一小段中盡管可能不認(rèn)識(shí)文中的 blueblazer gobble， beefsteak和 bacon等幾個(gè)詞，但跳過去之后并不影響我們的理解“她兒子餓極了，一坐下來就美美地大吃一頓”這一信息。

2. 學(xué)會(huì)猜測(cè)詞意

對(duì)于不妨礙文章理解的詞，可以跳過去。但如果有關(guān)鍵詞不懂，就會(huì)影響整句、整段、整篇文章的理解。因此，學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義是提高閱讀速度的有效手段。通?？梢酝ㄟ^以下方式進(jìn)行：

（1）根據(jù)定義猜測(cè)詞義。

一般情況下，作者總是盡可能地為讀者提供一些方便，作者對(duì)讀者不熟悉或有不同解釋的詞匯、術(shù)語、概念都要下一個(gè)定義。因此，識(shí)別定義對(duì)猜測(cè)詞義和概念是大有幫助的。一般來說，在英語材料中定義有以下幾種情況：

①直接闡述。如：A compass is an instrument that you use for finding directions.在這句話中，compass意為指南針。

② 定義由破折號(hào)、逗號(hào)、圓括號(hào)、方括號(hào)引出。例如：Carbon nonoxide （co） is a nox Tous gas which can cause death. 在這一句中，Carbon nonoxide 是生詞，但后邊括號(hào)給出了說明。是一氧化碳，noxious又是生詞，后邊的定語從句指出noxious gas 是一種能夠致人死地的氣體，因此可以斷定noxious是“有害的”意思。

③ 定義由that is， such as， in other words， that is to say， for example 等詞語引出。例如：Mary felt perturbed， that is， she was greatly disturbed by her sisters action.由that is 后解釋得知perturbed 意為disturbed （擾亂）。

（2）根據(jù)同義或反義猜測(cè)詞義。

如：His father is an oculist， or an eye-doctor. 從“or”這個(gè)詞可以看出，oculist與eye-doctor是同義詞，那么oculist就是眼科醫(yī)生的意思。

（3）根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。

根據(jù)構(gòu)詞法來識(shí)別生詞，很重要的構(gòu)詞法是詞綴。英語是一門詞綴很豐富且活躍的語言，通過已知的詞綴和已知的詞根，一般能猜測(cè)出生詞的意義。

①常用否定詞綴有：dis-，in-，un-，im-。如：dishonest，incapable， unable，impossible。

②常用表示程度詞綴意為“很大”的有maxi-，over-，如：maximum， overeat；意為“很小”的有mini-，如：Minimum。

③ 表示學(xué)科的詞綴：-ic，-logy，-graphy，如：logic，biology，biography。

④常用名詞后綴：-er，-or，-ion，如：worker，doctor，action。

⑤常用動(dòng)詞后綴有：-en，-ify，-ate，如：soften，beautify， separate。

⑥常用形容詞后綴有：-able， -al， -ful，如：movable， educational， beautiful。

⑦常用副詞后綴有：-ly，如 possibly。

三、掌握句法知識(shí)

掌握了大量的詞匯并不說明就能讀懂英語文章，還要掌握句法知識(shí)。句法知識(shí)掌握不好的學(xué)生很難理清頭緒，無法理解文章的內(nèi)涵。長句、難句就是指含有各種從句的復(fù)合句，并列連詞連接的并列句或者是多種形式的定語、狀語、插入語，還伴有分隔、倒裝或省略。

四、定時(shí)定量閱讀，提高閱讀速度

在高考中，閱讀理解一共有5篇，占試卷總分值近27%，而且其他部分，如完形填空、短文改錯(cuò)都以之為基礎(chǔ)，要保證在120分鐘內(nèi)完成整套試卷，我們必須要確保在35到40分鐘內(nèi)完成5篇閱讀理解理解文章。所以，為了適應(yīng)考試需要，教師在上課前或每星期安排一兩節(jié)課，心選擇有關(guān)英語社會(huì)文化、科學(xué)技術(shù)、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式等風(fēng)趣幽默的短文，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)，要求快速、準(zhǔn)確。如在課前25分鐘，要求學(xué)生完成一篇完形填空、三篇閱讀理解，完成之后馬上分析講解，指導(dǎo)一些閱讀方法和技巧。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)注意力集中的好習(xí)慣，同時(shí)也能使學(xué)生提高閱讀速度。

五、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

1. 略讀：通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀做準(zhǔn)備。

2. 跳讀：尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等，把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

3. 細(xì)讀：分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，分析語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)、關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。

4. 推讀：推測(cè)未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè)。對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行推定。

5. 概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀，以歸納出要點(diǎn)， 概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。

6. 帶著問題閱讀短文，根據(jù)不同題型，選用不同閱讀方法。即先看問題，再?zèng)Q定選用跳讀、略讀和精讀方法，這樣做目的性強(qiáng)，能收到事半功倍的功效。

總之，想要提高閱讀理解能力，決非一朝一夕之事，還得多讀多練。在多讀多練的同時(shí)，認(rèn)真總結(jié)適合自己的閱讀技巧，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

（作者單位：甘肅蘭州新區(qū)舟曲中學(xué) 730000 ）