改進物理教學 善于聯(lián)系實際

張曉霞

物理學是一門以具有的實踐性、應用性和創(chuàng)新性，為物理教學提供了極其豐富的實踐內(nèi)容，中學物理以其學科的特點，在培養(yǎng)學生解決問題能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。改進初中物理教學，改革傳統(tǒng)的教育教學觀念，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，培養(yǎng)學生運用物理知識解決一些自然的及日常生產(chǎn)、生活中的實際問題的能力，既符合物理學科自身的特點，又可以實現(xiàn)學生從感性認識上升到理性認識的重要飛躍，也是素質教育和新課程的重要任務。

一、課堂教學目標要力求理論聯(lián)系實際

《義務教育物理課程標準（2011年版）》課程基本理念指出：從生活走向物理，從物理走向社會。要求我們在教學過程中，貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，讓學生通過學習和探索掌握物理學的基礎知識與基本技能，并能將其應用于實踐，為以后的學習、生活和工作打下基礎。

美國著名教學目標研究專家馬捷爾曾經(jīng)說過：“如果能夠提供給學生優(yōu)良的教學目標，學生經(jīng)常自己就可以學得會。”這句話強調(diào)了學習目標的主要地位與作用。所以，我們在制定課堂教學目標時，應該充分體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的理念，并通過教學目標指導課堂教學，使學生建立科學的物理知識體系，著重培養(yǎng)學生有效運用所學物理知識解決實際問題的能力。我們要用目標指導教學。每一堂課，我們都要明確它對學生的學習和生活能起到怎樣的功效。比如，在制定《浮力》的教學目標時，既要體現(xiàn)通過實驗探究的方法，讓學生認識什么是浮力、浮力的方向以及浮力的大小等于什么，又要要求學生能用浮力的知識解釋生產(chǎn)生活中的一些簡單現(xiàn)象。這樣，學生可以有效運用實驗方式解決實際問題，給學生提供更多動手的機會，使學生在積極動手的過程中不斷思考以解決問題，在實踐活動中培養(yǎng)實踐能力。由于學生的實踐活動都是自主、合作學習的過程，是掌握知識，培養(yǎng)能力的有效途徑，并且在實踐活動中學生的情感得到體驗和升華。

二、運用故事、生活實例等創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的興趣

物理學的知識來源于生活，與學生的生活密切相聯(lián)系，在生活中隨處可見物理知識的蹤影。學生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為物理探究素材的來源，要善于引導學生把生活體驗同物理知識結合起來。但往往由于學生的認知特點，很難解釋豐富的感性認識背后的物理道理。所以，依據(jù)學生的心理狀態(tài)，順著學生的認知規(guī)律，在初二物理引言的教學中，我創(chuàng)設了如下情境：物理不僅有趣而且非常有用。在現(xiàn)實生活中的應用不勝枚舉，汽車、飛機、電話、電燈、X光檢查......物理學與人們的生活息息相關。接著引入“聞其聲知其人”的物理道理，“鏡花水月”與光的反射有關；旱冰鞋與摩擦力有關；人的安全電壓等等。正是這些情境的安排，調(diào)動了學生學習物理的積極性，并及時鼓勵了學生，激發(fā)了他們的探究與聯(lián)系實際的意識。再如，在學習“機械運動”以前首先通過多媒體先介紹 “刻舟求劍”這一有趣的故事，揭示運動和靜止的相對性，讓學生在真實豐富、生動活潑的的情境中融入學習之中，再讓學生聯(lián)系實際“選擇參照物”，從而判斷“運動、靜止”，這樣就增強了學生善于聯(lián)系實際的意識，體會物理既有趣又有用。又比如，在學習《熱機》一節(jié)時，我讓學生課前分組去收集有關熱機的資料（內(nèi)部結構、銘牌、說明書、所用燃料等），又讓學生分組去索取生活中的其他燃料。這樣通過前置知識的準備，既提高了學生參與物理學習的積極性，又在親身經(jīng)歷中體驗了“物理來源于生活”的道理。 如果物理教學中以書本上的知識進行教學，學生就會覺得太理論話，很枯燥無味，而且獲得知識的面有限。讓學生在故事、實例等情境中走進物理，將理論與實際結合起來，會增強學生對知識的“遷移”和“內(nèi)化”。

三、在實驗探究過程中，逐步培養(yǎng)學生實際能力

物理是一門以實驗為基礎的應用學科。在物理教學中，要特別注重實驗教學，多做實驗，并鼓勵學生做一些課外小實驗，指導學生學會觀察，善于觀察，通過觀察發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，新問題，觸動靈感，從而加強實驗意識以及能從日常生活中挖掘實驗素材的能力。如講到“響度與振幅”時，提出這樣一個常見的問題：想辦法發(fā)出大小不同的聲音？進一步提問：嘗試證明響度大小與哪些因素有關。學生立馬開始嘗試。有的在敲擊桌面的同時，利用身邊的紙片、橡皮擦等物體觀察跳的高度，有的則在發(fā)聲體不同距離處判斷聲音大小......在實驗探究中，借助身邊的物品開展實驗，總結規(guī)律和方法，學生易于接受又很好理解。然后，以敲鼓為例，讓學生分析“響鼓需要重錘敲”的道理，解釋為什么雙手“喇叭狀”呼喊遠處的人？讓學生的思維再次回歸到實踐中來，用所學知識解釋日常現(xiàn)象。又如，用鉛筆和小刀做壓強實驗，用礦泉水瓶做液體壓強實驗，用酒精做氣體擴散現(xiàn)象，鼓勵學生開展課外小制作（潛望鏡、溫度計等）加以擴展，結合實際，挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

四、學以致用，理論聯(lián)系實際

讓學生走出課堂，走向社會是我們初中物理教學的一種重要組織形式，走向社會進行開放性教學是我們理論聯(lián)系實際的一種很好表現(xiàn)形式。比如，學習了“電功率和家庭電路”后，激勵學生利用家用電筆辨別火線和零線，了解保險絲的作用并會選用。此外，還可安排學生根據(jù)家用電器說明書上的電功率數(shù)值，估算出家中各種電器每月的耗電量，并計算出當月電費。學習了“質量和重力”的相關知識后，讓學生用體重秤稱出自己的質量，并了解自己的重力大小。通過一系列活動，讓學生理解“物理知識來源于生活，最終又服務于生活“。

總之，作為一個教育者，當前的重要任務是充分調(diào)動學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學。作為主導的教師，在整個物理教學過程中不斷改變教學方法，實現(xiàn)教學的優(yōu)化，讓學生成為課堂的主人，學會知識的同時，能夠靈活運用。而將理論與實際結合起來進行物理教學，無疑是一種最有效的方法。

（作者單位：青海省大通回族土族自治縣樺林鄉(xiāng)中心學校 810104）