我的班主任管理心得

阿國(guó)仁

近幾年青少年犯罪屢見報(bào)端，且年齡越來(lái)越小化。已經(jīng)演變成一個(gè)令全社會(huì)關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。驚聞一個(gè)個(gè)花季少年只因一念之差一時(shí)沖動(dòng)釀成大禍，作為教師作為班主任我們無(wú)論如何心情都不可能平靜，要知道他們完全可以不必那樣他們完全可以像所有人一樣擁有一個(gè)燦爛的前程。假如在他們犯錯(cuò)之前他們身邊有一個(gè)人能及時(shí)提醒開導(dǎo)，幫他們打開心結(jié)，相信他們一定可以走出魔障。每每聽到這樣痛心的事，作為教師的我清楚那不是孩子的錯(cuò)，那是大人的過(guò)，他們走到那一步我們?nèi)鐣?huì)都有不可推卸的責(zé)任。面對(duì)今后還有可能的慘劇，我們每個(gè)人都沒有資格坐視。古語(yǔ)說(shuō)，立國(guó)先立本，立人先立德。立德具體要從愛人（儒家倡導(dǎo)的推己及人仁愛待人的思想）說(shuō)起，我認(rèn)為我們的教育應(yīng)該是愛的教育。下面就個(gè)人班主任工作的實(shí)際談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、愛心澆灌未來(lái)花

每個(gè)人心中都有一顆向善的種子，也有一個(gè)為惡的念頭。是用愛心澆灌還是惡語(yǔ)相加，其結(jié)果會(huì)有天壤之別。這世上不存在十惡的壞人也不會(huì)有完全的好人，好人是因?yàn)樵谒麄內(nèi)松哪承r(shí)候有人在他們心中種了一顆愛的種子，壞人是因?yàn)樵谀承r(shí)候開啟了惡念。一個(gè)在充滿關(guān)愛的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子長(zhǎng)大后一定會(huì)用愛來(lái)回報(bào)社會(huì)，感動(dòng)中國(guó)的叢飛就是最好的例子。而一個(gè)在歧視和侮辱中長(zhǎng)大的孩子，如若不給于何時(shí)正確的干預(yù)他長(zhǎng)大之后一定很可怕，馬加爵殘忍殺害舍友的悲劇就是一例。而每一個(gè)孩子情感性格上都是有缺陷的，這就要求教師在平時(shí)的教育中配合家長(zhǎng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際用愛心彌補(bǔ)，塑造其人格和靈魂。

初中生情感趨于成熟，對(duì)情感有著一定程度的需求，這時(shí)如果家長(zhǎng)教師疏于理會(huì)漠視他們的情感需求，他們就會(huì)從身邊其他人那里尋求以期填補(bǔ)這種情感空缺。走入早戀也就在所難免，而此時(shí)的他們心智身體都已經(jīng)半生不熟，簡(jiǎn)單粗暴的方式只會(huì)是治標(biāo)不治本。只要我們放下偏見，誠(chéng)以待“生”，在尊重保護(hù)他們情感的前提下平等交流，就會(huì)讓學(xué)生敞開心扉教師家長(zhǎng)只要加以引導(dǎo)，讓他明白老師家長(zhǎng)更加愛他，現(xiàn)在的愛很容易造成傷害。我想有獨(dú)立判斷和思考的他們會(huì)有正確的選擇。

二、相信學(xué)生“信”本善

河流里沒有一滴多余的水，每一個(gè)學(xué)生都市可造之材。青少年的情感體驗(yàn)極為敏感，稍微一點(diǎn)懷疑就可能激起他們的逆反心理，破罐子破摔，明明可以輕松解決的問(wèn)題會(huì)變得十分棘手。而信任卻會(huì)拉近師生距離。

我班有一位學(xué)生，兩歲時(shí)父母離異，在祖父身邊長(zhǎng)大，上小學(xué)時(shí)常受人欺負(fù)只能忍氣吞聲，后來(lái)長(zhǎng)大一點(diǎn)他覺得唯一不讓人欺負(fù)的方法就是自己也站在欺負(fù)人的隊(duì)伍里去欺負(fù)別人，于是他抽煙，打架 染上了很多不良習(xí)慣。加上家長(zhǎng)從小對(duì)她實(shí)施的帶有偏見的教育耳濡目染，使得該生對(duì)女性有種與“生”俱來(lái)的仇恨（這是他寫信告訴我的）。一次進(jìn)教室我問(wèn)到他身上滿身煙味（之前學(xué)生反映他在抽煙）便就此追究，沒收了煙之后我照常上課，注意到課上他一直坐立不安，顯然這樣輕描淡寫的處理他沒“享受”過(guò)。課后我單獨(dú)找他，開門見山問(wèn)他能不能把煙給戒了，等以后長(zhǎng)大了如果還想抽那就由他。面對(duì)這意外的處理他稍加由于便答應(yīng)了。于是，我“得寸進(jìn)尺”告訴他男子漢說(shuō)話應(yīng)該算數(shù)。之后有一段日子我知道他一直遵守約定沒再抽煙，好景不長(zhǎng)，堅(jiān)持了一段時(shí)間后他又開始抽煙了。找他，他也爽快承認(rèn)我肯定了他對(duì)我的信任，也告訴他我依然相信他能改過(guò)來(lái)，這一回沒關(guān)系我相信他會(huì)聽我話，并且我還告訴他對(duì)某些問(wèn)題的理解正像我們?cè)谏钪邪徇\(yùn)重物，有些重物以他目前的身體條件沒法搬動(dòng)但可以等自己長(zhǎng)大了身體強(qiáng)壯了再去搬。有些問(wèn)題我們暫時(shí)理解不了，但可以先放一放等自己長(zhǎng)大了有了足夠閱歷后再去想。作為大人做出一個(gè)決定絕不會(huì)是草率的。

三、己所不欲勿施于人

作為班主任對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格是好的，是負(fù)責(zé)任的。但有些時(shí)候班主任的要求往往是嚴(yán)于律人，寬以待己。言傳身教不一致總是難以服人，尤其青春期的孩子已經(jīng)有了自己獨(dú)立的價(jià)值體系，加上人性固有的惰性他們很容易就會(huì)顛覆了老師口頭的教育反其道而行之。所以作為老師自己暫時(shí)沒辦法做到的也同樣不能要求學(xué)生去做，這既體現(xiàn)為師生平等也會(huì)是老師的教育更具有說(shuō)服力。強(qiáng)制的教育方式只能是適得其反。所以，要求學(xué)生使用文明語(yǔ)言，自己就要注意平時(shí)的言行。要讓學(xué)生注意保持環(huán)境衛(wèi)生，就要自己不亂扔垃圾。要讓學(xué)生注意衣著得體，老師平時(shí)也要注意自己衣著。要讓學(xué)生有組織觀念時(shí)間觀念珍惜集體榮譽(yù)，老師也應(yīng)該以身作則熱心關(guān)注集體用心關(guān)愛集體中每個(gè)成員的成長(zhǎng)。別讓那些要求成為空洞的管理工具，這樣教師才有可能融入集體成為一個(gè)集體的核心。

四、勿以惡小而為之，勿以善小而不為

對(duì)某些道德問(wèn)題，學(xué)生都有自己答案，只是在具體實(shí)際中都不會(huì)按老師或書本上的要求選擇取舍。像某些問(wèn)題學(xué)生他們的思想理論考試一定不會(huì)很差一樣。這就是說(shuō)他們對(duì)為人處事的道理只是明白卻不懂，并沒有把那些理論融入自己的價(jià)值體系作為一種準(zhǔn)則在實(shí)際生活中嘗試和踐行。嘴上常說(shuō)助人為快樂之本，實(shí)際中卻不愿意伸手助人。知道待人要寬容，卻總為一點(diǎn)小事錙銖必較難以釋懷。他們的所學(xué)和實(shí)踐完全脫節(jié)理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，說(shuō)一套做一套也就成為理所當(dāng)然的尷尬局面。

我認(rèn)為在平時(shí)要注重學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)，多一些關(guān)懷和鼓勵(lì)少一些指責(zé)和謾罵，少一些空洞的理論多一些實(shí)際的例子正面引導(dǎo)。班里出現(xiàn)的好人好事都應(yīng)該隨時(shí)反饋給大家并給予表?yè)P(yáng)，社會(huì)上感動(dòng)人的故事也可以與學(xué)生一起分享，讓學(xué)生明白所有的付出都是有價(jià)值的，哪怕它是一件小事，哪怕那件小事并沒有人看到，因?yàn)檎嬲男猩剖菦]有任何功利目的的。同樣對(duì)一些因一時(shí)沖動(dòng)犯錯(cuò)的學(xué)生也應(yīng)該給予及時(shí)的警醒，通過(guò)一些反面的例子打消他們的僥幸心理。于平時(shí)的小事細(xì)節(jié)注重學(xué)生道德素質(zhì)的提升，知行合一，言行一致。

總之，知識(shí)分子是一個(gè)民族的良心，學(xué)生就代表這個(gè)民族未來(lái)的良心。對(duì)學(xué)生的道德教育和道德素質(zhì)的提升并非一朝一夕之功也不可能立竿見影，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要全社會(huì)共同的努力，而作為身處一線的老師和班主任則應(yīng)該是其中的中堅(jiān)力量。其間還有可能出現(xiàn)反復(fù)，但應(yīng)該肯定的是對(duì)學(xué)生思想道德的教育和學(xué)生道德素質(zhì)的提升一定是放在所有教育之前的。

（作者單位：青海省大通縣第二完全中學(xué)810100）