談語文教學中的情感教育

黃金團

摘要：要想讓學生能夠正確理解和運用祖國的語言文字，必須注重語文教學中的情感教育。因為情感教育可以激發學生學習語文的濃厚興趣，學生只有對語文課產生了愉快的情緒，才容易形成學習的自覺性。在語文教學中，要善于激發情感，準確掌握情調，注意體察情態，努力激揚情趣，積極培養情操。通過情感教育使學生更好的掌握語文知識并為社會服務。

關鍵詞：語文 ； 教學 ； 情感教育

中職語文教學的基本任務是培養學生正確理解和運用祖國的語言文字，注重語文基本技能的訓練和思維發展，提高學生的思想道德修養和科學文化素養，為培養高素質勞動者服務。而探討情感教育的問題是語文教學中極其重要的內容。積極的情感可以激勵人們創造性的探索和大膽的獨創精神。人的情感是豐富而有意義的，所以語文教學也應“動之以情”地把學生的情感充分發揮出來。

一、善于激發情感

一般說來，審美想象之中都包含情感因素，學生對情感的深入體驗需要在想象的基礎上去激發他們的情感。如課文《三峽》最后一段描寫三峽“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕?！痹车慕新暈槭裁催@樣凄涼異常，悲哀婉轉呢？這里面包含著作者濃烈的情感。要讓學生體驗這種感情，只引導他們想象出三峽秋天的蕭條景象和猿猴的鳴叫是遠遠不夠的。如果教師善于這樣的激發，學生的體驗就深刻多了，如三峽的風光是那么美好、神奇、多嬌，但當時三峽兩岸的勞動人民卻是那么愁苦哀怨。舊社會的三峽未經整治，水流急，河灘險，暗礁多，江灣雜，無情的江水不知吞噬了多少船只和生命。但當“夏水襄陵，沿溯阻絕，”一旦“王命急宣”也要舍命冒險而下。千百年來，數不清的船工和灘工因勞累、饑餓而慘死在三峽的航道上。那凄涼的猿鳴，不總是要引起人們對死者的追憶和對生者的擔憂嗎？在這個基礎上，如果再叫同學們齊聲朗誦這一段，讀到末了，那“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”所包含的悲涼與辛酸，那“林寒澗肅”境界里的凄涼與蕭索，那接連不斷的猿啼聲所體現的凄婉和悲哀，就體驗得無遺了。

二、準確掌握情調

情景不同，情調也各不相同。要啟發學生準確掌握不同教材所具有的不同情調，必須從具體的情調中產生相應的情感。

情調是實物具有能引起人各種不同感情的格調。事物性質不同，所能引起人們的感情也就不同。同是寫花，由于花的性質不同，作者的著眼點不同，因而情調不同，給予人的情感也不同。

在語文教材中，《天山景物記》《海市》《風景談》等課文都描寫了花?！短焐骄拔镉洝访鑼懸盎ǖ姆逼G高大，形成五彩繽紛的花海。作者用濃重的筆觸，描繪出野花的富麗與豐繁；而《海市》寫四季野花：春有迎春花的嬌艷；夏有黃花清香，有火焰般的野百合花；秋有藥香極濃的野菊花；冬有迎風飄飛的雪花。作者從視覺和嗅覺入手，筆觸清淡有致，野花別具情態。此外，《風景談》寫野花，只用了“蕎麥正當開花，遠望去就像一張粉紅色的地毯”一句，就把蕎麥花與桃林，從樹葉空隙落下來的金黃色太陽光以及蟲鳴馬嘶等，構成了一幅完整的畫面。幾筆速寫，表現出西北高原農村景物的情調。時間、地域不同，花的情調也各自不同。

寫花在于寫人。花的情調不同，人的情感也各自不同?！榜R走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，也是顯得格外精神?！被ǖ姆逼G高大，馬的格外矯健，在于襯托人的格外精神?！逗Ｊ小贩被ㄋ棋\的情調，則在襯出人們熱愛解放區幸福、愉快的戰斗生活的情感。仔細比較，這些不同情調所反映出來的情感，是各具特色的。在教學時應注意比較，深刻理解寫花在于寫人?；ǖ那檎{不同，人的情感也各自不同，使學生更容易掌握情調。

三、注意體察情態

在文學作品中，人物情態的描寫，是最能觸動學生感情的地方，它所表現事物的美與丑、善與惡、是與非，界限分明，有利于培養學生的愛憎之情。

課文《守財奴》和《潑留希金》都表現的守財奴所持有的共性。如守財奴嗜金如命，臨死時還抱著鍍金的十字架不放。這種情態的描寫，充分地暴露了資產階級貪婪自私的特性。再如地主潑留希金物質堆積如山，卻讓其隨意腐爛，這也是地主吝嗇、自私的本性所致。學生從這些描寫中加深了對地主、資產階級的憎恨的感情。在《失街亭》這篇作品中，作者描寫了馬謖的”三笑“，即笑孔明的“多心”，笑王平的“真女子之見”，笑司馬懿的“彼若有命，不來圍山”。通過描寫馬謖笑的神態，暴露了馬謖的狂妄自大、死守教條的性格特點，同時也襯托出孔明的深謀遠慮，勇于自責的風貌。這樣，誰是誰非的感情學生就十分明確了。

體察情態，就是去體察作品中那些最能觸動讀者感情的地方，包括環境、外貌、心里、語言、行動、描寫等、體察越真，感觸越深。

四、努力激揚情趣

情趣是指情感和趣味。學生只有對語文課產生了愉快的情緒，才容易形成學習的自覺性。中職生需要教師能善于抓住他們的年齡及心理特征來激發培養情趣，以提高學習效率。這只是從學習的觀點來看情趣。此外，還可以從情感教育的觀點來看”情趣“。愉快的情緒，就有可能使學生不斷地保持樂觀的態度。由此而產生熱愛祖國大好風景的情趣，熱愛幸福美好生活的情趣，也自然地接受了政治思想教育。

情趣是多種多樣的。情感的鮮明性和多樣性使人變得更加有興趣。教師要引導學生從聽說讀寫中、從生活中去體驗情感的鮮明性和多樣性，讓他們的情趣更加豐富，更加多彩。要使學生學好語文課，培養他們對語文的興趣很重要。

我認為語文教學中的情感教育可以通過以上五個方面去進行。他們互相聯系，互相滲透。因為他們的共同點是：一、情必見乎辭。情感教育必須建立在語文的教育基礎上，十分注意文道結合；二、情感教育特別要注意實踐，必須通過社會實踐，檢驗情感教育的效果，切不可盲目去實行后不再顧及；三、情感使知識、認識轉化為信念、催化劑的世界觀，所以通過情感教育能使學生更好的掌握知識并為社會服務。

參考文獻：

劉曉偉 《情感教育》華東師范大學出版社2007.7

（作者單位：廣西交通運輸學校 530007）